6 de diciembre de 2008
5 de diciembre de 2008
Se acercan las fechas navideñas, días de cariño y de festividad. Mensajes de paz y buenos propósitos .Pero también me queda el recuerdo de aquellos que sumergieron sus lagrimas muy dentro en su mismísima alma .Llenaron sus pañuelos de indiferencia ,miedo y desesperación .Donde poco a poco y sin ningún derecho les robaron los mas preciado de su vida ,su derecho ,su autoestima .Nos los devolvieron como trapos ,ya no eran los mismos ,sus ojos estaban perdidos, solos como si buscaran un olvido .Solo cerrarlos para soñar con que la noche se hiciera mas larga para ser un poco mas libres de su dolor . Solos y con sus mochilas de colegio llenas de sueños que quedaron rotos .Hoy después de 3 años todavía duele en mi recuerdo esa mirada de mi hijo de miedo y desesperación. Manos rotas de llamar a un ¿no sabes que?, indiferencia, linchamiento y sin respuestas .Pero sus ojos me dieron la fuerza, sus lagrimas la esperanza y su valentía el valor hacia la lucha. Mi mensaje es su mensaje, y su recuerdo el recuerdo de los muchos que todavía sufren y que necesitan que alguien los busque y los proteja. Solamente deseaos Feliz Navidad Y prospero Año 2009 .
Y que como diría un buen Calagurritano:
” Quiero dar las gracias a todos, incluso a quienes me critican que hay apretar bien las clavijas que arrieritos somos y en el camino nos encontraremos y si hay que hablar a calzón quitado que nadie se haga el sueco , que ya es hora mangas verdes y que esto ni es chicha ni limona .Y al buen entendedor pocas palabras bastan seña ministra .Que ya estamos hartos .
Feliz navidad y Prospero Año 2009.
FELIZ NAVIDAD
No te rías nunca de las lagrimas de un niño. Todos los dolores son iguales.
Charles Van Lerberghe
¡Quién necesita piedad, sino aquellos que no tienen compasión de nadie!
Albert Camus
No honres con tu odio a quien no podrías honrar con tu amor.
Friedrich Hebbel
Por muy larga que sea la tormenta, el sol siempre vuelve a brillar entre las nubes.
Khalil Gibran
26 de noviembre de 2008
NADIE ES PROFETA EN SU TIERRA
El lunes recibí la visita inesperada de Emanuele Fiorilli corresponsal de la RAI que estaba realizando un documental aquí en España sobre el Acoso Escolar .Muy amablemente me permitió hablarle de esta problemática que existe en las aulas españolas y lo que mi hijo Javier tuvo que sufrir .Me pregunto el porque había creado este blog y sinceramente le dije que para que nadie se encuentre en la soledad y el linchamiento que sufrimos al denunciar el caso de nuestro hijo .Que tenemos que hacer algo para que alguien se de cuenta de que las cosas no funcionan y que somos muchos que no miramos hacia otro lado .A si que desde este humilde blog mi gratitud hacia todos aquellos que cada día ponen su granito de arena en esta lucha y esperemos que el reportaje sirva para que tomemos mas conciencia de esta problemática .Muchas gracias Emanuele y a su productor Javier Albaro .Cuando lo emitan lo colgare en el blog.(nadie es profeta en su tierra).
¿QUE ES LO NORMAL ?
Hoy he recibido la llamada de una madre que no sabia como actuar con el comportamiento de su hija de 5 años. La niña no quiere asistir a colegio pone un sinfín de disculpas para no ir .Le duele la tripita, no quiere ir mas a ese colegio porque sus amiguitas de clase le dicen que tiene el culo gordo y no le cabe en la silla.
Es una de esas cifras que son hechos aislados y que son comportamientos de crios, ósea lo normal.
¿Alguien se ha preguntado en esta sociedad, si lo normal es?:
-Que menores sean inducidas gratuitamente hacia la anorexia porque no entran en los cánones de belleza.
-Que niñas de 5 años se aparten de otra compañera porque tiene el culo gordo .y los adultos que no reprendan esa actuación .¿Cuantas veces hemos oído el comentario ¿--si mama el gordo ese que va a mí clase y los padres nos quedamos tan anchos .
-¿Programas de televisión que fomentan al escarnio de sus concursantes?
-
¿Juegos que nuestros adolescentes compran sin ningún tipo de vigilancia ?.Juegos que fomentan la agresividad ,matar a transeúntes por la calle para que te den mas puntos ,o como en el caso del acoso escolar un juego que se llama Bully y te enseña a sobrevivir y agredir a tus compañeros en un colegio .Juegos que no prohíben la edad del consumidor si no que la recomiendan ?.
-Una ley del menor que se ha quedado obsoleta y que demuestra, que no es mas que la punta del iceberg lo que ocurre en las aulas .las agresiones son cada vez mas frecuentes y cada vez mas generalizadas .Y lo mas grave es que el único mecanismo de defensa sea el silencio.
-En comunidades como en la que yo resido (Lerida) el Sñr.Ernets Maragall ha pedido a los padres de los alumnos que son objeto de algún tipo de acoso por parte de sus compañeros que confíen más en los medios del departamento para solucionar estos problemas a través de la mediación, y eviten recurrir a la vía policial y judicial.
En relación con la tendencia cada vez mayor de las familias afectadas por estos problemas de recurrir a la vía policial y judicial, Maragall ha expresado su respeto por 'el derecho' a acudir a estas vías pero les ha pedido que muestren más confianza en los programas de convivencia de la Generalitat. Creó en 2005 la Unidad de Apoyo a la Convivencia Escolar para responder a la alarma surgida por los casos de conflictividad o violencia en las aulas.
En el caso de mi hijo ,ha día de hoy todavía espero una contestación por parte del departamento de este señor y lo único que recibí fueron amenazas y la obligación de firmar papeles que dejaban entrever una legalidad dudosa para así permitir que mi hijo fuera trasladado a otro centro .Estos son los medios de su departamento ,los que también ponen a disposición de otros padres que sufren en sus carnes la misma situación y que no se atreven a denunciar por el miedo a lo que se les viene encima. Cuando usted habla de tendencia y respeto ,es lo que debería darse cuenta que falta en nuestras aulas .
Pero como vemos una vez mas es el código de silencio de todo el mundo, matones que son impunes por una burocracia permisiva, cuando llega e castigo el matón se ha crecido y da mas miedo denunciarlo .Sigo opinando que la mediación no es posible cuando existe una victima a la que le quieren imponer un criterio a la fuerza ,¿quien es capaz de enfrentarse a alguien ?cuando depuse de la reunión la victima se encuentra sola y sabe que será peor las consecuencias .
¿Qué profesor se enfrenta al matón de la clase ,sin pensar antes cual será la consecuencia ?.Puede que su coche sea rallado, pinchadas sus ruedas o como ya sabemos se enfrente el angelito hacia el profesor y le avise de que sabe que no puede hacerle nada por ser menor.
En mis tiempos de estudiante te daban un buen coscorrón cuando hacías alguna travesura (pero lo de ahora es mala leche)y ninguno de nosotros tenemos ningún trauma por ello .Al contrario sabíamos hasta donde estaba el limite .
Y si señor Margall lo que debemos hacer los padres es recurrir a la vía policial y judicial para así crear el limite de lo que es normal y anormal .Cuando se haga responsable a educación y a los padres con retribuciones económicas por estos comportamientos dejara de existir el código de silencio y los castigos serán inmediatos.
LLEVAMOS A NUESTROS HIJOS A LA ESCUELA PARA QUE SE FORMEN NO PARA QUE NOS LOS DEBUELVAN A TROZOS.
16 de noviembre de 2008
13 de noviembre de 2008
Anti-Bullying Animation
Una imagen vale mas que mil palabras aunque no entendamos su idioma .Las consecuencias siempre son las mismas .
http://es.youtube.com/watch?v=Q81bsGI-JcY
http://es.youtube.com/watch?v=Q81bsGI-JcY
12 de noviembre de 2008
Quién controla la labor docente de un profesor una vez que ha aprobado su oposición? ”
Para enfrentarse a 40 adolescentes con un tema bajo el brazo hace falta algo más que conocimientos.
Cuando mandamos a nuestros hijos a estudiar es precisamente para eso, para estudiar, no para que nos los devuelvan a trozos.
Es decir, se obliga a escolarizar a un chaval hasta los 16 años pero NADIE tiene la obligación de velar por su integridad física y Psicológica, las negligencias son aplaudidas desde los altos cargos.
¿Dónde esta la prevención ?.......
¿Dónde estuvo la mediación ?..que parece que lo solucionara todo ,no hay que olvidar que la mediación no puede existir cuando hay una victima y un agresor. Seria como decirle a una mujer maltratada que le sentaran enfrente de su agresor y poder pactar que días le puede pegar o que es lo que hace mal para no aumentar la ira de su maltratador.
¿Son estos Estudios los que se realizan a los alumnos de Secundaria y se olvidan de medir la primaria donde queda demostrado que es donde nace la personalidad y la impunidad del acosador?
Protocolos eternos que no facilitan la sanción y de hecho cuando se puede aplicar el alumno ya ni se acuerda de los hechos que la motivaron.
Desgraciadamente el ser acosador es gratuito y la victima debe pagar su precio.
Profesores que callan y miran hacia otro lado para que no se les tache de incompetentes pero hay una cosa que se llama "actuar de oficio". Si un profesional que trabaja con menores de edad tiene indicios de malos tratos, lo primero que tiene que hacer es ponerlo en conocimiento de las autoridades.
Porque no podemos engañarnos ni debemos creer que las medidas que existen en nuestros centros escolares vayan a solucionar este serio problema.
Si es cierto que apenas hay medios para que los profesores realicen su labor pero lo que no hay son medios para el control de la labor y dedicación de los docentes .El que hace va cobrar lo mismo que el que no hace y unos por otros:” la casa sin barrer”.
Reformas educativas que demuestran una vez más el fracaso escolar en España. Leyes que invitan al nada de esfuerzo en los estudios, nada de repetir cursos por asignaturas suspendidas debemos equilibrar a los alumnos para que todos sean igual de zoquetes porque no hay que olvidar que el que premiando pereza, la ausencia de esfuerzo, el mínimo aprendizaje se esta facilitando el caldo de cultivo la para muchas cosas, entre otras para la violencia escolar. No hay que olvidar que el acoso escolar es solamente la punta del iceberg que se ve.
Ana Mª Ochoa Perez
Profesores contra el aprender a enseñar
MADRID.- El último informe PISA situó a España en el puesto 31 de conocimiento científico entre los 57 miembros de la OCDE y determinó que nuestro país era el que más había retrocedido en comprensión lectora respecto a años anteriores. Europa da calabazas a la Educación secundaria española, pero ¿quién es el culpable?
(EFE)Manifestación por la defensa de la enseñanza pública
El diagnóstico no es claro todavía, pero desde luego, el Ministerio de Educación quiere dar un profundo cambio a la formación del profesorado. Para ello, el CAP o Certificado de Aptitud Pedagógica, curso que hasta ahora recibían las personas que quisieran presentarse a una plaza en la enseñanza pública, será sustituido por el nuevo Máster en Formación del Profesorado, lo que ha generado recelos entre profesores universitarios y de secundaria.
Los docentes que critican el Máster en Formación del Profesorado y el proceso de Bolonia creen que la aprobación del nuevo sistema es la recompensa a los pedagogos por haber sabido disfrazar de revolución educativa lo que ellos llaman la reconversión industrial de la universidad. "Han cobrado mucho protagonismo en el Ministerio de Educación y ahora reclaman su trozo de tarta", asegura Carlos Fernández Liria, profesor de Filosofía en la Universidad Complutense.
Este profesor, una de las voces más críticas en España con la convergencia europea, considera el CAP "una pantomima", que ha tenido resultados nefastos. "Ahora, lejos de suprimirlo o convertirlo en algo sensato, se multiplica por diez en un año entero", lamenta. Frente a las teorías pedagógicas que en los últimos años han ido cobrando protagonismo en la enseñanza, ellos creen que achacar los problemas de la educación pública a la falta de preparación psicopedagógica de los profesores es un error simplista.
Los detractores creen que achacar los problemas de la educación pública a la falta de preparación psicopedagógica de los profesores es un error
Controversias educativas aparte, ¿cuáles serán los cambios sustanciales de la reforma? Que lo que antes era un certificado más o menos facilón de unos meses de duración con un precio entre 150 y 200 euros (una especie de trámite molesto pero indoloro) ahora se convertirá en un curso de 60 créditos y un coste de alrededor de 1.500 euros.
Detractores y defensores del nuevo máster sólo están de acuerdo en una cosa: el CAP no ha servido para nada. En la implantación del nuevo sistema unos ven cómo la pesadilla de los opositores se prolonga un año y otros confían en que ésta será la oportunidad de mejorar de una vez por todas la formación del profesorado.
"El CAP respondía a un modelo en el que bastaba con saber la materia para poder impartirla", explica Juan Miguel del Belmonte, subdirector del CAP en la Universidad Complutense y profesor de didáctica matemática. "Ahora se dará un conocimiento didáctico específico de la diciplina del profesor, para que sepa cómo enfrentarse a una clase llena de chavales de trece años que están ahí porque tienen esa edad, no porque quieran estudiar", indica. Pero lo que es más importante para él, es que el título garantizará que quien se dedique a la enseñanza lo hará porque tenga una verdadera vocación.
(EFE)Manifestación de profesores de secundaria.
Sin embargo, los contrarios al máster defienden que el conocimiento es el mejor instrumento para enfrentarse a un aula. El nuevo título funcionará a partir del curso 2009-2010 como uno más en el sistema de grados y posgrados que implantará Bolonia. Profesores como Liria temen que los alumnos de carreras teóricas cuya casi única salida es la enseñanza (física, matemáticas, filosofía, historia) pasen directamente al máster sin optar por una formación de segundo ciclo complementaria al grado (o sea, un posgrado), quedando sus estudios mermados de contenido académico.
Y vaciándose sus aulas, claro está. "Este modelo capa la investigación en las carreras de humanidades, nadie va a querer hacer especialidades y, en la próxima evaluación de la ANECA (organismo que evalúa y da luz verde a las titulaciones que proponen las universidades), nos van a dejar sin posgrados", se queja. Porque, ¿qué bolsillo podrá pagarse un máster de especialización si al final va a acabar dando clase en un instituto?, razonan.
Según Belmonte, tras esta rabieta sólo se esconde el temor de camarillas universitarias a que les arrebaten su cuota de protagonismo. El profesor se queja de que durante todos estos años no hayan criticado un sistema como el CAP, que permite a personas sin la titulación específica acceder a la enseñanza, y que ahora se lleven las manos a la cabeza por la falta de preparación en la asignatura que vayan a impartir. "Sí, hay que saber matemáticas, pero también hay que aprender la profesión de profesor: aprender a enseñarlas", sentencia.
No obstante, lo cierto es que en algunos sectores educativos, los psicopedagogos son un colectivo cuyo aterrizaje en los institutos ha sido percibido en ocasiones con ciertas reservas. Particularmente entre profesores de secundaria, se considera que sus ideas sobre el "aprender a enseñar" están muy alejadas de la realidad y los problemas de las aulas y que se dedican a teorizar parapetados tras una mesa sin haber cogido nunca una tiza. Lejos de otorgarle tanta importancia a sus presupuestos teóricos sobre aprendizaje y pedagogía, muchos siguen pensando que lo mejor para ser un buen profesor de física es saber física.
http://www.soitu.es/soitu/2008/05/19/actualidad/1211213077_876301.html
El Defensor del Pueblo de Navarra pide "tolerancia cero" con el bullying en los centros
Pamplona.- El Defensor del Pueblo de Navarra ha remitido al departamento de Educación una serie de recomendaciones para evitar el acoso escolar o bullying y, entre ellas, que los centros apliquen una "tolerancia cero"
.
Javier Enériz considera que hay que "erradicar las conductas que puedan germinar o suponer abuso", tales como "motes, insultos o hablar mal de un tercero", y al respecto dice que se debe desterrar la idea de que puede justificarse el bullying como "una broma" o como "parte del necesario aprendizaje en la vida" pues "la violencia no educa a las personas, simplemente las destroza".
El Defensor sugiere también incluir en los "currícula" escolares y en los primeros días de inicio del curso valores positivos de respeto, educación y convivencia y de rechazo a las distintas formas de acoso escolar y propone estudiar la conveniencia de que la asignatura de "educación para la convivencia" se ocupe de valores de respeto y otros conexos y del rechazo a la violencia y al acoso escolar.
Recomienda asimismo que los centros, que "no deben ocultar" el problema pero tampoco "divulgarlo innecesariamente", dispongan de equipos de orientación psicopedagógica, de un plan global de prevención y de un protocolo de actuación que recoja qué hacer, cómo actuar, cómo apoyar a la víctima, cómo corregir al agresor y medidas a aplicar.
Para el Defensor del Pueblo el problema del acoso escolar debe abordarse fundamentalmente en los centros docentes para educar al agresor y por ello también apuesta por mantener la formación al profesorado con cursos específicos, ampliar la formación y la información de los familiares del agredido y del agresor, y potenciar la colaboración entre las familias y el centro para que haya un canal de información y de decisión
Además aboga por incorporar en los reglamentos de régimen interior de los centros educativos una definición clara de las responsabilidades de los profesores y alumnos y unas normas de prevención de la violencia.
También aconseja que los alumnos tomen parte del proceso de elaboración y aprobación de las normas básicas de conducta aplicables en clase y en el centro, que se potencie la figura del profesor tutor como alguien "cercano y accesible" y del delegado de clase "con autoridad y que infunda respeto" a los compañeros.
El Defensor considera igualmente que las figuras de los comités de convivencia y alumnos mediadores en los centros se han mostrado efectivas y por tanto se podrían potenciar.
Otras sugerencias remitidas al consejero de Educación pasan por realizar un estudio sobre la dimensión del bullying en Navarra con una encuesta adaptada a la realidad de la Comunidad Foral, aprobar una normativa para fomentar el respeto y la convivencia en las aulas, dotar al negociado de Convivencia de medios humanos y materiales suficientes y estudiar la posibilidad de elevar su rango jerárquico dada la "relevancia social" y "la trascendencia" del acoso escolar.
Enériz apunta también a la posibilidad de crear un Observatorio del Acoso Escolar como lugar de encuentro permanente para experiencias, intercambios de iniciativas, difusión de estudios y coordinación con otras administraciones públicas.
Y añade que este organismo debe estar asistido desde Educación, pues debe ser la administración educativa la que se sitúe "a la cabeza" del sistema público operativo contra la violencia escolar.
Mantener las campañas de concienciación y mejorarlas en lo posible para erradicar "falsos mitos", editar y difundir guías didácticas dirigidas a padres, profesores y alumnos, hacer éstas accesibles a través de la web de Educación, igual que los protocolos de actuación, y habilitar más líneas telefónicas o accesos en Internet para atender las demandas de la asesoría de convivencia, son otros consejos.
Enériz indica la conveniencia de realizar congresos, seminarios y jornadas con la participación de órganos como el Consejo Escolar de Navarra pero también con los implicados, y que se sensibilice a los medios de comunicación social para que no se cree sensacionalismo con determinados casos individuales.
http://www.soitu.es/soitu/2008/05/28/info/1211974405_927604.html
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Javier Enériz considera que hay que "erradicar las conductas que puedan germinar o suponer abuso", tales como "motes, insultos o hablar mal de un tercero", y al respecto dice que se debe desterrar la idea de que puede justificarse el bullying como "una broma" o como "parte del necesario aprendizaje en la vida" pues "la violencia no educa a las personas, simplemente las destroza".
El Defensor sugiere también incluir en los "currícula" escolares y en los primeros días de inicio del curso valores positivos de respeto, educación y convivencia y de rechazo a las distintas formas de acoso escolar y propone estudiar la conveniencia de que la asignatura de "educación para la convivencia" se ocupe de valores de respeto y otros conexos y del rechazo a la violencia y al acoso escolar.
Recomienda asimismo que los centros, que "no deben ocultar" el problema pero tampoco "divulgarlo innecesariamente", dispongan de equipos de orientación psicopedagógica, de un plan global de prevención y de un protocolo de actuación que recoja qué hacer, cómo actuar, cómo apoyar a la víctima, cómo corregir al agresor y medidas a aplicar.
Para el Defensor del Pueblo el problema del acoso escolar debe abordarse fundamentalmente en los centros docentes para educar al agresor y por ello también apuesta por mantener la formación al profesorado con cursos específicos, ampliar la formación y la información de los familiares del agredido y del agresor, y potenciar la colaboración entre las familias y el centro para que haya un canal de información y de decisión
Además aboga por incorporar en los reglamentos de régimen interior de los centros educativos una definición clara de las responsabilidades de los profesores y alumnos y unas normas de prevención de la violencia.
También aconseja que los alumnos tomen parte del proceso de elaboración y aprobación de las normas básicas de conducta aplicables en clase y en el centro, que se potencie la figura del profesor tutor como alguien "cercano y accesible" y del delegado de clase "con autoridad y que infunda respeto" a los compañeros.
El Defensor considera igualmente que las figuras de los comités de convivencia y alumnos mediadores en los centros se han mostrado efectivas y por tanto se podrían potenciar.
Otras sugerencias remitidas al consejero de Educación pasan por realizar un estudio sobre la dimensión del bullying en Navarra con una encuesta adaptada a la realidad de la Comunidad Foral, aprobar una normativa para fomentar el respeto y la convivencia en las aulas, dotar al negociado de Convivencia de medios humanos y materiales suficientes y estudiar la posibilidad de elevar su rango jerárquico dada la "relevancia social" y "la trascendencia" del acoso escolar.
Enériz apunta también a la posibilidad de crear un Observatorio del Acoso Escolar como lugar de encuentro permanente para experiencias, intercambios de iniciativas, difusión de estudios y coordinación con otras administraciones públicas.
Y añade que este organismo debe estar asistido desde Educación, pues debe ser la administración educativa la que se sitúe "a la cabeza" del sistema público operativo contra la violencia escolar.
Mantener las campañas de concienciación y mejorarlas en lo posible para erradicar "falsos mitos", editar y difundir guías didácticas dirigidas a padres, profesores y alumnos, hacer éstas accesibles a través de la web de Educación, igual que los protocolos de actuación, y habilitar más líneas telefónicas o accesos en Internet para atender las demandas de la asesoría de convivencia, son otros consejos.
Enériz indica la conveniencia de realizar congresos, seminarios y jornadas con la participación de órganos como el Consejo Escolar de Navarra pero también con los implicados, y que se sensibilice a los medios de comunicación social para que no se cree sensacionalismo con determinados casos individuales.
http://www.soitu.es/soitu/2008/05/28/info/1211974405_927604.html
23 de octubre de 2008
EL GRITO de Tasio Fernández (1ª parte)(2ª parte)
http://es.youtube.com/watch?v=hVU7JlGojF0
Estos son los hechos aislados que se refieren al acoso escolar en las aulas. A diario y en silencio son muchos los menores que sufren maltrato, daños psicológicos que son muy difíciles de demostrar y que van minando la autoestima del que lo sufre .Ahora que ha comenzado el curso escolar son muchos alumnos que como mi hijo han recibido por parte de la dirección del centro un tríptico para que usen el servicio de mediación.
Y dice así: la mediación es un proceso educativo de gestión de conflictos de convivencia en el centro con el objetivo de ayudar a las partes a obtener por ellas mismas un acuerdo satisfactorio.
Pero que barbaridad como podemos poner a una persona que esta sufriendo acoso por un alumno a que se enfrente a su agresor .Desconocen que la persona que esta sufriendo ese trato siente vergüenza de lo que ocurre y que sabe que las consecuencias pueden ser peores .Su autoestima esta por los suelos y se siente sola .Y lo mas importante solo puede existir mediación cuando son los dos los que quieren imponer su criterio ,pero no es así cuando es uno el que por la fuerza quiere imponer el suyo a la otra persona .
Sigo transcribiendo el tríptico y dice así: Se puede usar el servicio de de mediación delante de cualquier conflicto con un compañero/ra:
-Si se ha producido una agresión, amenazas vejación de algún miembro de la comunidad educativa, si se ha usado grave violencia o intimidación o si se trata de una reiterada y sistemática comisión de conductas contrarias a las normas de convivencia del centre.
-Haber utilizado el proceso de mediación dos veces durante el mismo curso escolar.
Como podemos ver el mensaje es claro, inteligible para niños de 11 años que como hijo empiezan su andadura en el instituto .Lo mas grave es que informa de que lo usen si ya ha sufrido y no dice que la prevención es la arma para no llegar hasta ahí .Es muy claro su mensaje si ya lo has usado varias veces (demostrando que no sirve para nada…..).
Sigo trascribiendo :Para solicitarlo ha de dirigirse a la coordinadora bien sea por iniciativa propia o bien por recomendación de otras personas de la comunidad educativa .El proceso será de que la coordinadora se pondrá en contacto con la persona perjudicada para exponerle la manifestación favorable del alumno de resolver el conflicto por la vía de la mediación .Si la persona perjudicada acepta participar la coordinadora ha de convocar un encuentro de las personas del conflicto para concretar el acuerdo de la mediación con los pactos de conciliciacion o reparación a lo que quieran llegar .Y la finalización es el acuerdo tomado se hará por escrito y si el proceso de mediación no hay acuerdo la coordinadora lo comunicara al director .
Yo no puedo entender que estas sean las únicas armas para frenar el acoso escolar, mensajes que son inteligibles y su único mensaje es que la victima se encuentra sola ante la situación .Un niño que sufre acoso lo sufre porque no es capaz de enfrentarse a su agresor y menos sentarse frente a el para tomar un acuerdo para que lo deje en paz .Enviamos a nuestros hijos a la escuela para recibir educación no para que nos los devuelvan a trozos .Es que estamos locos …………..o el mundo funciona al revés .Y ya para finalizar el tríptico dice :No hagas el burro el servicio de mediación son los días martes y jueves de la hora 10:50 a las 12:10 .
Ósea que debes esperar o que todo finalice como en el video y que entonces se rajen las vestiduras de lo ocurrido .Me parece que nadie quiere poner solución al acoso escolar son muchos los que se reparten el pastel mientras se usa el dinero publico para formar a los mediadores que a su vez formaran a otros con mensajes que desconocen lo que verdaderamente es el ACOSO ESCOLAR.
LA MEDIACION no es la solución:
PREVENCION desde los ciclos inferiores.
AUTORIDAD poder castigar las acciones de inmediato y que no sean punibles como hasta ahora por la burocracia…..
VASTA YA DE SINDROME DE NEGACION ..el aquí todo vale y que las cifras no son verdaderas .Pongan solución no experimentos y ante todo las victimas se les “BUSCA Y SE LES PROTEGE “….
¿Alguien a proporcionado a los centros el tets del ultimo informe Cisneros X para que se realice al alumno antes de sentarle enfrente de su agresor? ……
¿Quién forma parte del servicio de mediación?. ¿Hay algún psicólogo?. ¿O son solo alumnos de grados superiores y un mediador ?.....
¿No creen que los alumnos que maltratan a sus iguales ya arrastran su comportamiento en los ciclos anteriores?. ¿Donde esta la prevención?
Sñra.Ministra esto es lo que viven muchos alumnos en España y son hechos aislados que incluso ocurren fuera del centro ….(pero que se cuece en el aula …)y que destruyen al niño y a sus familias .Queremos soluciones “Ya” y si no como ocurre con todo deberemos pedir responsabilidades a la administración porque como todo parece que el dinero es la solución ………….QUE PENA ESTAMOS CREANDO MOSTRUOS QUE MALTRATARAN EL DIA DE MAÑANA PORQUE SERA LO MAS NORMAL …(matar a su compañera ,hijos o todo aquel que le quiera imponer su criterio)….o también nos ayudaremos con la mediación que se realiza en los juzgados y que tarda años en tener resolución y para entonces es demasiado tarde .
Como diría un buen Calagurritano a los problemas soluciones y no inventos ………..que el que avisa no es traidor y cada vez la cosa pinta peor …
22 de octubre de 2008
Enseñar a bailar a un elefante
Enseñar a bailar a un elefante: decepcionante solución de la Ministra Cabrera frente a la Violencia en las aulas"
ARACELI OÑATE
Directora del Informe Cisneros X
sobre Acoso y Violencia Escolar en España
Y es que además de despilfarrar dinero público, ¿para qué sirve un Observatorio Estatal? ¿Quién desea mirar de lejos una realidad que exige medidas de protección inmediatas? ¿Acaso no le interesa al Ministerio identificar dónde están los niños acosados para establecer medidas de protección inmediatas?
El gran Observatorio Contemplativo de la Convivencia Escolar permitirá a nuestro Ministerio de Educación afirmar, en periodo electoral, que tiene los deberes hechos en materia de Violencia en las aulas. Parece que la Ministra prefiere enseñar a bailar a un elefante que adoptar medidas eficaces, inmediatas y racionales.
Enseñar a bailar a un elefante, porque el observatorio cuenta con 70 miembros, pleno y comisión permanente, Ministerios de Educación, Justicia, Interior..., personas de reconocido prestigio, la Federación de Municipios y Provincias, y otros organismos que todavía no saben lo que es Acoso y Violencia Escolar. Tal vez, pueda arrojar luz el Defensor del Pueblo Catalán que en su pseudo estudio excluyó de las conductas de acoso escolar el rondo o la bullida, considerándolo ³un juego² en el que varios rodean a un compañero para darle patadas y golpes en el patio ó a la salida del colegio.
¿No sabe la Ministra Cabrera que Convivencia y Violencia son vectores distintos y que la promoción de la Convivencia no reduce necesariamente la Violencia y el Acoso Escolar? La Ministra no sabe que, al igual que en la violencia de género, la primera medida de protección a la víctima es la sanción de la conducta inaceptable que atenta contra la dignidad de un alumno o de un profesor en el ámbito escolar.
Frente al modelo fracasado de la LOGSE tras 20 años de ineficacia de Comisiones de Convivencia que burocratizan la sanción y hacen imposible la inmediatez que necesita EXIGIMOS SOLUCIONES EFICACES que no tengan como objetivo mirar hacia otro lado, adoctrinar desde el Estado y sustituir con eufemismos y cifras falsas la realidad.
Es hora de hablar de futuro, de protección y extensión de derechos, de eficacia y de progreso, también en el mundo de la Educación.
http://www.acosoescolar.com/
10 de octubre de 2008
EN TODAS LAS AULAS HAY ACOSO ESCOLAR
Iñaki Piñuel, Director de los estudios Cisneros 04-10-2005
'En todas las aulas hay acoso escolar'
Las cifras son escalofriantes, el 25% de los escolares sufren mobbing por parte de sus compañeros. En el chat de Terra contestó Iñaki Piñuel, Profesor de la Universidad de Alcalá de Henares y Director de los estudios Cisneros, el primer estudio monográfico sobre acoso escolar. “El acoso escolar afecta mucho más a los niños de primaria que a los demás grupos de edad” aseguró.
Pregunta - ¿Cuáles son las causas del acoso escolar?
Respuesta de Iñaki Piñuel - Las causas son variadas, entre las más frecuentes suelen estar las que tienen que ver con una abandono del sistema educativo, la trivialización creciente de la violencia entre niños y la propagación del éxito, la rivalidad, la competitividad entre iguales así como el maltrato y la ridiculización como una herramienta para conseguirlo.
Los valores que se extienden a través de los medios de comunicación, en especial, las series de televisión y los reality shows, exponen a los niños de manera creciente a formar relaciones tóxicas entre iguales. Es divertido reírse de otros, resulta rentable linchar a los demás y suele ser una forma de llamar la atención y de obtener un reconocimiento social el hostigar a otros. Se trata, en el fondo, de unos valores en alza que dan prioridad al maltrato como una forma aceptable de obtener reconocimiento social o de pasar el rato.
P - ¿En qué porcentaje aproximado existe el fenómeno del acoso escolar tanto en escuela primaria como en secundaria?
R - Hasta el estudio que hemos desarrollado, ningún equipo de investigación se había atrevido a evaluar la violencia en Primaria. Desde el estudio Cisneros VII, sabemos que el acoso escolar y en general la violencia entre niños afecta mucho más a los niños de primaria que a los demás grupos de edad (los niños de segundo de Primaria tienen 7 veces más riesgo de padecer acoso que los de segundo de bachillerato). Con esto se rompe un mito habitual que señalaba las edades propias de la ESO como las más afectadas por la violencia escolar.
Los niños que terminan el sistema educativo en 2º de bachillerato ofrecen las menores tasas de acoso y violencia escolar, con un 6% de los niños de 2º de bachillerato. Una de las conclusiones que podemos resaltar es que el sistema educativo va reduciendo con los años la violencia entre iguales. Sin embargo, al final del periodo de educación, el problema persiste para un porcentaje significativo de niños que seguirán hostigando a otros en la vida adulta, ya sea a través del acoso familiar, doméstico o incluso laboral (mobbing).
"El acoso escolar significa un continuado maltrato que recibe un niño por parte de otro u otros. Con independencia de si este niño se queda paralizado o si aprende que resulta útil transformarse en alguien violento, hablamos de un proceso de victimización".
Reconocer el acoso escolar
P - ¿Qué puede hacer un padre para saber diferenciar si lo que sufre su hijo es realmente acoso escolar o es que pelea con sus compañeros?
R - El acoso escolar significa un continuado maltrato que recibe un niño por parte de otro u otros. Con independencia de si este niño se queda paralizado o si aprende que resulta útil transformarse en alguien violento, hablamos de un proceso de victimización. Aproximadamente, la mitad de los niños sometidos a violencia en la escuela quedan paralizados ante esa violencia. La otra mitad, aprenden que la única forma de no ser víctimas es transformarse a su vez en un niño violento o participar en el hostigamiento de otros niños a su vez.
Un porcentaje que llega al 20% de los niños que acosan a otros señala como causa de el hostigamiento que practican "lo hacen para que no se lo hagan a ellos". Es decir, los niños en la escuela aprenden muy tempranamente que una buena manera de no recibir acoso es practicarlo contra otros. Esto es demoledor y un fracaso de todo el sistema educativo.
P - ¿Cómo debe actuar un padre cuando se da cuenta de que a su hijo le están acosando? ¿Se debe denunciar?
R - Lo primero que debe hacer un padre es situarse de manera incondicional a favor de su hijo ofreciendo un tipo de apoyo incondicional desde el principio. Suelen ser errores frecuentes entre los padres de niños acosados el trivializar, banalizar, restar importancia, dudar de la versión del niño haciendo que los menores acosados terminen aclimantándose a la violencia que padecen y terminen pensando que la violencia es algo normal y algo que forma parte de un panorama esperable y natural en las relaciones humanas.
Los padres solemos emitir cinco tipos de mensajes tóxicos a los niños acosados: negar la versión que el niño nos trae sobre la violencia que padece; mostrar al niño que esto siempre ha ocurrido así, que nosotros también lo padecimos, comparándonos; decir a los niños que esto es bueno para ello, que les hace ser más duros, les prepara para la vida, les forja el carácter y otras aberraciones semejantes; los padres señalan al niño que ante el acoso prefieren que el niño se transforme en alguien violento frente a los que le acosan (cosas que hemos escuchado a los padres: “prefiero que vengas con un ojo en la mano a casa a que vengas llorando porque otro te ha pegado"; "si te pegan, pégales tú más fuerte"…); Otra de las alternativas es dejar que pase el tiempo.
La responsabilidad de proteger a los niños de la violencia del entorno escolar no es de los padres sino de los educadores, tutores y responsables de centro educativos que tienen la obligación legal y que establece los derechos del niño de que el lugar de estudio sea un sitio protegido donde puedan desarrollarse, madurar y crecer libres de toda violencia.
P - Antes había acoso escolar. Creo que lo ha habido siempre y ahora sale más en los medios.
R - El acoso escolar no es un problema nuevo, es cierto que siempre ha existido. Lo que ha cambiado es que la mayor humanización de nuestra sociedad hace que un comportamiento que hasta ahora era asumido como normal pase a ser inaceptable y digno de ser combatido. Ha ocurrido lo mismo con otros problemas similares como el maltrato doméstico o el mobbing. También es cierto que se observa una evolución a cada vez mayores cotas de violencia en nuestras relaciones sociales.
Pasados los tiempos en que la autoridad controlaba o incluso reprimía las violencias más graves y visibles, hoy en día, necesitamos contener la violencia buscando formas alternativas que no impliquen un retorno imposible a la autoridad, a la represión o al castigo que se han demostrado inoperantes para atajar este problema.
El papel de los profesores
P - ¿Cómo calificaría a nuestros profesores? ¿Ponen empeño en luchar contra este problema?
R - En general, los profesores están en una situación límite en cuanto a su capacidad de luchar y hacer frente a la violencia en los centros educativos. Abrumados, sobrepasados, faltos de apoyo y reconocimiento social, a veces víctimas ellos mismos de violencias por parte de padres, alumnos o incluso víctimas del mal ambiente en el sector educativo, ofrecen muy poca capacidad para frenar este fenómeno. Es necesario trabajar con los profesores en la implementación de protocolos de buen trato que hagan de los niños los protagonistas principales en la erradicación de los comportamientos violentos de humillación y acoso en los centros escolares.
Los profesores deben ser facilitadores en la implementación de estos protocolos de buen trato que son hasta la fecha las únicas medidas que están teniendo éxito real a la hora de erradicar conductas violentas. La mera formación de los profesores en materias como conflictividad, relaciones sociales, mediación... abundante ya en numerosos centros no ha producido los cambios que se esperaban en relación a la violencia escolar.
P - ¿Cuáles son las principales prácticas de acoso escolar?
R - Hemos observado frente al mito comunmente aceptado de que la violencia escolar era básicamente una violencia física que la realidad de la violencia entre los niños es mucho más social y psicológica que física. La intimidación, coacción, agresiones físicas existen y causan daños. Sin embargo, son las formas de exclusión social basadas en ningunear, no dejar participar, ridiculizar, poner motes, reírse de alguien cuando se equivoca, hacer correr rumores a sus espaldas, indisponer a los compañeros contra la víctima, las que además de ser más frecuentes, producen mayores tasas de estrés postraumático entre las víctimas. Contrariamente a lo que pudiera pensarse, las formas de acoso psicológico, exclusión social y humillación verbal son mucho más lesivas para los niños. Son las que están detrás de los índices más graves de ideación suicida entre los niños.
P - ¿Qué le puede pasar a un acosador si es denunciado?
R - Los acosadores crecen en medio de la impunidad. Hemos observado en nuestro estudio que el número de acosadores frecuentes se incrementa según vamos incrementando la edad. Esto ocurre porque la violencia y acoso en los centros le sale gratis a aquel que las practica. Una medida que podría reducir sustancialmente el número de acosadores sistemáticos o recurrentes sería la tolerancia cero frente a las conductas que practican, que debiera incluir la intervención rápida y contundente de la fiscalía de menores en este caso, actuando de oficio. Un buen susto a tiempo evitaría que estos niños (los acosadores) frecuentemente víctimas de violencias anteriores terminaran consolidando un comportamiento tóxico para sus compañeros en el medio escolar.
P - Las soluciones para acabar con este problema juvenil son difíciles pero ¿Por donde hay que atacar el problema?
R - La esperanza blanca en materia de prevención de la violencia escolar es ese 24% de casos de acoso donde los que intervienen para cortar la violencia son los mismos compañeros de la víctima. Se trata de fomentar entre los niños los comportamientos de solidaridad en favor de las víctimas y del señalamiento de los comportamientos de acosos de forma temprana como inaceptables, indebidos y causantes de daños para muchas personas. Los protocolos de buen trato significan un compromiso colectivo e individual de aquellas clases que los adoptan de no trivializar y banalizar las collejas, empujones, los gritos, los insultos, los motes, la ridiculización de los demás... y de proteger desde el principio aquellos que puedan resultar víctimas, encarando a los autores como desviantes de la norma que cada uno de los grupos se ha dado para apostar por el buen trato en las aulas.
Los adultos tenemos que facilitar un proceso de autodeterminación que los niños suelen estar deseando emprender por sí mismos. Los niños son los mejores agentes de cambio social en materia de violencia escolar.
"Es manifiestamente falso que el acoso escolar sea un tipo más de violencia de género. Los niños son más acusados que las niñas (27% frente a 21%). Pero además, los niños suelen ser más víctimas de otros niños varones y las niñas suelen ser víctimas más frecuentemente de otras niñas".
P - ¿Cuántos niños sufren acoso escolar? Podría dar datos estadísticos. ¿Lo sufren más en edades cortas o en las más adultas? ¿Quiénes más: niños o niñas?
R - Es manifiestamente falso que el acoso escolar sea un tipo más de violencia de género. Los niños son más acusados que las niñas (27% frente a 21%). Pero además, los niños suelen ser más víctimas de otros niños varones y las niñas suelen ser víctimas más frecuentemente de otras niñas. Pretender como en algunos casos han hecho investigaciones nada rigurosas, señalar el acoso escolar como un problema de violencia de género es un disparate que cualquier educador que se aproxime a la realidad puede comprobar de manera directa y evidente.
Contra el mito mediático que consiste en esperar a que un niño esté en una situación próxima al suicidio o clínicamente muy grave hay que insistir en que el acoso escolar es un continuado maltrato que recibe un niño en su entorno escolar, con independencia le ha generado ya daños moderados, graves o muy graves. Es una barbaridad pretender diagnosticar el acoso escolar desde el daño que hay generado ya a la víctima. El acoso escolar como toda violencia se puede y se debe medir (autotest Cisneros), mediante el cómputo de las conductas. El tamaño del problema es tal que algunas instituciones tienen miedo de aceptar los datos que la realidad de la violencia en las aulas ofrecen a los investigadores serios y rigurosos.
P - ¿Cuáles son las consecuencias psicológicas?
R - Por primera vez el estudio Cisneros VII ha podido evaluar no sólo la intensidad y frecuencia de las conductas de acoso escolar sino mediante el uso de escalas clínicas rigurosas, la correlación que hay con daños psicológicos severos y cuadros clínicos como son el síndrome de estrés postraumático infantil, la depresión infantil, los trastornos de ansiedad, etc... que han resultado correlacionar significativamente con los mayores índices de acosos. La mayoría de estos cuadros son la manifestación de un daño y no como algunos pretenden la causa del problema.
Los niños son víctimas de un tipo de violencia que antecede la aparición de estas secuelas que suelen ser difícilmente diagnosticadas y aún peor tratadas terapéuticamente por especialistas. Se atribuye falsamente a la víctima tener una personalidad retraída, entrovertida, presentar problemas de adaptación, ser un neurótico o incluso un niño depresivo. Todo ello significa para los niños víctimas un proceso de victimización secundaria.
P - ¿El acoso escolar se da más en colegios públicos o privados?
R - No hemos podido encontrar hasta el momento diferencias significativas en cuanto a la titularidad pública o privada de los centros en cuanto a acoso escolar. Lo que sí hemos encontrado es acoso escolar en todas las aulas que hemos investigado (en 222).
El mensaje de Iñaki Piñuel
Quiero lanzar un mensaje a todos los adultos del chat y hayan sido víctimas de cualquier violencia. Es muy probable que estos niños se hayan convertido en adultos cronificando unos daños psicológicos severos como es el síndrome de estrés postraumático, que afecta a un 35% de los niños acosados y que es responsable de cambios importantes en la personalidad y puede significar un sufrimiento que les ha venido acompañado a lo largo de sus vidas y que hasta la fecha no habían encontrado la causa debido a la trivialización de la violencia que habían padecido.
La violencia puede y debe medirse a través de herramientas que están gratuitamente a disposición de quien quiera en www.acosoescolar.com.
http://actualidad.terra.es/articulo/html/av2523582.htm
EL ACOSO ESCOLAR ESTÁ DESCONTROLADO
UN 23% DE LOS siete millones de alumnos que han comenzado el curso será víctima de sus compañeros. Éstos son los resultados del estudio más importante jamás hecho
ANA MARÍA ORTIZ
No era el típico niño acomplejado al que los compañeros de recreo hacen el vacío. Para nada. En clase figuraba dentro del grupo de los respetados, donde nunca llueven tizas, palizas o mofas. Siempre llegaba a casa con más sobresalientes que notables. Se podría decir que respiraba una atmósfera saludable en la escuela. Hasta el día del partido de baloncesto. El equipo de su colegio jugaba un encuentro decisivo contra los chicos del pueblo de al lado, quienes acabaron venciendo con una canasta en los últimos minutos. Como él era el defensa del encestador, sus compañeros comenzaron a señalarlo como culpable de la derrota. De las burlas en el aula se pasó a mayores y los padres del niño perseguido tuvieron que buscar la ayuda de especialistas. El dictamen de éstos fue claro: víctima de acoso escolar, el niño necesitaba protección inmediata.
Asustados, los padres denunciaron el caso ante la Guardia Civil. Paralelamente la dirección del colegio abordaba el asunto con manifiesta torpeza reuniendo al resto de padres de la clase del chico acosado y predisponiéndoles en contra de su familia: «Os han denunciado a vosotros y a vuestros hijos», les dijo erróneamente. Fue así como la persecución que sufría el niño en el colegio se extendió a los padres, víctimas también de insultos y descalificaciones. Ahora prácticamente todo el pueblo les es hostil. El aire en la localidad andaluza donde viven se les ha hecho tan irrespirable que están haciendo las maletas. La única salida que han encontrado es la huida.
Los especialistas en acoso escolar Iñaki Piñuel y Araceli Oñate reproducen el caso -real- como prototipo en el que se materializan las principales conclusiones del ambicioso estudio sobre la violencia en las aulas que acaban de terminar. La historia de este niño andaluz es un indicador de las dimensiones y la gravedad que está adquiriendo un problema que parece descontrolado y en el que demasiadas veces una intervención desafortunada no hace sino agravar el asunto.
Un 23,2% de los niños españoles -prácticamente uno de cada cuatro, es decir 1.750.000 escolares en toda España- está viviendo una pesadilla similar. Es el dato más visible del estudio La violencia y acoso escolar en España, la mayor radiografía que se ha hecho al fenómeno en toda Europa y que CRÓNICA les adelanta en exclusiva: los niños andaluces, con un 27,70% de los alumnos víctimas de acoso, son los que más sufren la inquina de sus iguales; en el extremo opuesto, los aragoneses con sólo un 18,2% de acosados. Además, un 53,7% de las víctimas de acoso escolar presenta síntomas de estrés postraumático (pesadillas, ansiedad, insomnio, flash back, pánico...), el 54,8% sufre depresión, el 53% tiene una imagen negativa de sí mismo...
El informe, realizado por Araceli Oñate e Iñaki Piñuel -miembros del Instituto de Innovación Educativa y Desarrollo Directivo (www.acosoescolar.com )- para la empresa Mobbing Research (www.mobbingresearch.es ), se ha basado en las encuestas realizadas a 24.990 alumnos de entre siete y 17 años pertenecientes a 1.150 aulas de 14 comunidades. No es sólo es el estudio más amplio en España hasta la fecha -el anterior del Defensor del Pueblo data de 1999 y sólo medía el acoso en la ESO- sino en toda Europa, superando al realizado por una de las mayores autoridades en la materia, el sueco Dan Olweus, quien examinó a 11.000 escolares en 2003. El informe se presenta además unos días antes del segundo aniversario del suicidio de Jokin (21-09-04), cuando la sociedad despertó ante un fenómeno hasta entonces inadvertido. ¿Cómo ha evolucionado los casos de acoso escolar en este tiempo?
FASE 1: DESENCADENAMIENTO DEL PROCESO INSTIGADOR
Uno de los primeros tópicos que el estudio echa por tierra: el niño acosado no es un alumno carente de habilidades sociales, arrinconado por los demás por ser «gordo», «gafotas» o excesivamente tímido. El acoso puede recaer sobre cualquiera. «Muchos son niños absolutamente normales, felices y brillantes», dice Araceli Oñate. Prueba de ello es que muchas víctimas responden afirmativamente en los test a enunciados tan optimistas y generosos como «cuando pierdo en algún juego me alegro por los que ganan» o «prefiero salir con gente que quedarme a ver la tele».
El hecho que desencadena el proceso de acoso sorprende por lo puntual y lo insignificante. Cometer un error, haberse dejado anotar una canasta crucial como el niño de Andalucía, orinarse delante de la clase, sacar una nota que despunta por arriba o por abajo o incorporarse tarde al colegio... cualquier detalle basta para que el agresor se fije en alguien y decida convertirlo en su presa.
Ante esta caprichosa elección, los más pequeños son los más desprotegidos. El informe ha confirmado a los expertos lo que ya sorprendió en un estudio realizado anteriormente en la Comunidad de Madrid. Si en 1º de Bachillerato el acoso afecta al 11,40% de los alumnos, en Segundo de Primaria (niños de siete años) lo sufre el 41,4%. A medida que el niño crece, la posibilidades de ser blanco de sus compañeros de pupitre disminuyen: un 37% en 4º de Primaria, un 28,10% en 5º, un 25% en 6º, un 23% en 1º de ESO... De esta estadísticas, los especialistas extraen una mensaje esperanzador (puesto que el acoso disminuye con la edad, la escuela socializa) y una pregunta inquietante: ¿Qué se estará viviendo en las aulas de los niños de cinco y seis años, demasiados pequeños como para someterlos a una evaluación mediante test?
Entre las buenas noticias está el hecho de que el acoso escolar no reproduzca el patrón de la violencia de género, algo que algunos especialistas temían que imperara también en las aulas. Niños (el 24,4% son víctimas) y niñas (21,8%) lo sufren en igual medida. «Por lo general, los niños acosan a otros niños y las niñas a otras niñas», explica Piñuel. «Aunque sí es cierto que la modalidad de acoso y violencia escolar varía en función del sexo. Los niños se decantan más por la agresión física y las amenazas directas mientras que las niñas atacan a la víctima aislándola y excluyéndola, intentando bloquearla socialmente». Ser homosexual o extranjero tampoco da más papeletas para convertirse en blanco de los demás. Sólo un 1% de los acosadores eligió a su víctima «porque era diferente».
Harán falta más estudios y una digestión pausada de los datos para averiguar el por qué de las diferencias entre comunidades. Andalucía se sitúa en la cabeza de la lista, con un 27,7% de sus alumnos sometidos a un acoso intenso o muy intenso, seguida del País Vasco y Navarra (25,6%), y Asturias y Cantabria (23,6%). Mientras que las aulas menos conflictivas son las aragonesas (18,2%) y las canarias (19,1%).
FASE 2: COMIENZA EL HOSTIGAMIENTO Y EL ACOSO
El acosador ya tiene a su víctima en el punto de mira y comienza a desplegar sus armas para conseguir que el resto del grupo lo demonice también. Le pone motes, realiza caricaturas ofensivas, le grita, le chilla o lo maltrata ostensiblemente a la vista de todos... «Intenta que los testigos pasen a ser participantes activos en el proceso de acoso», explica Piñuel. Algunos colaboran en el hostigamiento por miedo al instigador y a que éste pueda cebarse con ellos también. Los más simplemente se dejan llevar por el mimetismo de la violencia. «La mayoría se burlará de la víctima, la estigmatizará y se apartará de ella por el simple hecho de que todos lo hacen», asegura Araceli Oñate.
Un 39,40% de los escolares estudiados por ella y Piñuel acosan esporádicamente a otros y el 3% son acosadores frecuentes o sistemáticos. Los que ejercen la violencia aducen la siguientes razones para hacerlo: «Porque me provocaron» (22,4%), «por gastar una broma» (8,6%), «para evitar que me lo hagan a mí» (2,9%), «por pasar el rato» (3,2%), «porque a mí me lo hacen» (3%)...
¿Y qué sucede con los acosadores tras la vida escolar? Los expertos creen que perpetúan la violencia y la trasladan al ámbito laboral, familiar o vecinal. Un 60% de los niños que acosa en el colegio comete algún delito antes de los 24 años.
FASE 3: EL ASESINATO PSICOLÓGICO
El niño acosado comienza a creer que todo lo hace mal, que es un desastre, tiene una visión pesimista de la vida y de los demás e incluso se inclina por pensar que los que lo acosan tienen razón. Se derrumba. Una de cada cuatro víctimas dice que lleva padeciendo esta situación «desde siempre», el 28% «desde que comenzó el curso», el 25% «desde hace unos meses» y el 22% lo sufre «desde hace unas semanas». En contra de lo que podría pensarse, les produce mayores daños psicológicos que le pongan un mote o lo aíslen que recibir una patada. Y son justamente las conductas más dolorosas las preferidas por los agresores: Bloqueo social de la víctima (29,3%), hostigamiento (20,9%), manipulación (19,9%), coacción (17,4%)...
Ante este panorama, el niño comienza a desarrollar los primeros síntomas de indefensión: disminuye su rendimiento escolar, se aísla socialmente, altera su conducta (pánico, ataques de rabia, llanto o miedo a ir al colegio), surge la agresividad y los primeros incidentes con la familia, aumenta el absentismo escolar, se retrae... El asesinato psicológico está en marcha.
Y es entonces cuando se procede a cometer, a decir de Oñate y Piñuel, uno de los mayores errores a la hora de intervenir. «Se busca la causa del acoso en la víctima, produciéndose el demoledor fenómeno de la victimización secundaria. Se le saca de clase para ir a ver al psicólogo, se le señala ante sus padres o demás compañeros como un niño difícil, insociable, agresivo, depresivo, hiperactivo, neurótico que presenta necesidades educativas especiales...», explica Oñate. Es decir: se le hunde aún más.
FASE 4: MANIFESTACIONES PSICOSOMÁTICAS GRAVES
La conclusión más alarmante del estudio es el enorme daño psicológico que sufren las víctimas. Un 53% presenta síntomas de estrés postraumático (pesadillas, ansiedad, temblores, sudoración, flash back, pérdida de la capacidad de concentración...), un 54,8% presenta síntomas de depresión, un 38% de autodesprecio, un 57,2 disminución de la autoestima, un 53% tiene una imagen negativa de sí mismo... El 15% presenta ideas suicidas recurrentes. «La vida en general es una porquería», «a veces me dan ganas de morirme», son algunos de los ítems del test AVE (Acoso y Violencia Escolar, TEA ediciones 2006) que mide este riesgo en los niños afectados. Ante tal cuadro clínico, no es de extrañar que con frecuencia muchos yerren en el diagnóstico y se confunda a la víctima con un enfermo mental.
«Algunos de estos niños, cuando los cambian de centro para tratar de cortar el acoso, pueden llegar a reproducir el comportamiento del agresor en el nuevo colegio. "Esta vez no me va a pasar porque soy yo quien va a dar"», explica Araceli Oñate. Es la lección que parece querer dar un polémico videojuego de Rockstar, protagonizado por un niño que sobrevive a los ataques de sus compañeros echando mano de bates de béisbol o bombas fétidas. En España se lanzará a finales de año.
FASE 5: EXPULSIÓN O AUTOEXCLUSIÓN ESCOLAR
Le sucedió a la niña apaleada en Burgos el pasado 4 de septiembre. Y al niño de Andalucía. La mayoría de los casos de acoso escolar se zanjan con la salida de la víctima del colegio. «Muerto el perro se acabó la rabia», dice Piñuel, muy crítico con esta práctica para la que ha acuñado el término de «síndrome de negación institucional». «Las instituciones escolares tienden a negar sistemáticamente que tales violencias existan en sus centros porque es una patata caliente que no desean. No quieren asumir la responsabilidad que tienen de proteger a los niños y demasiadas veces lo que esperan de las víctimas es que se marchen. Es la salida más cómoda, pero la más injusta y lesiva para el niño». En muchos casos el cambio de colegio está aconsejado por el orientador.
Piñuel y Oñate son también bastantes escépticos sobre la eficacia de las figuras que los colegios han creado para enfrentarse al acoso: comisiones de convivencia, mediadores o especialistas en resolución de conflictos. «Se le ha retirado la autoridad al profesor para corregir y reprochar conductas y se ha derivado en comisiones que tardan días o semanas en decidir. El agresor no aprende a tiempo que su conducta es reprobable porque el mensaje le llega 25 días después», dice Piñuel.
Los expertos son partidarios de la creación de un Plan integral de intervención en materia de acoso que apueste por el protagonismo de los profesores y les devuelva la posibilidad de actuar inmediatamente. Durante el curso pasado, Piñuel y Oñate lanzaron en algunos colegios de Madrid su propio plan. Y parece que funciona. Pusieron en marcha lo que llamaron «Protocolos de buen trato», una dinámica de creación de normas de comportamiento contra la violencia y el maltrato que los propios alumnos elaboran y que el colegio asume como propias: «Todos somos un equipo», «no arrinconar»... En las clases donde se ha aplicado, el acoso se ha reducido un 60%.
Otro dato esperanzador es que un 15,5% de los niños acosados asegure que son defendidos por otro compañero cuando les agreden. (Sólo el 9,6% dice que le ayuda un profesor y el 5,1% otro adulto). Unos héroes a decir de Piñuel y Oñate. «Un niño que ayuda a un excluido se convierte automáticamente en candidato a la marginación».
Estudio realizado por Iñaki Piñuel y Araceli Oñate
http://www.elmundo.es/suplementos/cronica/2006/568/1158444005.html
5 de octubre de 2008
Acoso en el colegio
http://es.youtube.com/watch?v=gfgYis7HCig
El sindrome de negación no soluciona el problema .¿Las cifras no son verdaderas? (el estudio Cisneros X no muestra la realidad ) ...y son los unicos que han cifrado el acoso en nuestras aulas españolas midiendo su grado de incidencia en la primaria .Son los unicos que tienen encuenta el sindrome postraumatico y las secuelas que deja de por vida .Son los unicos que tienen encuenta la soledad de la victima y no ponen etiquetas y carencias .Su palabra no es la mediacion si no la prevencion .Quizas seamos los que despetamos alarma social los que sufrimos en persona el acoso ,tanto victimas como familia y los profesionales que no miran para otro lado .Ponganse a lado de las victimas y no al servicio de los votos que no despierten alarma social ...........
SENTIMIENTO DE UN ACOSADO
http://es.youtube.com/watch?v=2uJeCGEW12w
La soledad de un acosado ,el miedo ,el linchamiento social de la victima ,el buscar la carencia que le distinga de sus agresores para poner un motivo a su agresión .Todos miran hacia otro lado ,ponen aulas de mediación ,observatorios para la convivencia que en ningún caso sirven para nada .Las acciones son castigadas después de un largo proceso burocrático que muchas veces solo sirven para que el matón haya crecido su jerarquía social en el grupo .La mediación no es posible cuando exista una victima a la que quieren imponer una idea a la fuerza .¿Sentaría a una mujer maltratada enfrente de su agresor para que él reconociera que le maltrata ...........”NO” la persona agredida pierde toda su autoestima ,esta completamente hundida y lo mas sencillo cuando pone su denuncia ¿es protegido ?.....simplemente es una cifra mas que nadie protege y su acto de valentía le puede costar mas caro .
Estamos viviendo en una sociedad en la que todo vale y la vida de un ser humano o la incompetencia de aquellos que deben velar por la justicia es solo un puñado de dinero, nos estamos deshumanizando y damos a todo un nombre que es el de la normalidad.
Los niños/as maltratados les han robado su niñez y su vida adulta con unos daños psicológicos que los arrastraran de por vida ,pero su acosador se crecerá y estaremos creando el monstruo que maltratara a su mujer y a sus hijos ,pero con una diferencia la palabra de “normal” ,me pega lo normal….me insulta lo normal…me veja lo normal …pasa a ser violencia de genero ……palabras ,cifras que llenan informativos, expedientes en juzgados y que una vez mas nadie se encarga de protegerlos .
Acoso escolar
http://es.youtube.com/watch?v=FsCuGE5q72o
Sobran las palabras ,una imagen que lo dice todo ............
¿QUIERES JUGAR A ESTE JUEGO?
http://es.youtube.com/watch?v=Sd9OA0U9Ke0
Un video que nos muestra perfectamente como lo vive la victima y desde el punto de vista de su agresor .
2 de octubre de 2008
El 'cyberbullying' se está convirtiendo en la forma más extendida de acoso escolar
El "cyberbullying" se está convirtiendo en una de las formas más extendidas de acoso escolar, por el contacto permanente que mantienen los niños con sistemas como los teléfonos móviles o internet, según el estudio.
Este tipo de intimidación entre iguales resulta "más amenazadora" porque, a diferencia de la que se produce "cara a cara", puede acaecer en cualquier momento y espacio físico, incluso en la propia casa de la víctima, señala.
Además de la rapidez con que se propagan las grabaciones ofensivas por internet o a través de los teléfonos móviles y el gran número de destinatarios que pueden recibirlas en poco tiempo, un mayor número de personas pueden involucrarse al acceder a contenidos humillantes o transmitirlos.
Más difícil de detectar
Por otra parte, los acosadores pueden mantenerse en el anonimato, lo que aumenta la sensación de inquietud entre las víctimas.
El estudio recuerda, además, que las injurias escritas (transmitidas, por ejemplo, a través del correo electrónico o el móvil) pueden resultar más lesivas que las pronunciadas de palabra, dado que las primeras pueden ser "leídas y releídas". Además, resulta más difícil de ser detectado por los adultos.
Este tipo de intimidación entre iguales resulta "más amenazadora" porque, a diferencia de la que se produce "cara a cara", puede acaecer en cualquier momento y espacio físico, incluso en la propia casa de la víctima, señala.
Además de la rapidez con que se propagan las grabaciones ofensivas por internet o a través de los teléfonos móviles y el gran número de destinatarios que pueden recibirlas en poco tiempo, un mayor número de personas pueden involucrarse al acceder a contenidos humillantes o transmitirlos.
Más difícil de detectar
Por otra parte, los acosadores pueden mantenerse en el anonimato, lo que aumenta la sensación de inquietud entre las víctimas.
El estudio recuerda, además, que las injurias escritas (transmitidas, por ejemplo, a través del correo electrónico o el móvil) pueden resultar más lesivas que las pronunciadas de palabra, dado que las primeras pueden ser "leídas y releídas". Además, resulta más difícil de ser detectado por los adultos.
24 de septiembre de 2008
HE VUELTO A LAS AULAS
Después de un largo paron en el blog por motivos personales y de trabajo que me impedían seguir poniendo ese granito de arena en la lucha contra el acoso escolar .He recuperado esas horas que dedicaba a esta lucha y como diría un buen calagurritano “el toro por los cuernos y pa adelante “he vuelto a las aulas.
Después de este kit-kat que era necesario para mi recuperación económica (como todos esos padres que lucharon por lo que con toda impunidad robaron a nuestros hijos “ SU NIÑEZ”…
Después con solo el desprestigio de la familia también nos robaron el derecho de defender lo que otra vez sin ningún derecho quitaban a nuestros hijos el derecho de defenderse y ponerle etiquetas que solo a mentes privilegiadas se les ocurre decir que son solo hechos aislados y meras cifras como otras mas que bailan en este mundo de locos o de al revés………….en este tiempo he tenido que trabajar duro e incluso cambiar de negocio para poder salir para adelante .Nadie me ha dado una ayudita para ir al psicólogo ,para pagar la gasolina de llevar a mi hijo a 90 Km. de su casa cada día ……….eso durante 2 años y e incluso de aguantar sonrisitas y regodeo de las parroquianas por que todo te vaya mal …….no he tenido tiempo de coger una baja por depresión porque las facturas sin mi trabajo y el de mi marido no se pagan ………..no he podido ni tener mi periodo de dolor y imaginar que podía ser solo un sueño porque a los padres que se encuentran con este problema les crecen los enanos ………
Pero por todo eso y por seguir soñando que algún día la palabra “TOLERANCIA Y RESPETO “vuelvan a nuestras aulas .Retomo esta lucha y os pido perdón por la ausencia.
Un saludo y mucha fuerza…………………….
¿Cuál diría usted que es la realidad en la cuestión del acoso escolar en las aulas españolas? La realidad es muy diferente a lo que los medios de comunicación e informes del defensor del menor han hecho públicos. Actualmente en esos informes solo se miden a educación secundaria (apartir de 1 ESO).Cuando queda demostrado que la educación primaria 5-9 años el acoso es donde mas tiernamente empieza y lo tachan de casos aislados y que son conflictos entre niños .No hay mas que dar una ojeada al Informe Cisneros x que si que ha medido a los escolares de esa edad y nos dice que 1 de cada 4 niños esta sufriendo maltrato por parte de sus compañeros.
2. ¿Dónde cree que está el límite entre los conflictos propios de la edad y el acoso? (¿Cómo definiría usted el acoso?)
Hay dos clases de acoso el psíquico que es el que mas secuelas deja y que se arrastra hasta la edad adulta y el más difícil de demostrar .Los niños que padecen este acoso tienen el síndrome postraumático:
-falta de sueño
-facilidad de llanto
-baja autoestima
-cambios de humor
-se hacen pis y caca
y el mas temible ideas de suicidio.
El otro es el acoso físico que deja huella pero no por eso el que evidencia que esta siendo el menor acosado, buscara cualquier excusa para justificar hematomas, roturas de gafas etc.
El limite no existe siempre que encontremos en un conflicto una victima y un acosador un niño que por la fuerza quiere a toda costa que el otro le sea impuesto lo que el dice no podremos de cosas de niños .Podremos decir que son cosas de niños cuando los dos quieren imponer su idea y cada uno defenderá su punto de vista ,pero eso no existe cuando una es la victima y es vapuleado por varios alumnos.
3. ¿Cuáles cree que son las principales causas?
-La falta de autoridad de los profesores.
-La sociedad que esta creando a unos niños en la permisividad ,aquí nada pasa ,nada ocurre, y la impunidad que hace que un acosador se crezca.
-Aquí todos son colegas, los padres, profesores, nadie les recrimina actitudes que comienzan con muy temprana edad y al no ser corregidas para ellos es habitual (como llamar a un niño gordo, gafoso etc.).
-Reformas educativas que no sirven para nada, como obligar aun estudiante a estar hasta los 17 años estudiando si no le gusta hacerlo .Ni hace ni deja hacer.
-No hay prevención una de las mas importantes armas contra el acoso ,muchos de nuestros docentes no saben verdaderamente discernir entre cosas habituales de niños y acoso escolar .
-Los procesos burocráticos son muy lentos y cuando llega la sanción es demasiado tarde.
4. Algunos expertos coinciden al señalar que la violencia de género, la laboral y la escolar son problemas que han existido siempre y de los que, sin embargo, parece que es ahora cuando comienza a hablarse ¿A qué cree que se debe que se esté hablando actualmente del acoso escolar?
Por lo que ya comentaba, el desencadenante desgraciadamente fue el caso Jokin fue el que hizo pensar a mucha gente que lo que siempre nos habían echo que eran cosas de niños ,no era tal y al tener mas información y ver el desenlace final de Jokin ,Cristina etc..y muchos aquellos que han sido silenciados se comenzó a denunciar.
5. Los estudios indican que el problema está tan extendido que a lo largo de su vida escolar todos los alumnos pasan por el papel de víctima, agresor u observador pasivo ¿Cree que existe proporcionalidad entre la gravedad del problema y la concienciación social al respecto?
Es cierto un niño que esta siendo acosado se convertirá en soldado del cabecilla del grupo simplemente por el echo de sobrevivir .Los demás niños son observadores y además se firma un pacto de silencio ficticio para no ser el siguiente y no recibir lo que recibe su compañero a diario .
Concienciación hacia el respecto no hay pues es la victima la que es interrogada por el psicólogo del centro para buscar la carencia de ese niño como el que no se relaciona se aísla unos comportamientos que el niño no tenia .Y así achacan a esas faltas de habilidades el porque de la agresión para así lavar el buen nombre del centro .Cuando el niño no le encuentran carencias investigan el entorno familiar ,si la madre es separada, si su marido le pega,le hacen preguntas al menor que raramente sabe contestar por su cortas edad .Cuando no hay familia desestructurada como lo llaman entonces le achacan enfermedades al niño Síndrome de Asperger,Autismo,Hiperactivo………y cuando tampoco lo hay es cuando aparece el síndrome de negación institucional todo es mentira ,el niño miente ,aquí no pasa nada .Mientras tanto su acosador esta en aula y nadie ha reprendido su acción.
6. La incomprensión y el silencio por parte del entorno de la víctima se señalan como una de las principales causas de la supervivencia de este tipo de violencia:
Evidentemente su acosador se siente crecido ,su fama en el colegio ha crecido le tienen mas miedo cuando se enfrentan a otra victima ,evidentemente enseguida suplen al que se ha marchado .Digamos que ser un acosador es gratuito sus acciones quedan impunes.
¿Por qué cree que se produce la incomprensión?
¿y el silencio?
Son evidentes el decir que un colegio determinado tiene acosadores demostrados ,el decir que los profesores no están realizando su tarea bien es dar mala fama al centro manchando su nombre como lo hemos oído cientos de veces los padres de victimas.
¿Cuál cree que es la vía para acabar con esa barrera?
Ninguna, mientras los colegios reciban subvenciones en medida de que los escolares saquen mejores notas en los centros escolares no ocurrirá nada ,se seguirá mirando hacia otro lado .
Mientras la ley del menor no se reforme y no se pueda imputar ningún delito a estos niños sus acciones serán impunes.
La única vía posible hoy en día es la de la sanción económica, la mas temida por todos los ciudadanos y la administración educativa .Eso daría lugar a la reclamación vía penal de los daños y compensaciones a las victimas por su calvario .Ese reclamaría a los padres de estos angelitos y al estado porque son responsables de los daños que sufren en lo centros escolares entonces otro gallo nos cantaría .Se mirarían con lupa las cosas que llaman de niños y no se dejaría pasar ni una.
7. ¿Cuál cree que debe ser el papel de los profesores con respecto a este problema?
-Principio de autoridad que les sea devuelta con medios para poder realizarla .El poder decidir en el momento.
-Que estén preparados para saber detectar que es lo habitual y esto es como el carné de conducir o se es apto para dar clases o no se es apto, pues algunos profesores no pueden pedir a sus alumnos que se respete cuando el no es capaz de respetar a su alumno .Algunos de ellos se limitan a que les caiga el sueldo a final de mes y que le dejen dar su clase sin muchas molestias .Deberían reciclarse obligatoriamente como en otras profesiones.
8. ¿Cree que son suficientes los recursos con los que cuentan los profesores y centros para abordar esta cuestión? ,
NO por todo lo que se ha escrito .Aulas que a veces están saturadas con 28 alumnos .No estamos preparados para dar un servicio a todo el fenómeno migratorio que existe en las aulas .Niños de diferentes culturas e incluso con diferentes lenguas que los ponen en una aula cuando desconocen el idioma y no se les enseña ese idioma y pretenden que aprendan Matemáticas, lengua etc.
Lo que mas se encuentra a faltar en nuestras aulas es la falta de disciplina tanto la que los niños deben de traer desde sus casas como las que deben dar sus profesores. No hay educación y la palabra tolerancia y civismo la desconocen.En nuestros tiempos era una materia mas se le llamaba buenos modales .No quiero decir que hay que volver a esos años de represión pero los niños han pasado de la libertad al libertinaje.
9. ¿cuáles cree que son las características más importantes en la configuración de un agresor/a? -
_Violentos, muy dominantes, autosuficientes y ninguna tolerancia a la frustración.
-Agresivos interpretan las relaciones sociales en términos provocación, presentan
un déficit de habilidades sociales .
-Carecen del sentido de la norma ,son impulsivos y quieren algo y lo quieren ya.
-Han descubierto que tienen poder social humillando a otros.
-Son muy desconfiados simplemente porque tampoco confían en si mismos.
10. ¿Cuál es el futuro qué cabe esperar de un alumno que manifiesta estos comportamientos?
Como bien dice el informe Cisneros x el 60% de esos niños cometerán algún delito antes de los 24 años.
Maltrataran a su esposa e hijos en el futuro por ser habitual en su conducta y también a sus compañeros de trabajo.
La realidad es muy dura estamos creando la sociedad del futuro ,una sociedad con los principios de la jungla solo sobreviva el que sea mas fuerte ,mal panorama vamos a dejar a nuestras siguientes generaciones.
11. En cuánto a la víctima, ¿cómo cree que debería afrontar al acoso?
La victima no es capaz de afrontar nada ,su autoestima cada día baja en picado es mas se sienten avergonzados de lo que les esta ocurriendo .Solo el miedo y el silencio es su compañero .
Son los adultos los que deben velar porque se cumplan los derechos de ese niño ,un niño se debe dedicar a hacer todo aquello que dice la palabra niño ,reír ,jugar ,pasarlo bien con sus compañeros ya tendrá tiempo de sufrir en su edad adulta .Quizá si todos miráramos la vida desde la visión de un verdadero niño no nos amargaríamos la vida los unos con los otros .
12. ¿Dónde cree que está la clave o la diferencia entre el que consigue sobrellevar el acoso y el que acaba llegando a extremos como el intento de suicidio?
La clave después de todo lo expuesto en tus preguntas esta en la PREVENCIÓN ,si reconocemos que hay un verdadero problema en nuestras aulas podremos poner remedio .Es como se dice “Mas vale prevenir que curar “.
Es decir campañas nacionales contra el Acoso Escolar ,poner en funcionamiento los planes de prevención creados por asociaciones y expertos que conocen muy bien las secuelas del acoso. DE nada sirve un Observatorio para la convivencia que simplemente es una manera de filtrar todo lo que lleve el nombre de acoso y poder manejar las cifras para no crear alarma social. Y lo mas importante la protección inmediata de la victima dejando las cifras aparte si son unas o otras .Se pierde el tiempo en la burocracia ,las administraciones tienen tiempo .,los centros escolares también pero a nuestros hijos no les queda tiempo ,les han robado su vida y las ganas que les quedan por seguir luchando.
13. ¿Existe amparo legal suficiente para las víctimas del acoso escolar?
Amparo el que tiene el acosador ,cuando una familia denuncia se cumple como una plantilla general que a cada paso se cumple en todos y cada uno de los casos .Es siempre la victima que por la pasividad del centro es invitada gratuitamente a abandonar el centro y renunciar a sus derechos amenazados por la intervención de los servicios sociales de ser arrancados de su familia por no asistir al centro sin tener una baja pediátrica que en muchos de los casos son negadas. Firmar una serie de documentos que por la falta de información o el verdadero desconocimiento del problema dejan entrever unas maniobras que duda su legalidad. Es mas a los padres nos dan el problema y tenemos que demostrar que lo que nuestro hijo a sufrido es cierto ,que no nos dan un manual de adonde ni a quien dirigirnos y encima nos piden colaboración total para con el centro para que no salga el caso en los medios de comunicación alegando que nuestros hijos serán marcados de por vida y les vamos arruinar la vida. Cuando la única medida es la de medicarlos para que no se enteren de que son agredidos sobre todo el silencio y seguir mirando hacia otro lado .
14. ¿Cuál cree que debe ser el papel de los medios de comunicación en esta cuestión?
_
Porque no decirlo los medios de comunicación en cuanto aparece el bom rellenan su franja horaria con los lloros de una madre o padre desesperado, es decir nos utilizan. Porque una vez pasado el temporal se olvidan y a la espera de otro nuevo caso .Pero es la única opción que tenemos las familias a muchos de nosotros se nos machaca encima diciendo que saliendo en la televisión es porque usamos el problema de nuestros hijos para hacernos famosos. Pero no mas triste es la realidad que también nosotros usamos a los medios de comunicación para hacer un poco de presión al colegio y a las autoridades porque cuando aparece en los medios todo el mundo se pone las pilas e intentan poner solución para que no manche el nombre del pueblo del colegio y las autoridades de turno no tengan que dar muchas explicaciones. A ningún padre-madre les es grato contar a todo el mundo el sufrimiento de su hijo que es muy duro de digerir y que sobre todo estamos muy asustados y perdidos. Muchos de nosotros hemos perdido la credibilidad en la justicia.
15. ¿Y cuál prevé usted que será la evolución de este tema?
Tal como se desarrolla los acontecimientos de la negación sistemática del problema ,enmascaración de las cifras verdaderas y sumado al linchamiento y persecución de las familias nada tendremos que hacer .Los matones se crecerán ,los profesores serán victimas de ellos mismos pues estarán crecidos si con 7 años amenazan a un chaval que le van a matar y la oportunidad de que puedan gravar sus agresiones y colgarlas en Internet y ser mas extensivo su poder ,faltara un acceso a las armas para crear verdaderos getos en los centros escolares el ejecutar su autoridad en las aulas será muy difícil .También podemos añadir que las autoridades legalicen bandas como los latín-kings que reciben subvenciones y asociaciones para la que yo colaboro que luchen contra el acoso escolar no haya subvenciones mientras digamos que nos están mintiendo .Uno va al medico para recibir medicina si esta enfermo y sea diagnosticado una vez que es así se le da la medicina para su dolencia ,pero si no se reconoce la enfermedad los órganos que están alrededor dejan realizar su función vital hasta que se fallece .Eso es lo que ocurrirá en nuestras aulas si no se devuelve la autoridad incluyendo sus medios no podremos con el poder de los matones y en los colegios faltaran niños ,los padres buscaremos alternativas que en su día fueron muy criticadas pero que demuestran que no estaban equivocados ,educaremos a nuestros hijos en casa .
4 AÑOS DE JOKIN
Soy la persona
que tu acosate en el colegio
Soy la persona
que no sabia ser divertida .
Soy la persona
que ridiculizaste y odiaste .
Soy la persona
que tu hubieras matado y odiado.
Soy la persona
que sentaba solo .
Soy la persona
que caminaba a casa solo.
Soy la persona
que aterrorizabas cada día.
Soy la persona
que no tenia nada que decir.
Soy la persona
con dolor en los ojos.
Soy la persona
que tu nunca viste llorar.
Soy la persona
que vive sola con sus miedos .
Soy la persona
destruida por sus compañeros .
Soy la persona
que tu ahogabas en tus burlas .
Soy la persona
que deseaba no haber nacido .
Soy la persona
que tu destruiste por pura diversión.
Soy la persona
pero no la única.
Soy la persona
cuyo nombre no sabias .
Soy la persona
que simplemente no puede librase.
Soy la persona
Que tiene sentimientos también.
YO SOY UNA PERSONA EXACTAMENTE IGUAL QUE TU………..
TOMA POSTURA
SOMOS MUCHOS
ESTAMOS EN TODAS LAS PARTES .
EN RECUERDO DE JOKIN Y LOS JOKINES QUE SON SOLO CIFRAS .............
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