INFORME DEL DEFENSOR DEL PUEBLO

Este informe del Defensor del pueblo no nos rebela nada nuevo que ya no conozcamos .Nos demuestra el desconocimiento total del Acoso Escolar y el Síndrome de Negación Institucional que avala a que esta lacra no disminuya al contrario que con la impunidad auto alimente a esas cifras que nadie busca ni protege .Podríamos debatir el informe completo pero solo lo haré en aquellos que mas me han impactado.


En el cuestionario se planteó a los jefes de estudio la siguiente
pregunta: “valora la importancia que consideras que tienen las siguientes
causas como factores que explican el porqué un alumno es agredido de
forma continuada”. Los resultados, que se recogen en la Figura 4.17,
ponen de manifiesto que los docentes sitúan los factores que influirían en
la probabilidad de convertirse en víctima en los aspectos más relacionados
con el desarrollo social de los alumnos y alumnas. Atendiendo
conjuntamente a las categorías “muy importante” e “importante”, sitúan
en primer lugar las características de personalidad del alumno (78%) y en
segundo, la falta de amigos (70,7%). Con un porcentaje notablemente
inferior se señalan las características físicas (55,7%), la búsqueda de
popularidad (55,3%), las características familiares (49%), las
características psicológicas (46%) y finalmente las razones culturales,
sociales y religiosas (38%). Son, por tanto, las razones centradas en el
desarrollo social de los estudiantes las que consideran más importantes.

Una vez mas se busca el porque de la agresión para poder justificarla .La personalidad, la falta de amigos ,causas que refieren desde el desconocimiento total de que son una de las secuelas que sufre la victima en el maltrato continuado al que es sometido .


Tabla 5.4.: Comparación del curso de la persona que realiza estas agresiones 1999 y 2006

De mi clase De mi curso Curso superior Curso inferior Ajeno/a al centro
99 06 99 06 99 06 99 06 99 06
Hablan mal
De mi 64 / 66,77 28,1/ 22,9 9,9 /11,7 3,2 / 6,5 11,5 / 9,6


Me roban 71,4/ 82 20,4 / 6,6 9,2 / 10,4 2 5,/ 5 1 ,5 / 3,8
cosas




¿Dónde esta la disminución ?. …simplemente que no son de mi curso las demás cifras han aumentado .Una vez mas demostrado el Síndrome de Negación Institucional. No se han detectado cambios significativos en el curso de quienes agreden en los siete años transcurridos entre
los dos estudios del IDP-U.(trascrito literalmente de la explicación).
Aquí no pasa nada .


http://www.oei.es/valores2/ViolenciaEscolar2006.pdf

4.2. Resultados relativos a las respuestas del profesorado

Como verán en el grafico los partes que deben de redactar los profesores en las aulas no es que hayan disminuido sino que en algunos casos se han duplicado .


Para terminar, el sumo del informe es (la copia del texto.):Por otro parte, el hecho de que el número de casos en los que se ha cambiado al estudiante de colegio y se ha derivado el conflicto a la policía o a los juzgados no haya aumentado en estos siete años hace pensar que los centros tienen recursos propios para responder a los problemas de convivencia.

Simplemente Sñr.Mugica no ha aumentado por el miedo de las familias al linchamiento popular. Cuando una victima denuncia debe probar que lo que esta sufriendo es cierto y se le aísla por parte de la Comunidad Educativa por que han puesto en entre dicho la actuación del Centro al denunciar los hechos . Esa es una de las causas . Y la mas grave diría yo la amenaza de que será puesto en conocimiento de los servicios sociales la abstención de nuestros hijos al centro en el que no se le garantiza una seguridad tanto física como síquica y firma de papeles que denotan una falta de legalidad en la que obligan a los padres a firmar para facilitarles eso si muy diplomáticamente la salida del alumno maltratado y no de su acosador .Eso si sin antes haber renunciado a todos sus derechos se les facilitara el cambio de Centro. Por eso es que las cifras no aumentan Sñr.Mugica y a su vez debería preguntarse si el Acoso Escolar solo es la punta del iceberg que demuestra que las cosas no funcionan ,que la ley del menor debe ser reformada que el vació legal que hay de los 10-14 años que los ampara en la impunidad no hará mas que el problema aunque le cueste reconocerlo aumentara ,simplemente porque cada vez los niños comienzan antes ,debo indicarle que se olvida de una medida que es muy clara y que facilitaría la labor a posteriori simplemente la de la prevención que debe darse en los Centros de Primaria que su informe se ha olvidado de estudiar y donde claramente se ve que es donde se crean los acosadores del mañana. Y sin olvidar que cuando aparezca la 1º sentencia en que una victima deba recibir por parte del Estado una indemnización por haber sufrido malos tratos en el colegio donde obligatoriamente debe de asistir pero que nadie vela para que este en las mejores condiciones para estudiar y que no nos sean devueltos a trozos como hasta ahora y nadie sea responsable .Podría extenderme también en el rasero de los estudios igual pasa el que quiere estudiar como el que solo se dedica a hacer que los otros no lo hagan. Reformas educativas que demuestran los rendimientos y falta de conocimientos de nuestros alumnos etcc………..Simplemente pongo el enlace del informe para todo aquel que quiera visualizarlo y ver que difícil solucion tiene el problema si no se reconoce.Y decir que son informes realizados con dineros de las Arcas Publicas(que somos todos …)y que enmascaran la realidad .

Y sin olvidar mi consejo en Calagurritano: A buen entendedor pocas palabras bastan y no se olvide de que “cría cuervos que te sacaran los ojos” .No se olvide de que muchos que tienen que dejar sus raíces por el “MIEDO”.”Y son solo cifras”de aquellos que los Matan”.

somos diferentes pero compartimos el mismo mundo

En la naturaleza encontraremos ejemplares mas feos ,otros mas vistosos, con mas colorido .Como en los paisajes que encontraremos algunos espectaculares y otros menos pero que a la vez armonizan el ciclo de la vida .Aprendamos a convivir entre nosotros como lo hacen los animales que hipotéticamente no tienen raciocinio .Cada uno aun siendo diferentes tiene su papel .

EL PATITO FEO QUE SE CONVIRTIO EN CISNE.

Paul Potts Semi Final




Paul Potts on TODAY at Rockefeller Center

PAUL POTTS TAMBIEN SUFRIO ACOSO

Muchos de los niños que sufren acoso escolar se sienten los patitos feos del cuento. Pero historias como estas son las que nos hacen ver que es la esperanza de que algún día todo cambiara. El también sufrió acoso escolar durante su estancia en la escuela ,lo que le hizo encerrarse en su mundo que era la música ,allí encontró su apoyo .Hijo de un conductor de autobús y una cajera de supermercado .Se presento a varios concursos (uno de Karoke en 1999 )que junto a un salario modesto de vendedor de móviles ,le permitió pagarse unas clases de opera en Italia .Sus problemas financieros le hicieron que se presentara al concurso " Britain's Got Talent", en el que finalmente ha quedado ganador. Esto nos demuestra que en realidad los que sufren acoso escolar no son bichos raros venidos de otra galaxia ,ni son verdes,ni tienen carencias .SIMPLEMENTE SON UNICOS Y CON UNA GRAN AFAN DE SUPERACION EN TODO LO QUE HACEN .Un ejemplo para que nadie les robe a nuestros hijos el camino que por derecho y entereza les depara su vida. Que su ejemplo os ayude a superar los malos momentos y daos fueza para que seáis simplemente lo que sois “GRANDES PERSONAS”:

OTRO CURSO NUEVO Y COMIENZA LA PESADILLA

Nos quedan pocos días para la vuelta al colegio .Algunos ansiosos por volver a ver a sus compañeros pero otros como vulgarmente dice la expresión: CON EL MIEDO EN EL CUERPO.
Niños que volverán a temer que el reloj de la hora de ir al colegio, buscar escondites para refugiarse de sus agresores .Síntomas de Estrés Postraumático que los padres deben aprender a hacer frente .Porque los que tienen el valor de denunciar son tachados de padres histéricos que tienen hijos con carencias que les son adjudicadas para buscar la justificación de las agresiones.
Le pegan porque no se relaciona……, esta en su mundo aislado. Carencias que el niño no tenia pero que les vienen adjudicadas erróneamente .¿No es su acosador el que padece esas carencias ?.¿Quien es el que debe salir de la aula para ser tratado por el psicólogo?..La victima es la que debe salir y muchas veces invitada a callarse y a dejar el Centro..

Cualquiera puede ser victima, simplemente estar gordo, llevar gafas, ser demasiado listo puede ser la excusa .Pero no hay que olvidar que los demás compañeros y sus profesores sufren la fuerza que ejerce el matón, interrupciones en clase, burlas, pintadas etc.…
¿Nadie se quiere dar cuenta ?….
¿Mirar hacia otro lado puede solucionar el problema?...
¿A quien protege la ley del silencio ¿……..

“Si “mirar hacia otro lado, alimenta al fenómeno, el agresor se siente cada vez mas impune y la victima mas sola.

Los profesores que son acosados por los alumnos reciben el apoyo de la Comunidad Escolar pueden cojer la baja laboral por estrés, un menor a su cargo NO. Al contrario debe demostrar que lo que sufre es verdad y debe sobrevivir a escarnio popular .El ser señalado con el dedo cuando sus padres no tienen otro remedio que ponerlo en conocimiento de los medios de comunicación (prensa, televisión) y a su vez de ser tachados de que usan el problema de su hijo para hacerse famosos.
Pero no más cierto es que después de ser tratados como una bola que pasa de una mano a otra y no saben donde ya dirigirse usan ese medio porque cuando lo hacen parece ser que es lo que mas daño hace. Entonces se agilizan las investigaciones y todo el mundo dice que están encima del asunto y que se tomaran medidas para abrir un expediente sancionador. Pero simplemente buenas palabras para no crear alarma social y a su vez guardar el buen nombre del Centro.



Cuando mandamos a nuestros hijos a estudiar es precisamente para eso, para estudiar, no para que nos los devuelvan a trozos.


Aulas saturadas de alumnos, ¿Cuál es el ratio por profesor?.........
¿Qué ocurre en los cambios de clase, en los vestuarios, en el patio?........
Lo que llevan muchos de ellos sufriendo en silencio o en una palabra hay ACOSO porque hay IMPUNIDAD

Es decir, se obliga a escolarizar a un chaval hasta los 16 años pero NADIE tiene la obligación de velar por su integridad física y Psicológica, las negligencias son aplaudidas desde los altos cargos.
Frases que solo sirve para enmascarar el problema en cuestión: son cosas de niños…, lo normal…., siempre a existido….
Se crean estudios y observatorios para la convivencia que se limitan a poner un numero o una cifra para poder darle un nombre .Pero a pesar de ser una cifra hay un sufrimiento y un daño que deja secuelas de por vida y que deja al menor indefenso en la jungla en la que se están convirtiendo nuestras aulas .Parece ser que las cifras lo solucionan todo pero nadie las busca y las protege .El defensor del menor se limita a señalar que las cifras han disminuido que anteriormente era mayores. Y se quedan tan anchos.
Explíquenselo a los padres de Jokin, de Sandra Palo ,de Roni Tapias, si ya sabían lo que se les venia encima .Porque el problema no aparece de un día para otro.
¿Dónde aparecieron esas cifras?......
¿Dónde esta la prevención ?.......
¿Dónde estuvo la mediación ?..que parece que lo solucionara todo ,no hay que olvidar que la mediación no puede existir cuando hay una victima y un agresor. Seria como decirle a una mujer maltratada que le sentaran enfrente de su agresor y poder pactar que días le puede pegar o que es lo que hace mal para no aumentar la ira de su maltratador.

¿Son estos Estudios los que se realizan a los alumnos de Secundaria y se olvidan de medir la primaria donde queda demostrado que es donde nace la personalidad y la impunidad del acosador?
Protocolos eternos que no facilitan la sanción y de hecho cuando se puede aplicar el alumno ya ni se acuerda de los hechos que la motivaron.

Desgraciadamente el ser acosador es gratuito y la victima debe pagar su precio.
Profesores que callan y miran hacia otro lado para que no se les tache de incompetentes pero hay una cosa que se llama "actuar de oficio". Si un profesional que trabaja con menores de edad tiene indicios de malos tratos, lo primero que tiene que hacer es ponerlo en conocimiento de las autoridades.

Porque no podemos engañarnos ni debemos creer que las medidas que existen en nuestros centros escolares vayan a solucionar este serio problema.
Si es cierto que apenas hay medios para que los profesores realicen su labor pero lo que no hay son medios para el control de la labor y dedicación de los docentes .El que hace va cobrar lo mismo que el que no hace y unos por otros:” la casa sin barrer”.

Reformas educativas que demuestran una vez más el fracaso escolar en España. Leyes que invitan al nada de esfuerzo en los estudios, nada de repetir cursos por asignaturas suspendidas debemos equilibrar a los alumnos para que todos sean igual de zoquetes porque no hay que olvidar que el que premiando pereza, la ausencia de esfuerzo, el mínimo aprendizaje se esta facilitando el caldo de cultivo la para muchas cosas, entre otras para la violencia escolar. No hay que olvidar que el acoso escolar es solamente la punta del iceberg que se ve.

Mil Gracias

http://www.tu.tv/videos/mil-gracias

La amistad

http://www.tu.tv/videos/la-amistad

Aun no sabes que es ¿Bullying?

http://tu.tv/videos/aun-no-sabes-que-es-bullying-

NOSOTROS SOMOS SUS ESPEJOS

http://es.youtube.com/watch?v=CpRYZCPvUHs

Julio Campanero e Irene Naranjo UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADR

http://es.youtube.com/watch?v=4BS7xqKOPBA

Contra el acoso escolar

http://es.youtube.com/watch?v=GhqTI1I8moE

A TODAS LAS CECILIAS/OS

Bienvenida Cecilia ,te digo bienvenida porque aquí entendemos tu sufrimiento porque nosotros también lo hemos sufrido .En nuestras carnes hemos visto como se nos a cuestionado y perseguido simplemente por haber defendido los derechos de nuestros hijos ,unos derechos que se les ha arrebatado sin llamar ni pedir permiso .Estamos creando una sociedad que como bien dices no sabe diferenciar el bien del mal y el único quebradero de nuestros gobernantes es intentar no crear alarma social con unas cifras que enmascaran el verdadero problema y que para mas INRI esos estudios salen de las arcas publicas que todos los españoles pagamos con nuestros impuestos. Esta es la ley del aquí no pasa nada, hemos pasado de una educación que recibimos nosotros del miedo a la represión a la de la libertad enmascarada en libertinaje .Lo vemos todos los días en los medios de comunicación, mujeres asesinadas por sus parejas que en su día fueron educados con situaciones que muchos de nuestros hijos han vivido pero como ahora dicen :”que desde siempre ha existido el Acoso Escolar”, pero que pasar por esas etapas de la vida les preparaba a hacerse mas hombres para sobrevivir en esta jungla que es lo mas importante.
Desgraciadamente nos daremos cuenta (como siempre ) de que tenemos una bomba apunto de explotar y que hasta que no ocurra habremos perdido el tiempo en buscar responsabilidades de unos y otros ,sin atajar el problema .
Estos días se esta hablando de las medidas de que los niños se levanten ala entrada del profesor en el aula ,se trate de usted recíprocamente .Pues cual es mi sorpresa que muchos se han rajado las vestiduras por si se volvería a instaurar esas medidas que nosotros cumplimos y no nos hicieron ningún mal. Al contrario nos enseñararon la madre de Dios del problema: Respeto y Educación .Tratar a nuestros padres de usted, ceder el asiento a una persona mas mayor, ceder el paso en una puerta o acera (ahora totalmente perdido) y lo mas importante no teníamos lo que pedía nuestra boca, simplemente cuando era necesario y conocíamos el “”NO””.
Estamos creando unos niños autosuficientes, con unos padres que son mas guays por su permisividad y la modernidad de que son colegas de sus hijos y es un grave error .Los padres, profesores ,no puden ser colegas ,somos los educadores que son responsables de poner limites .Es muy moderno como he oído alguna vez :

-Mi hijo es hiperactivo y por lo tanto es normal que no pare quieto ,es que es una enfermedad ,como si seria una enfermedad de la jetset y nuestro hijo la tiene .Pero perdónenme si que hay niños que lo sufren y que deben ser tratados pero muchos de ellos son simplemente niños maleducados.

-yo siento a mi niño en el rincón de pensar y mientras le reprendo le digo ¡¡mi amor!! y ¡¡cariño!! porque si no se frustra. Perdónenme pero hablando claro mi madre me dio alguna bofetón cuando fue necesario y no por eso me dejo ningún trauma todo lo contrario:” me coloco en mi sitio, a ser una persona que se respeta para ser respetada. Y para finalizar como saben bien los que me conocen una reflexión en Calagürritano :

¡¡¡QUE DIOS NOS COJA CONFESADOS ¡!,¡¡PORQUE ESTOS SERAN LOS QUE NOS SAQUEN A TOMAR EL SOL NUESTROS ULTIMOS DIAS ,SI LLEGAMOS ¡!ANTES DE QUE NOS COMPREN ESAS SILLAS MODERNAS ELECTRICAS ,PORQUE NO TENDRAN TIEMPO DE SACARNOS A TOMAR EL SOL PORQUE ESTAN DE MARCHA COMO COLEGAS CON SUS HIJOS ¡!!O CON EL DESCAPOTABLE QUE SE HAN COMPRADO CON EL SUDOR DE NUESTRA FRENTE ¡!.¡¡QUE VIVA LA MODERNIDAD!!...................

INFORME CISNEROS X

Enlace directo al informe Cisneros.

http://www.abc.es/informacion/pdf/acoso-escolar.pdf

CECILIA TORRES

Saludos a todos,soy la madre de la niña acosada en alicante en el miguel Hernandez.
En primer lugar,rabia,miedo impotencia,ira
En segundo lugar,recurrir a la asociacion conytra el acoso escolar y seguir sus consejos.
Luego llego la alegria por el auto de alejamiento y proteccion que la fiscalia le concedio a mi hija...
Despues la impotecia,la desesperacion la ira de nuevo,cuando la directora de su centro en lugar de alegrarse y comunicar esto a todos los muchachos que estan bajo su cargo...señortes mios se molesta por haber denunciado el caso y porque su centro asi como su incompetencia salgan a la palestra.Mejor mirar hacia otro lado,mejor contarselo por encima al responsable en la conselleria de educacion de alicante y que este convoque a los profesores ,de los que solo asistieron un tercio,supongo que .los impresentables e incluso aplaudieron sus palabras sin siquiera valorar que estaba dando datos privados de una menor que estan suficientemente justificados,tales como sus faltas de asistencia por motivos de salud importantes y cuyo expediente consta en el hospital que le corresponde.Ya responderan ante la ley sus correspondientes tutores,,,ellos veran.Un saludo a todos y gracias mil por vuestro apoyo

Frente común contra la violencia en las aulas

Así al menos se desprende del informe Violencia escolar: el maltrato entre iguales en la Educación Secundaria Obligatoria 1999-2006, elaborado por el Defensor del Pueblo. Para el titular de esta institución, Enrique Múgica, las cifras demuestran una “clara disminución de la incidencia del maltrato”, especialmente en aquellas conductas violentas más frecuentes y menos graves, pero “tales logros son absolutamente insuficientes”.
Si nos atenemos a las cifras, los tipos de maltrato cuya incidencia desciende de modo estadísticamente significativo sobre el informe precedente de 2000, son, entre otros, los insultos (del 39,1 al 27,1%), los motes ofensivos (del 37,7 al 26,7%), la conducta de ignorar (del 15,1 al 10,5%) y de esconder cosas de otros (del 22 al 16%), así como las amenazas para meter miedo (del 9,8 al 6,4%) y el acoso sexual (del 2 al 0,9%). Durante su comparecencia en la Comisión Mixta Congreso-Senado para presentar el citado estudio, Múgica ha precisado no obstante que los datos no deben hacernos caer en un “engañoso optimismo”. “Todos los centros sufren situaciones de acoso y de violencia. La incorporación de políticas de prevención y líneas de intervención ha logrado detener el avance del problema, pero no ha conseguido en absoluto erradicarlo”.
“La convivencia en los centros educativos es el elemento básico de una educación cívica y de calidad”, señala Carmen Maestro, presidenta del Consejo Escolar del Estado. A su juicio, en una sociedad como la nuestra, cada vez más heterogénea, “la tarea de ‘aprender a vivir con’ constituye un objetivo prioritario. La educación debe conseguir que se asuma como un valor prioritario el equilibrio entre los derechos y los deberes de las personas, la aceptación y obligatoriedad de las normas, la responsabilidad individual y colectiva en los hechos y la legitimidad de las sanciones proporcionadas a las transgresiones”.

Reflejo social
Los expertos coinciden en que la confluencia de diversos factores ha actuado como detonante para generar un clima de mayor tensión en las aulas: la masificación, el aumento de la escolaridad obligatoria, y el choque entre grupos e intereses diversos. “La situación es un espejo de lo que ocurre en la sociedad, sólo que ésta además pide a las escuelas que realicen funciones que corresponden a las familias”, dice Eduardo Gónzalez, profesor en un instituto madrileño. “Cuando hay una serie de valores que están en desuso, como la autoridad, el respeto, la responsabilidad..., los centros no pueden por sí solos cambiar las cosas, ni tienen mecanismos necesarios para variar comportamientos y modificar una deriva que es fruto del tipo de vida que nos hemos impuesto”.
“Si consideramos a la institución escolar como un producto construido por la sociedad y al servicio de la misma, ciertamente la escuela es un reflejo de la violenta actualidad”, dice Paulino Castells, doctor especialista en psiquiatría infantil y juvenil, quien acaba de publicar el libro Víctimas y matones. Aunque matiza: “Es en la escuela donde explotan las actitudes violentas de sus pupilos, porque, hoy por hoy, es la única institución social que impone unos mínimos límites de disciplina y autoridad, ya que la familia, en numerosos casos, ya ha declinado imponerlos”. Castells es de los que creen que hay que actuar “con contundencia” a la mínima que se produzca un desacato a la autoridad del profesorado. “Echando mano de la normativa de disciplina escolar de que disponga el centro escolar. Con el apoyo incondicional de la dirección de la escuela y del claustro de profesores. Y que ningún docente sea tan ingenuo de creer que haciendo la vista gorda ante las actitudes violentas de los alumnos matones, podrá zafarse de ser víctima de su vorágine violenta”.
Francisco Ceballos, docente en la enseñanza pública durante 30 años, que también ha ejercido como director, piensa que muchos profesores se han apuntado a la moda light en lo que respecta a disciplina. “Si un alumno insulta a un profesor o pega a un compañero –dice–, hay que hablar con él para hacerle comprender que lo que ha hecho está mal, e indagar sobre las razones que le han llevado a actuar así”.


Líneas prioritarias

Entre las propuestas del informe Violencia escolar: el maltrato entre iguales en la Educación Secundaria Obligatoria destacan las siguientes:
Eliminar el carácter oculto del acoso. Se trata de que víctimas y testigos comuniquen estas situaciones para poder recibir una ayuda prioritaria, por lo que se hacen necesarias mejores estrategias de comunicación y de relación interpersonal con los alumnos.
Resolver los conflictos en el propio centro. Es una tendencia creciente que involucra cada vez más a las familias, aunque esa relación es todavía insuficiente.
Programas de prevención en Primaria. Algunos estudios apuntan los últimos cursos de este nivel cómo un ámbito en el que ya se perciben fenómenos de acoso y violencia.
Alumnado inmigrante. Hay que poner en marcha programas específicos que incidan en factores de carácter cultural, social y religioso para evitar procesos de victimización entre estos escolares.
Educación para la Ciudadanía. Incluir entre los contenidos de esta nueva materia la transmisión de valores de rechazo a toda forma de violencia.
Realización de estudios. El Defensor del Pueblo plantea la necesidad de llevar a cabo investigaciones sobre la incidencia y tipología de estos fenómenos.




Autor de la guía práctica de intervención Conflictividad en las aulas, Ceballos es partidario de una mayor coordinación del profesorado de un centro, sea colegio o instituto, tener recogidas en su reglamento orgánico “unas normas de disciplina acordes con los decretos de convivencia” y “aplicarlas en todos y cada uno de los casos” que se produzcan. “El director del centro, que tiene potestad para aplicar las correcciones sin tener que derivarlas a la Comisión de Disciplina o al Consejo Escolar, debe actuar de inmediato”, apunta. “Y esa inmediatez en la respuesta es lo más ejemplarizante y efectivo, no sólo para el alumno a quien se aplica la corrección, sino para el resto de sus compañeros”.

Escuelas inclusivas
Otras opiniones sin embargo valoran que un sistema de normas es insuficiente para asegurar una convivencia fluida. Para los profesores de Didáctica Juan Carlos Torrego y Juan Manuel Moreno “hacer frente a la violencia escolar y al comportamiento antisocial no consiste en transformar nuestras escuelas en centro de terapia de grupo”. Su visión es más bien “de cómo hacerlas más inclusivas y protectoras para los desposeídos y desaventajados”.
Autores del título Convivencia y disciplina en la escuela, estos especialistas piensan que los centros deben ser reconstruidos “ética y culturalmente si se pretende que de verdad funcionen como una herramienta de movilización contra la violencia”. Y para ello Torrego y Moreno plantean cuatro propuestas. Por un lado, contar con nuevos profesionales capaces de hacer aquello para lo que se han formado, de “gobernar” el proceso de enseñanza-aprendizaje. En segundo lugar, crear nuevos sistemas de formación docente, que permitan una “puesta al día” muy intensa de los profesionales de la enseñanza. También abogan por una nueva relación con las familias, ya que “hay una falta de confianza mutua y una tendencia a culparse mutuamente por no asumir suficiente responsabilidad”. Finalmente apuestan por una mayor implicación de las administraciones locales en la vida escolar.
Las manifestaciones violentas que se producen en ocasiones en los centros obligan a utilizar nuevos métodos para resolver problemas cuando las sanciones correctoras no surten efecto. Y uno de esos métodos es la mediación, la intervención de terceros en un conflicto, algo que ya se experimenta en determinados colegios e institutos de Secundaria. Su funcionamiento lo explica José Antonio Binaburo, catedrático de Filosofía y coautor del libro Educar desde el conflicto: “La mediación es un proceso de comunicación entre partes en conflicto con la ayuda de personas imparciales que procuran que las partes se escuchen en un espacio de libertad y seguridad para que comprendan el conflicto que viven y puedan llegar a un acuerdo. La mediación supone la gestión positiva del conflicto, es decir, tratarlo desde la ausencia de violencia y agresividad”.

Numerosas propuestas


Varios factores han actuado como detonante para crear mayor tensión en los centros, como la masificación y el choque entre grupos e intereses diversos


Consejerías de Educación, sindicatos y organizaciones educativas se han sumado con sus propuestas a este esfuerzo por mejorar las relaciones en los centros. Lo último en este sentido es el sitio web creado por la Junta de Andalucía para fomentar la cultura de la paz en los centros públicos, con materiales y recursos para padres y profesores. A la campaña desarrollada por la Federación de Enseñanza de CC.OO. Convivencia escolar, han seguido otras acciones como el portal Súmate a la convivencia, que desarrollan la Fundación Telefónica y FETE-UGT. Carmen Vieites, secretaria de políticas sociales de este sindicato, cree que “en los centros hay violencia porque nuestra sociedad es violenta”. Según dice, “el dilema está en la respuesta que ha de darse. Desde luego que el tratamiento tradicional que se ha hecho de la violencia entre escolares resulta insuficiente. Esta falta de respuesta está relacionada con la forma tradicional de definir el papel del profesorado, orientado de forma casi exclusiva a impartir una determina materia.


Algunos especialistas consideran que hay que poner en práctica nuevos sistemas de formación docente para lograr “una puesta al día” de los profesionales de la enseñanza


Al analizar el papel de la Administración hay que destacar el Plan para la promoción y mejora de la convivencia escolar firmado por el MEC y los sindicatos en 2006 y al que posteriormente se han adherido asociaciones de padres y la patronal FERE-CECA. Gracias a esta iniciativa se están realizando cursos de formación sobre convivencia escolar dirigidos a profesores y familias. Su finalidad: “brindar recursos a quienes lidian con estas situaciones” y que los profesores puedan llevar a cabo una formación “en cascada” en sus respectivos territorios con otros compañeros de la escuela pública y concertada.

http://www.map.es/gobierno/muface/educ.htm

Cómo evitar que tus hijos se conviertan en bullies

Las conductas irrespetuosas e insultantes aparecen desde que los niños comienzan a relacionarse con otros niños. Pedagogos y maestros recomiendan actuar cuanto antes:

“Es importante que el niño sepa que los padres no toleran ese tipo de actitud. Desde la guardería, hay que dejarle ver al niño que no puede pegar, ni insultar, ni herir los sentimientos de otro niño”, indica la pedagoga Lourdes Prieto.
Los expertos también acentúan la importancia de mostrar al niño otros canales para ventilar y expresar sus sentimientos. Enseñarles por ejemplo a utilizar las palabras para protestar o enfatizar lo que sienten, a no recurrir a los golpes y sobre todo a ponerse en el lugar del otro, que el niño piense cómo se sentiría si fuera insultado, ridiculizado o agredido.

“Enseñarles a compadecer al otro es crucial y hay que recompensar siempre la amabilidad y las buenas acciones. También es eficaz registrar al niño agresivo en actividades de equipo, como deportes”, agrega Prieto.

Qué hacer si nuestro hijo es víctima de acoso escolar

“Sobre todo es necesario estar involucrados en la vida de nuestros hijos. Conocer quienes son sus amigos, cuáles son sus actividades. Los padres deben saber si algo les preocupa y actuar de inmediato”, indica Prieto.

Pero actuar no quiere decir llamar a la madre del niño agresor y ponerse a gritar, muchas veces la situación puede empeorar incluso más. El primer paso es contactar a la maestra.

“Al día siguiente llevé yo misma al niño al colegio y pedí una conferencia con la profesora. Me agradeció que le contase el problema y dijo que no era Javier el único niño amedrentado por el otro”, relata Mari Paz.

Los psicólogos aconsejan apoyar en todo al niño acosado, nunca decirle que no haga caso al agresor, sino estudiar con él cómo solucionarlo.

“Yo agregaría que no hay que obligar a un niño a ir al colegio si tiene miedo. Antes de que regrese al centro es preciso haber hablado con los profesores y en lo posible haber hallado una solución”, dice Prieto.


http://www.univision.com/content/content.jhtml?cid=487412

Acoso escolar: terror de miles de niños

Los niños que son violentos con otros pueden ser víctimas de violencia en su propia casa










Desde hacía algún tiempo Javier tenía pesadillas y no quería ir al colegio. Su madre no se explicaba la razón, hasta que el niño se sinceró con ella, ni se le pasó por la mente que pudiera ser víctima de acoso infantil.


La violencia infantil

“Me dijo que tenía miedo, que un niño de su clase le insultaba y le empujaba en el autobús del colegio. No se me había ocurrido porque siempre he creído que el acoso ocurre en la adolescencia y preadolescencia y no con niños de cinco años”, cuenta Mari Paz Hernández, madre de Javier.

El acoso infantil ha existido siempre, parece que forma parte del desarrollo humano y no es difícil encontrar un adulto que de pequeño haya sido intimidado por sus compañeros. La Asociación Nacional de Educación de Estados Unidos calcula que diariamente 160 mil niños faltan a la escuela porque tienen miedo de ser acosados. Son cientos las escuelas que han implantado programas de prevención del acaso infantil.

Pero no por ser algo común, es aceptable. Al contrario, es un comportamiento que simplemente no se puede tolerar y que si se deja pasar puede tener consecuencias nefastas. Solo es preciso citar casos como Columbine High School, donde la trágica muerte de varios estudiantes y profesores tuvo su origen en un caso de intimidación.

Las víctimas de acoso infantil sufren insultos verbales, ataques físicos y exclusión, que convierten su vida en una pesadilla y que en el mejor de los casos pueden llegar a afectar profundamente el equilibrio emocional y la autoestima del niño. En Japón, por ejemplo, un alto porcentaje de los suicidios infantiles está relacionado con un episodio de acoso escolar.

“Las investigaciones indican que (los estudiantes) que son objetivos del acoso continuado de sus compañeros se encierran cada vez más en sí mismos y se deprimen. Existe otra reacción mucho menos común ante el acoso escolar que es la agresión y la hostilidad”, indican en un informe las doctoras en psicología Patricia Marks Greenfield y Jaana Juvonen.

Mientras los varones tienden a la violencia física, el acoso de las niñas suele ser psicológico e igual de dañino que el de los niños. En ambos casos el acoso de otro niño más débil hace sentir poderoso al agresor, que irónicamente suele ser una persona insegura, que recibe poca atención de sus padres, que ve mucha violencia por televisión y que puede ser él mismo víctima de acoso en casa.

Por su parte, los niños intimidados suelen ser “diferentes” de alguna manera (más gordos, más altos, de otra nacionalidad, de otra raza, pueden usar gafas o ser más tímidos), suelen ser también más débiles física o psicológicamente.




http://www.univision.com/content/content.jhtml?cid=487412

Ferran Barri, psicólogo, presidente-director de SOSBULLYING

En relación a las manifestaciones del Defensor del Pueblo, sr. Múgica, en las que considera que dirigirse de usted al profesor en lugar de hacerlo de tú, como se ha establecido en Francia, permitiría evitar la conflictividad escolar, quiero manifestar lo siguiente:
El hecho de dirigirse de usted al profesor, hacer filas al entrar al centro, el uso de uniformes, etc. no dejan de ser medidas que de algún modo ritualizan el acto educativo y le imprimen un carácter caraterístico, que puede ser útil para contextualizarlo y contribuir a la percepción de cierta formalidad que puede llegar a mejorar la disposición de los alumnos en los centros, que a veces pueden percibir formas más laxas como descontroladas, a la vez que el exceso de coleguismo propiciado por un sector del profesorado también ha contribuido a ello.
A pesar de ello, la incidencia que tendrán estas medidas por si solas serán mínimas, si no van acompañadas de otras mucho más necesarias que respondan a las necesidades reales de nuestro Sistema Educativo.
Los docentes se quejan de lo que denominamos ruido de fondo pequeños descontroles, desconsideraciones, cuestionamientos a la autoridad de gestión del recurso educativo, que repetidas en exceso contribuyen a dificultar el ejercicio de la tarea educativa y desgastan al profesor y al alumno con expectativas y que no pueden ser corregidas por la falta de capacidad normativa para ello y por el cuestionamiento generalizado de la figura del docente tanto en el ámbito familiar como en la sociedad en general.
Otra de las quejas del profesorado se centra en un reducido grupo de alumnos, presentes en casi todas las clases, sobre todo en la ESO, que le cuestionan y desafían constantemente, perdiendo credibilidad ante el resto de alumnos y dificultando de forma grave el ejercicio de la profesión.
Mi propuesta es clara: dotar a los profesores de una normativa eficaz y los recursos necesarios, que permitan de forma rápida enviar a los alumnos conflictivos a aulas de reeducación de conductas, donde profesionales de la psicología, pedagogía o profesores especialistas puedan reeducar los valores distorsionados que provocan las conductas desadaptadas, la creación de aulas-taller donde los alumnos con expectativas técnico profesionales y con conocimientos escasos en exceso para seguir los procesos educativos que se den en el aula reciban un tratamiento adecuado a la diversidad.
Por otra parte, quiero manifestar que las normas que deben regir el centro deben ser pocas y muy claras y que cuando no se cumplan deben derivarse consecuencias, pero quiero dejar muy claro que los precursores del actual Sistema Educativo que siempre dicen que no se debe criminalizar al alumno, han impuesto un sistema sancionador, que podemos calificar de parajudicial, en el que cuando se transgredí la norma, se derivan una serie de consecuencias similares a las que se dan en la vida adulta cuando se presenta una denuncia en el juzgado. Yo soy partidario de las medidas reeducativas desde el plano psicopedagógico, pero inmediatas y eficaces, mediante la participación de profesionales que reeduquen las conductas de FORMA OBLIGATORIA, implicando si es necesario a las familias y cumpliendo tres premisas fundamentales:
1. La medida correctora debe contribuir a reparar el daño social causado.
2. Debe ser educativa, enseñando que no debe darse esa conducta en sociedad.
3. Dede ser inmediata para que exista relación de causa-efecto.
Ferran Barri, psicólogo, presidente-director de SOSBULLYING

Vídeos contra el acoso escolar

La medida más importante es no dejar solos a quienes sufren acoso

"Es esencial que los chavales se sientan claves en la toma de decisiones"



Hay niños que van a la escuela o al instituto con miedo. Pero no con temor a enfrentarse a un examen de la asignatura más hueso o por ganarse un negativo por no haber hecho las tareas. No, la angustia con la que van al centro se debe a su miedo de volver a sufrir la burla, los insultos o incluso los golpes de algunos de sus compañeros. Cuando estas agresiones son un fenómeno reincidente y sin motivo ninguno, el niño puede estar sufriendo un episodio de acoso escolar. De cómo tratar este fenómeno dentro del aula y cómo prevenirlo trata la tesis doctoral presentada en la Universidad de Huelva por Antonio Jiménez Vázquez, orientador escolar del instituto Diego Rodríguez Estrada de San Juan del Puerto. "Lo que planteo en la tesis es la posibilidad de trabajar con herramientas audiovisuales dentro de las clases para prevenir situaciones de acoso", explica Jiménez.

El ya doctor, comenta que el objetivo es plantear este tema en las aulas de una manera directa: "Queremos ir al grano, con una técnica que requiere poco esfuerzo por parte de docentes y alumnos, pero que hemos comprobado que tiene una gran funcionalidad". La estrategia de Jiménez se fundamenta en dos sesiones de tutoría de una hora cada una en las aulas de 1º y 2º de ESO (en este primer ciclo es donde se ha comprobado que hay más incidencias de acoso).

Cada sesión de tutoría se inicia con dos cortometrajes de unos diez minutos cada uno en los que se reflejan los distintos roles que actúan en una escena típica de acoso: el agresor, la víctima y los espectadores. "Para trabajar en la posterior sesión de tutoría, partimos de la base de que todos son víctimas en un grado u otro. Lo esencial es no culpabilizar a nadie", explica. Uno de los cortos, que lleva como título ¿Conoces a alguien como Adolfo? está elaborado por el mismo Antonio Jiménez, según un texto de Daniel Cela y María José Lera (codirectora de la tesis), las ilustraciones son de David de la Iglesia e Iñaki Salas. El segundo vídeo, Un día más, es un trabajo realizado por la oficina del Defensor del Menor en Madrid.

En las dos horas de debate y discusión entre alumnos, se recuerdan las escenas vistas en la pantalla y se plantean estrategias para resolver situaciones similares en el mundo real. Jiménez aboga por que el profesor marque las líneas maestras del debate, pero manteniéndose luego en un segundo plano, para permitir que sean los chavales los que acuerden cómo deben actuar los individuos actuar ante situaciones de acoso.

"Es esencial que los mismos chavales se sientan claves en la toma de decisiones para atajar el problema del acoso", recalca el investigador. Entre el abanico de estrategias que los menores plantean con la ayuda del docente, Jiménez destaca cuatro: avisar siempre a un adulto cuando observen una situación de violencia; abolir la ley del silencio de los alumnos en las aulas y los patios de recreo ante episodios de acoso; tratar de entablar vínculos de amistad con las personas que son víctimas para que se sientan arropadas; y como consecuencia de todas las medidas anteriores, la más importante: no dejar solos a quienes sufren acoso.

La mecánica para comprobar la efectividad de las herramientas audiovisuales consistió en pasar a 1.660 alumnos de la provincia de Huelva de 1º y 2º de ESO un prueba sobre la incidencia del acoso escolar en sus aulas. Los resultados reflejaron que un 5,6% de era agresor y un 2,8%, víctima. Un total de 1.324 alumnos siguieron las sesiones de tutoría después de haber visto los cortometrajes en clase. Y un mes y medio después, se les volvió a pasar la prueba a todos, a los 1.660 alumnos. "Los resultados fueron muy buenos. Según declararon los propios alumnos, éstos han reducido la frecuencia de conductas de acoso en un 4,8%; las víctimas indican que han recibido menos agresiones en un 2,4% y los espectadores de los hechos afirman haber observado menos conductas agresivas en un 3,8%", concluye Jiménez.

MANUEL. J. ALBERT - Huelva - 26/06/2007

http://www.elpais.com/articulo/andalucia/Videos/acoso/escolar/elpepuespand/20070626elpand_20/Tes

Un estudio revela el aumento del acoso escolar en niños de 8 y 10 años

Una mayor implicación de los padres y el fomento de la autoestima reduciría la violencia escolar
Un 10% de los alumnos de quinto y sexto de primaria sufre maltrato psicológico


El doctor en Sociología y Trabajo Social José Miguel Gutiérrez considera que una mayor implicación de los padres en la vida escolar de sus hijos y el fomento de la autoestima y de los trabajos en equipo por parte de los profesores reduciría considerablemente la violencia escolar. José Miguel Gutiérrez presentó hoy en Palencia su tesis La violencia escolar en Castilla y León. Un análisis sociológico que analiza los comportamientos violentos que se han encontrado en los niños de esta comunidad autónoma en periodo escolar y que recibió ayer la calificación de sobresaliente «cum laude».

Una de las principales conclusiones obtenidas en su estudio es que aproximadamente un 10% de los niños de quinto y sexto de primaria, entre 8 y 10 años, sufren algún tipo de maltrato psicológico y verbal en los colegios de Castilla y León, aunque precisó que solo el 1% recibe un maltrato físico.

Los insultos, motes, mensajes intimidatorios a través del móvil o el aislamiento y exclusión del grupo son los tipos de maltrato más comunes en los colegios de primaria de la región.

«Si estas conductas se aceptan en los colegios es fácil que estos niños den un paso más allá y con el tiempo pasen del maltrato verbal al físico», sostuvo Gutiérrez.

Por eso apuntó que es muy importante intervenir y corregir estos comportamiento en su inicio cuando todavía se trata de un maltrato verbal.

Para ellos sugiere en su tesis que los padres estén informados del comportamiento de sus hijos, participen más en la vida escolar y que los profesores trabajen más aspectos como la cooperación y el trabajo en equipo para contrarrestar con una sociedad en la que prima el rendimiento y la competición.

«En estas edades habría que trabajar otro tipo de habilidades sociales mas cooperativas y fomentar la autoestima personal de cada alumno para evitar conductas violentas», explicó el profesor del departamento de Sociología y Trabajo Social de la Escuela Universitaria de Educación de Palencia.

Con su estudio Gutiérrez ha llegado también a la conclusión de que los cambios en las estructuras familiares están afectando de forma importante al desarrollo de los niños. El descenso en la natalidad hace que los niños no puedan socializarse con sus hermanos y el hecho de que los padres trabajen fuera de casa y pasen menos tiempo con sus hijos ocasiona una pérdida de autoridad, explicó Gutiérrez.


http://www.diariodeleon.es/se_castillayleon/noticia.jsp?CAT=247&TEXTO=5950976