Educación para la ciudadanía y mensajes tranquilizadores
ARACELI OÑATE
Directora del Informe Cisneros X
sobre Acoso y Violencia Escolar en España
Un 73% de los profesores considera que el sistema ha ido marcha atrás con la LOGSE, pero a renglón seguido Marchesi concluye que crece el clima de satisfacción entre los profesionales de la enseñanza básica en España. Un 17% de los alumnos sufre maltrato físico, pero la Síndica valenciana afirma que es necesario lanzar un mensaje de tranquilidad a la Sociedad porque la Comunidad escolar valora positivamente el clima de convivencia.
¿Qué tienen en común estos dos estudios que recomiendan en sus conclusiones la democratización de la escuela y los comités de ciudadanía para frenar la violencia en las aulas?
Marchesi, Idea-Fuhem y la Síndica no sólo representan la autoría intelectual de las reformas educativas de los últimos años, sino que son hoy valedores de la Educación para la Ciudadanía, que ellos consideran "mucho más que una asignatura".
El adoctrinamiento es un paso atrás en la Sociedad del siglo XXI, donde la persona y la protección de sus derechos fundamentales constituyen el eje de un verdadero e imparable avance social.
Fuente: http://www.acosoescolar.com/
5 de mayo de 2007
La herida invisible en las víctimas se llama Estrés Postraumático
La herida invisible en las víctimas se llama Estrés Postraumático
ARACELI OÑATE
Directora del Informe Cisneros X
sobre Acoso y Violencia Escolar en España
Terror y sensación de peligro inminente, tristeza, llanto incontenible, ataques de pánico, trastornos de ansiedad generalizada, pesadillas y recuerdos invasivos, irritabilidad crónica, anestesia emocional, evitación de lugares asociados al hecho traumático, dificultad de concentración e hipervigilancia..., forman parte de la sintomatología propia del cuadro de estrés postraumático que las víctimas de atentados terroristas desarrollan como consecuencia de una situación de indefensión extrema.
Un 53% de los niños que padecen Acoso Escolar presenta síntomas de Estrés Postraumático Infantil, el cuadro mas frecuente y el peor identificado en las víctimas de violencia sistemática y prolongada en el tiempo.
La indefensión se aprende y es el enemigo a batir. Tenemos que romper la sensación de impotencia que produce la impunidad y exigir soluciones eficaces que permitan atajar la violencia en las aulas.
http://www.acosoescolar.com/observatorios/observatorio-016.html
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ARACELI OÑATE
Directora del Informe Cisneros X
sobre Acoso y Violencia Escolar en España
Terror y sensación de peligro inminente, tristeza, llanto incontenible, ataques de pánico, trastornos de ansiedad generalizada, pesadillas y recuerdos invasivos, irritabilidad crónica, anestesia emocional, evitación de lugares asociados al hecho traumático, dificultad de concentración e hipervigilancia..., forman parte de la sintomatología propia del cuadro de estrés postraumático que las víctimas de atentados terroristas desarrollan como consecuencia de una situación de indefensión extrema.
Un 53% de los niños que padecen Acoso Escolar presenta síntomas de Estrés Postraumático Infantil, el cuadro mas frecuente y el peor identificado en las víctimas de violencia sistemática y prolongada en el tiempo.
La indefensión se aprende y es el enemigo a batir. Tenemos que romper la sensación de impotencia que produce la impunidad y exigir soluciones eficaces que permitan atajar la violencia en las aulas.
http://www.acosoescolar.com/observatorios/observatorio-016.html
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Acoso Institucional a las familias
Acoso Institucional a las familias
ARACELI OÑATE
Directora del Informe Cisneros X
sobre Acoso y Violencia Escolar en España
Denunciamos la utilización electoral del maltrato infantil, y denunciamos también el acoso institucional que padece cada una de las familias españolas que señala una situación de violencia en las aulas.
Acoso Institucional, porque los recursos públicos que debieran ponerse al servicio del menor e invertirse en detener de forma inmediata la situación de violencia detectada, protegiendo a la víctima, sancionando las conductas inaceptables de maltrato y poniendo en marcha todos los mecanismos y protocolos de prevención del acoso y la violencia escolar se despilfarran y se ponen al servicio de una mal entendida institución
-que pierde el tiempo protegiéndose a sí misma,
-abriendo investigaciones que duran meses,
-instruyendo expedientes,
-recabando informes del inspector, del director del centro y ahora también de los observatorios...para poder afirmar que TODOS COINCIDEN en que no es un verdadero caso de acoso escolar.
Los niños acosados se ven obligados a cambiar de centro, arrastran sintomatología propia de estrés postraumático, se muerden las uñas, se despiertan por la noche, presentan ansiedad, ataques de pánico y somatizaciones...pero nadie habla del interés superior del MENOR, de la posición de GARANTE de las autoridades educativas sobre la salud y la seguridad de los escolares, de la denegación de auxilio, de la omisión del deber de socorro ni de la Protección de los Derechos Fundamentales de alumnos y profesores que están siendo vulnerados en cada una de las situaciones de violencia en nuestros centros educativos.
Padres y profesores exigimos soluciones eficaces que permitan, desde la prevención, atajar la violencia en las aulas.
http://www.acosoescolar.com/observatorios/observatorio-015.html
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ARACELI OÑATE
Directora del Informe Cisneros X
sobre Acoso y Violencia Escolar en España
Denunciamos la utilización electoral del maltrato infantil, y denunciamos también el acoso institucional que padece cada una de las familias españolas que señala una situación de violencia en las aulas.
Acoso Institucional, porque los recursos públicos que debieran ponerse al servicio del menor e invertirse en detener de forma inmediata la situación de violencia detectada, protegiendo a la víctima, sancionando las conductas inaceptables de maltrato y poniendo en marcha todos los mecanismos y protocolos de prevención del acoso y la violencia escolar se despilfarran y se ponen al servicio de una mal entendida institución
-que pierde el tiempo protegiéndose a sí misma,
-abriendo investigaciones que duran meses,
-instruyendo expedientes,
-recabando informes del inspector, del director del centro y ahora también de los observatorios...para poder afirmar que TODOS COINCIDEN en que no es un verdadero caso de acoso escolar.
Los niños acosados se ven obligados a cambiar de centro, arrastran sintomatología propia de estrés postraumático, se muerden las uñas, se despiertan por la noche, presentan ansiedad, ataques de pánico y somatizaciones...pero nadie habla del interés superior del MENOR, de la posición de GARANTE de las autoridades educativas sobre la salud y la seguridad de los escolares, de la denegación de auxilio, de la omisión del deber de socorro ni de la Protección de los Derechos Fundamentales de alumnos y profesores que están siendo vulnerados en cada una de las situaciones de violencia en nuestros centros educativos.
Padres y profesores exigimos soluciones eficaces que permitan, desde la prevención, atajar la violencia en las aulas.
http://www.acosoescolar.com/observatorios/observatorio-015.html
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4 de mayo de 2007
Gracias a ellos a los mienbros de OJE :Tito,cristobal,Mariseta,Jordi,los cocineros,etc,etc,que realizaron estas colonias y permitierón que nuestros hijos olvidaran por unos dias su sufrimiento.Se realizarón en Arbolí (Reus) en el verano del 2006.Fuerón unos dias entrañables .
Nota:(clicar en el altavoz para activar sonido.)
Dos de cada tres profesores de Secundaria reconocen que en sus centros educativos existen o han existido casos de acoso escolar o "bullying",
Dos de cada tres profesores de Secundaria reconocen que en sus centros educativos existen o han existido casos de acoso escolar o "bullying", según revela una consulta realizada por Aldeas Infantiles SOS en 1.000 colegios de España.
A la coordinadora del Observatorio de la Adolescencia de la ONG, Amelia López, no le sorprende tanto el porcentaje como lo aceptado que está entre los docentes el "bullying". "Se está asumiendo como algo normal dentro de la escuela", señala López.
Sólo el 50% del profesorado entrevistado consideró que la situación de acoso haya ido en aumento, por lo que se ratifica como algo que ha ocurrido habitualmente en los centros. No obstante, López matiza que esto "probablemente se deba a que durante los últimos años se ha hablado mucho del tema y esto ha podido crear una generalización del problema que no se corresponde exactamente con la realidad".
La coordinadora añade que el perfil del acosador se dibuja como el de un líder de grupo, un joven popular y reconocido por sus compañeros, mientras que el del acosado se corresponde con el del chico educado, más bien tímido, buen estudiante y prudente.
Esta adjudicación de roles, según López, crea dos problemas añadidos, que son, por una parte, "el elevado reconocimiento y buena valoración de los compañeros hacia el acosador por un comportamiento que nunca debe ser enaltecido como positivo" y, por otra, "la frustración y el aislamiento que sufre el acosado, que se siente como el 'freaky' de la clase".
Por esta razón, y para fomentar la educación en valores y la integración, Aldeas Infantiles SOS ha puesto en marcha una campaña, bajo el título de "Párate a pensar", con la que pretende orientar a los profesores acerca de su comportamiento ante el "bullying".
A la coordinadora del Observatorio de la Adolescencia de la ONG, Amelia López, no le sorprende tanto el porcentaje como lo aceptado que está entre los docentes el "bullying". "Se está asumiendo como algo normal dentro de la escuela", señala López.
Sólo el 50% del profesorado entrevistado consideró que la situación de acoso haya ido en aumento, por lo que se ratifica como algo que ha ocurrido habitualmente en los centros. No obstante, López matiza que esto "probablemente se deba a que durante los últimos años se ha hablado mucho del tema y esto ha podido crear una generalización del problema que no se corresponde exactamente con la realidad".
La coordinadora añade que el perfil del acosador se dibuja como el de un líder de grupo, un joven popular y reconocido por sus compañeros, mientras que el del acosado se corresponde con el del chico educado, más bien tímido, buen estudiante y prudente.
Esta adjudicación de roles, según López, crea dos problemas añadidos, que son, por una parte, "el elevado reconocimiento y buena valoración de los compañeros hacia el acosador por un comportamiento que nunca debe ser enaltecido como positivo" y, por otra, "la frustración y el aislamiento que sufre el acosado, que se siente como el 'freaky' de la clase".
Por esta razón, y para fomentar la educación en valores y la integración, Aldeas Infantiles SOS ha puesto en marcha una campaña, bajo el título de "Párate a pensar", con la que pretende orientar a los profesores acerca de su comportamiento ante el "bullying".
Un juego para combatir el acoso escolar
Un juego para combatir el acoso escolar
Es fruto de la colaboración entre varias universidades europeas.
Por: J. Javier Martín
Varias universidades europeas, lideradas por la Universidad de Heriot-Watt en Edimburgo, desarrollarán un juego para enseñar a los niños a combatir el problema del acoso escolar. El proyecto será dirigido por el profesor en ciencias de la computación Ruth Aylett y contará con la colaboración de profesores del Reino Unido, Portugal, Italia y Alemania, con el objetivo de empezar las pruebas a principios del año que viene en colegios británicos y alemanes, donde el juego enseñará a los niños a enfrentarse a situaciones reales de acoso.
"Si eres una persona joven que se enfrenta a cierto tipo de acoso regularmente, el problema puede parecer demasiado grande para solucionarlo", comentó el profesor Aylett. "Lo que nosotros desarrollaremos será un mundo virtual donde el usuario puede interactuar directamente con un personaje sintético que también es víctima de acoso. El escenario del acoso aparece en la pantalla y el usuario puede interactuar con el personaje sintético, discutir lo que ha ocurrido y elegir cómo reaccionaría el personaje. Luego pueden contemplar el siguiente escenario y ver qué clase de impacto ha tenido el consejo."
El tema del acoso escolar está de actualidad en el mundo del videojuego con motivo del lanzamiento del polémico Canis Canem Edit (Bully), juego de Rockstar que ha sido objeto de todo tipo de críticas desde su anuncio.
http://www.meristation.com
Es fruto de la colaboración entre varias universidades europeas.
Por: J. Javier Martín
Varias universidades europeas, lideradas por la Universidad de Heriot-Watt en Edimburgo, desarrollarán un juego para enseñar a los niños a combatir el problema del acoso escolar. El proyecto será dirigido por el profesor en ciencias de la computación Ruth Aylett y contará con la colaboración de profesores del Reino Unido, Portugal, Italia y Alemania, con el objetivo de empezar las pruebas a principios del año que viene en colegios británicos y alemanes, donde el juego enseñará a los niños a enfrentarse a situaciones reales de acoso.
"Si eres una persona joven que se enfrenta a cierto tipo de acoso regularmente, el problema puede parecer demasiado grande para solucionarlo", comentó el profesor Aylett. "Lo que nosotros desarrollaremos será un mundo virtual donde el usuario puede interactuar directamente con un personaje sintético que también es víctima de acoso. El escenario del acoso aparece en la pantalla y el usuario puede interactuar con el personaje sintético, discutir lo que ha ocurrido y elegir cómo reaccionaría el personaje. Luego pueden contemplar el siguiente escenario y ver qué clase de impacto ha tenido el consejo."
El tema del acoso escolar está de actualidad en el mundo del videojuego con motivo del lanzamiento del polémico Canis Canem Edit (Bully), juego de Rockstar que ha sido objeto de todo tipo de críticas desde su anuncio.
http://www.meristation.com
El juicio por acoso escolar del Colegio Suizo será el 18 de mayo
El juicio por acoso escolar del Colegio Suizo será el 18 de mayo
C, P.
Madrid- La vista oral del juicio por acoso escolar a una adolescente de 15 años que estudiaba en el Colegio Suizo de Alcobendas tendrá lugar el 18 de mayo, después de que la madre de la joven interpusiera una demanda civil contra el centro por daños y perjuicios a la menor, según informó Ep, citando a fuentes cercanas al caso.
No es el único caso registrado en ese mismo centro. Un niño de 11 años también sufrió agresiones que, además, fueron grabadas en video. El juicio por este caso arrancará el 23 de junio.
La madre de la menor afirma que cuando todo ocurrió tuvo que sacar a su hija del centro debido a los continuos «insultos» e «intimidaciones» de algunas de sus compañeras. «Han sido muchas mañanas de lloros, de dificultad porque no quería ir al colegio por miedo, angustias; no dormía bien tampoco», comentó.
Ayuda psicológica
En su momento, la madre decidió ir al colegio e informó de que su hija había acudido incluso a un psicólogo que le había recetado medicación. Sin embargo, a su juicio, la reacción de los directivos del Colegio Suizo no fue la que se hubiese podido esperar. En una primera reunión, según la narración de la progenitora, en vez de escuchar las palabras de la chica, el director del centro «la atacó verbalmente y tuve que pararle diciéndoles que tenía que hablar con otro tono, porque la niña se sentía muy aislada y molesta, y tenía mucho miedo y no sabía qué hacer».
Los padres de un menor de 11 año alumno del mismo centro, denunciaron en octubre que su hijo había sido brutalmente agredido. Al parecer, durante el recreo del 26 de junio, algunos menores, que eran compañeros suyos, le grabaron mientras le propinaban con la mano golpes en la cabeza, la nuca, las piernas y la espalda.
Ese mismo día, el padre del menor acudió al centro y consiguió la cámara con la que se grabó la supuesta agresión, hecho por el que fue denunciado por el director del centro, René Portier. Finalmente, los abogados de la familia del joven denunciaron al colegio y al director por «difamación y calumnias». No son, por supuesto, los únicos casos registrados, pero si dos de los más sangrantes en una realidad que día a día se hace más complicada y violenta. La decisión sobre ellos, indudablemente, sentará un precedente al respecto.
http://www.larazon.es/noticias/noti_mad6836.htm
C, P.
Madrid- La vista oral del juicio por acoso escolar a una adolescente de 15 años que estudiaba en el Colegio Suizo de Alcobendas tendrá lugar el 18 de mayo, después de que la madre de la joven interpusiera una demanda civil contra el centro por daños y perjuicios a la menor, según informó Ep, citando a fuentes cercanas al caso.
No es el único caso registrado en ese mismo centro. Un niño de 11 años también sufrió agresiones que, además, fueron grabadas en video. El juicio por este caso arrancará el 23 de junio.
La madre de la menor afirma que cuando todo ocurrió tuvo que sacar a su hija del centro debido a los continuos «insultos» e «intimidaciones» de algunas de sus compañeras. «Han sido muchas mañanas de lloros, de dificultad porque no quería ir al colegio por miedo, angustias; no dormía bien tampoco», comentó.
Ayuda psicológica
En su momento, la madre decidió ir al colegio e informó de que su hija había acudido incluso a un psicólogo que le había recetado medicación. Sin embargo, a su juicio, la reacción de los directivos del Colegio Suizo no fue la que se hubiese podido esperar. En una primera reunión, según la narración de la progenitora, en vez de escuchar las palabras de la chica, el director del centro «la atacó verbalmente y tuve que pararle diciéndoles que tenía que hablar con otro tono, porque la niña se sentía muy aislada y molesta, y tenía mucho miedo y no sabía qué hacer».
Los padres de un menor de 11 año alumno del mismo centro, denunciaron en octubre que su hijo había sido brutalmente agredido. Al parecer, durante el recreo del 26 de junio, algunos menores, que eran compañeros suyos, le grabaron mientras le propinaban con la mano golpes en la cabeza, la nuca, las piernas y la espalda.
Ese mismo día, el padre del menor acudió al centro y consiguió la cámara con la que se grabó la supuesta agresión, hecho por el que fue denunciado por el director del centro, René Portier. Finalmente, los abogados de la familia del joven denunciaron al colegio y al director por «difamación y calumnias». No son, por supuesto, los únicos casos registrados, pero si dos de los más sangrantes en una realidad que día a día se hace más complicada y violenta. La decisión sobre ellos, indudablemente, sentará un precedente al respecto.
http://www.larazon.es/noticias/noti_mad6836.htm
Trasladan a cuatro alumnas por acoso escolar este curso
Trasladan a cuatro alumnas por acoso escolar este curso
20-4-2007 03:11:37
M. R. G.
CÓRDOBA. Desde que comenzó este curso, al menos cuatro alumnas de la provincia han tenido que ser trasladadas de centro educativo por sufrir una situación de acoso y violencia escolar. Los cuatro casos han sido confirmados a este periódico por diversas fuentes de la comunidad educativa de la provincia.
Todos se han registrado en la capital, dos en colegios públicos y los otros dos en centros concertados, y se da el hecho de que todas las víctimas son niñas. El resto de detalles no ha trascendido por respeto a la intimidad de las menores y de los centros educativos.
La posibilidad de traslado de centro ante una situación de acoso escolar ha sido favorecida por la Administración educativa desde hace años, si bien esta actuación ha adquirido notoriedad en los últimos cursos ante el número de casos de acoso escolar que han salido a la luz pública en todo el país.
En Andalucía, el traslado de centro está articulado tanto en el Decreto de Convivencia Escolar, aprobado el pasado 23 de enero, como en la nueva normativa de escolarización. El primer documento establece, en uno de sus puntos, el procedimiento para la imposición de la medida disciplinaria de cambio de centro para el alumno que ejerce el acoso.
Mientras que el Decreto de escolarización obliga a las delegaciones de Educación a adoptar las medidas oportunas para asegurar la escolarización inmediata del alumnado afectado por cambios de centro debido a situaciones de acoso.
Las familias lo piden
Ayer, este periódico se puso en contacto con la delegada de Educación, Dolores Alonso, para que explicara el protocolo de la Delegación ante este tipo de casos. «Los equipos pedagógicos y la comisión de convivencia del centro son los que tienen el primer contacto, quienes dirimen las versiones de las partes y realizan una primera valoración», explicó.
«Si se demuestran los hechos y se solicita el traslado, una vez elaborado el informe de la Inspección, éste se realiza de forma casi inmediata».
Sobre el hecho de que los trasladados sean las víctimas y no los acosadores, como era la intención inicial de la Consejería de Educación, Alonso señaló que son las familias de los escolares acosados las que solicitan el traslado.
«Debemos tener en cuenta que estas situaciones tienen tres vértices. Por un lado el agresor, por otro la víctima y un tercero que son los cómplices del agresor. Otros compañeros del centro que aplauden e instigan la acción del acosador», aclaró.
La delegada puso el acento en el papel de los cómplices y en la necesidad de trabajar las tutorías con los grupos de alumnos donde se den estos casos. «El trabajo en grupo es la verdadera solución pedagógica. El apartar a la víctima es la solución inmediata», indicó.
En cuanto al agresor, los centros suelen trabajar los procesos de «reeducación» y aplican una sanción, que normalmente consiste en la expulsión del centro durante un periodo de tiempo.
ARCHIVO
Una menor que ha sufrido agresiones se protege el rostro para no ser reconocida
/www.abc.es/hemeroteca/historico-20-04-2007/sevilla
20-4-2007 03:11:37
M. R. G.
CÓRDOBA. Desde que comenzó este curso, al menos cuatro alumnas de la provincia han tenido que ser trasladadas de centro educativo por sufrir una situación de acoso y violencia escolar. Los cuatro casos han sido confirmados a este periódico por diversas fuentes de la comunidad educativa de la provincia.
Todos se han registrado en la capital, dos en colegios públicos y los otros dos en centros concertados, y se da el hecho de que todas las víctimas son niñas. El resto de detalles no ha trascendido por respeto a la intimidad de las menores y de los centros educativos.
La posibilidad de traslado de centro ante una situación de acoso escolar ha sido favorecida por la Administración educativa desde hace años, si bien esta actuación ha adquirido notoriedad en los últimos cursos ante el número de casos de acoso escolar que han salido a la luz pública en todo el país.
En Andalucía, el traslado de centro está articulado tanto en el Decreto de Convivencia Escolar, aprobado el pasado 23 de enero, como en la nueva normativa de escolarización. El primer documento establece, en uno de sus puntos, el procedimiento para la imposición de la medida disciplinaria de cambio de centro para el alumno que ejerce el acoso.
Mientras que el Decreto de escolarización obliga a las delegaciones de Educación a adoptar las medidas oportunas para asegurar la escolarización inmediata del alumnado afectado por cambios de centro debido a situaciones de acoso.
Las familias lo piden
Ayer, este periódico se puso en contacto con la delegada de Educación, Dolores Alonso, para que explicara el protocolo de la Delegación ante este tipo de casos. «Los equipos pedagógicos y la comisión de convivencia del centro son los que tienen el primer contacto, quienes dirimen las versiones de las partes y realizan una primera valoración», explicó.
«Si se demuestran los hechos y se solicita el traslado, una vez elaborado el informe de la Inspección, éste se realiza de forma casi inmediata».
Sobre el hecho de que los trasladados sean las víctimas y no los acosadores, como era la intención inicial de la Consejería de Educación, Alonso señaló que son las familias de los escolares acosados las que solicitan el traslado.
«Debemos tener en cuenta que estas situaciones tienen tres vértices. Por un lado el agresor, por otro la víctima y un tercero que son los cómplices del agresor. Otros compañeros del centro que aplauden e instigan la acción del acosador», aclaró.
La delegada puso el acento en el papel de los cómplices y en la necesidad de trabajar las tutorías con los grupos de alumnos donde se den estos casos. «El trabajo en grupo es la verdadera solución pedagógica. El apartar a la víctima es la solución inmediata», indicó.
En cuanto al agresor, los centros suelen trabajar los procesos de «reeducación» y aplican una sanción, que normalmente consiste en la expulsión del centro durante un periodo de tiempo.
ARCHIVO
Una menor que ha sufrido agresiones se protege el rostro para no ser reconocida
/www.abc.es/hemeroteca/historico-20-04-2007/sevilla
Garantías de escolarización para los alumnos acosados
Garantías de escolarización para los alumnos acosados
2-5-2007 03:33:05
El borrador del nuevo decreto de escolarización también recoge la posibilidad del traslado de centro por problemas de convivencia. En este sentido, la disposición adicional vigésimo primera establece que «se asegurará la escolarización inmediata de las alumnas y alumnos que tengan que cambiar de centro como consecuencia de actos de acoso escolar». El único caso público de traslado de centro de un niño víctima de acoso escolar tuvo lugar en 2005. Aunque la Delegación de Educación determinó que se había tratado de «un caso de violencia entre iguales», los padres del menor solicitaron su traslado del centro.
http://www.abc.es/hemeroteca/resultados/acoso.html
2-5-2007 03:33:05
El borrador del nuevo decreto de escolarización también recoge la posibilidad del traslado de centro por problemas de convivencia. En este sentido, la disposición adicional vigésimo primera establece que «se asegurará la escolarización inmediata de las alumnas y alumnos que tengan que cambiar de centro como consecuencia de actos de acoso escolar». El único caso público de traslado de centro de un niño víctima de acoso escolar tuvo lugar en 2005. Aunque la Delegación de Educación determinó que se había tratado de «un caso de violencia entre iguales», los padres del menor solicitaron su traslado del centro.
http://www.abc.es/hemeroteca/resultados/acoso.html
3 de mayo de 2007
Informe Cisneros sobre Acoso escolar (Mobbing escolar
Informe Cisneros sobre Acoso escolar (Mobbing escolar)
Ayer se hacía público el informe Cisneros X sobre “Acoso y violencia escolar” con unos datos, que independientemente de la valoración cuantitativa, deben servir para hacer una reflexión sería sobre la incidencia de los dos tipos de acoso que asolan nuestra sociedad, el acoso escolar, y el acoso laboral.
Desde nuestra Federación hemos seguido los sucesivos informes Cisneros, y al menos en lo que nos toca, el acoso laboral, han resultado totalmente ajustados a la realidad, por lo que entendemos que éste TAMBIÉN lo es.
El profesor Iñaki Piñuel y todo su equipo gozan de toda nuestra confianza, y es una de las personas en nuestro país que más se ha distinguido en la lucha contra todo tipo de acoso. Por tanto vaya desde estas líneas todo nuestro apoyo y solidaridad.
Decimos esto a la vista de la reacción de los Consejeros de Educación de Euskadi y Navarra, curiosamente las Comunidades Autónomas que peor paradas salen del informe, y también curiosamente las que menos están haciendo en la lucha contra esa otra lacra que es el acoso laboral o Mobbing. Por cierto que resulta más adecuado llamar al acoso escolar, Mobbing escolar, en lugar de Bullying.
En el caso de Euskadi donde sucedió el lamentable suicidio de Jokin Ceberio, la posición de la Consejería de Educación ha dejado mucho que desear, abandonando incluso a sus padres a su suerte, cuando fueron injustamente atacados después de la perdida de un hijo de forma tan cruel. Recordar también que como ya denunciamos hace meses, dicha Consejería está practicando el acoso laboral a una de sus trabajadoras, que casualmente es la Presidenta de nuestra Federación, y una de las pioneras en la lucha contra esta forma de violencia. Nos parece de un gran cinismo que después de esto se atrevan a decir nada sobre el informe presentado.
En el caso de Navarra, la situación es parecida, con una dejación denunciada en numerosas ocasiones por ANACASIT (Asociación Navarra contra el Acoso Psicológico en el Trabajo).
Aludir al número de casos denunciados para desactivar el informe Cisneros, nos parece o bien una manipulación de extrema gravedad, o bien una ignorancia total, ambas cuestiones absolutamente denunciables. ¿No entienden que las denuncias son la cabeza de iceberg, y que lo que realmente está sucediendo es lo que reflejan los sucesivos informes Cisneros? ¿Cuándo se van a decidir a tomar medidas eficaces contra unas formas de violencia que según los expertos no solamente afectan a miles de alumnos y trabajadores, sino que provocan dolor, enfermedades, e incluso la muerte (10% de los suicidios en nuestro país son debidos al acoso)?
Volvemos a denunciar la irresponsabilidad de las Consejerías de Educación de Euskadi y Navarra, y apoyamos sin dudar el informe elaborado y dirigido por Iñaki Piñuel.
Y nos hacemos la siguiente pregunta ¿Quiénes son los agresores, y quienes los cómplices?
Nuestras Asociaciones, y nuestra Federación siempre estará al lado de las víctimas, y frente a los agresores-acosadores, y sus cómplices por acción u omisión.
Fdo. : Blanca Ruiz de Olano (Presidenta de la Federación Estatal de Asociaciones contra el Acoso Laboral, y de AVAL)
José Luis Úriz Iglesias (Secretario de FACAPT y Presidente de ANACASIT)
Carlos Andrés Martines Peral (Tesorero FACAPT y Presidente de SOS Mobbing de Castilla la Mancha)
Julio Sanz (Vicepresidente de FACAPT y Presidente de Asociación Creativa Anti Mobbing)
2 de mayo de 2007
REEDUCACIÓN
por Iñaki Piñuel
De nuevo los poderes fácticos educativos pretenden tranquilizarnos frente a los datos sobre violencia escolar. Que si no es para tanto, que si son casos aislados... más del conocido síndrome de negación que infecta las instituciones. Desde el estudio Cisneros X, sabemos que la incidencia de la violencia en este ámbito es mayor que la que nos quieren presentar nuestras bienpensantes y cómplices -por consentidoras- autoridades. Sabemos que hay más violencia y acoso en primaria que en la ESO, y que los casos tienden a dormir el sueño de los justos durante meses o años antes de producir las reacciones de las autoridades.
A algún 'catedrovetónico' bien subvencionado con dinero público y con carné del partido de la ministra Cabrera tampoco le gustan los datos sobre violencia en las aulas. Los miembros del 'lobby progre', no contentos con ningunear los datos del estudio HBSC de la OMS de 2004 con 13.500 niños españoles, intentan negar que exista violencia escolar. Rebautizan el problema con cargantes eufemismos: 'problemas de disciplina', 'conductas disruptivas' o 'problemas de convivencia'. «No es que haya más violencia que antes -afirmaron falsamente ante la Comisión de Educación del Senado- sino que ahora nos preocupa más». Como no pudieron contra los datos de Cisneros X presentados ante la misma Comisión del Senado, pretenden ahora acallar las voces independientes mediante libelos. ¡Muerte civil contra el que se mueva! La técnica preferida del 'soviet progre' que acapara el mundo educativo. Sin embargo, los datos obtenidos por otros equipos de investigación (el Defensor del Pueblo, la Sindic de Greuges), invalidan el ficticio mundo idílico educativo del «no-pasa-nada-'no-problem'» que nos quiere vender el Gobierno.
No hicieron ni caso a PISA sobre fracaso escolar (campeones de Europa) y tampoco quieren reconocer la realidad de unos centros penetrados p
De nuevo los poderes fácticos educativos pretenden tranquilizarnos frente a los datos sobre violencia escolar. Que si no es para tanto, que si son casos aislados... más del conocido síndrome de negación que infecta las instituciones. Desde el estudio Cisneros X, sabemos que la incidencia de la violencia en este ámbito es mayor que la que nos quieren presentar nuestras bienpensantes y cómplices -por consentidoras- autoridades. Sabemos que hay más violencia y acoso en primaria que en la ESO, y que los casos tienden a dormir el sueño de los justos durante meses o años antes de producir las reacciones de las autoridades.
A algún 'catedrovetónico' bien subvencionado con dinero público y con carné del partido de la ministra Cabrera tampoco le gustan los datos sobre violencia en las aulas. Los miembros del 'lobby progre', no contentos con ningunear los datos del estudio HBSC de la OMS de 2004 con 13.500 niños españoles, intentan negar que exista violencia escolar. Rebautizan el problema con cargantes eufemismos: 'problemas de disciplina', 'conductas disruptivas' o 'problemas de convivencia'. «No es que haya más violencia que antes -afirmaron falsamente ante la Comisión de Educación del Senado- sino que ahora nos preocupa más». Como no pudieron contra los datos de Cisneros X presentados ante la misma Comisión del Senado, pretenden ahora acallar las voces independientes mediante libelos. ¡Muerte civil contra el que se mueva! La técnica preferida del 'soviet progre' que acapara el mundo educativo. Sin embargo, los datos obtenidos por otros equipos de investigación (el Defensor del Pueblo, la Sindic de Greuges), invalidan el ficticio mundo idílico educativo del «no-pasa-nada-'no-problem'» que nos quiere vender el Gobierno.
No hicieron ni caso a PISA sobre fracaso escolar (campeones de Europa) y tampoco quieren reconocer la realidad de unos centros penetrados p
COMO ACTUAR
Las amenazas de los agresores a la victima de acoso escolar para que no advierta a los profesores, con convertirse en chivato, amenazas con intensificar las agresiones e incluso advirtiendole con agredir a algún miembro de su familia, normalmente algún hermano/a más pequeño, así como culpabilizarle constantemente de la situación, hace que en ocasiones el niño/a que sufre de maltrato en el colegio no exprese a sus padres sus necesidades de que le ayuden en la situación que está sufriendo, por otra parte tambien puede existir la posibilidad de que sus padres no sepan interpretar esa demanda de auxilio, por eso hay que estar atentos a una serie de indicios que nos pueden sugerir que nuestro hijo pueda estar sufriendo de acoso en el Colegio y que pueden ser : -Cambios en el comportamiento del niño. Cambios de humor -Tristeza, llantos o irritabilidad -Pesadillas, cambios en el sueño y /o en el apetito. -Pérdida de peso -Dolores somáticos, dolores de cabeza, de estómago, vómitos -Pierde o trae deteriorados del colegio sus pertenencias escolares o personales de forma frecuente (Pantalones, mochila, estuche, colores, etc) -Aparece con rasguños, hematomas, se queja de dolor por golpes y pone mil excusas por ello. -No tiene amigos, no quiere salir -No acude a actos del colegio -Siempre quiere ir acompañado al colegio -Presenta una fobia para ir al colegio Los padres debemos de escuchar a nuestro hijo cuando intenta explicar su situación sin interrumplirle, hasta que haya terminado , y darle la importancia que realmente tiene, entonces le comentais que su situación es una situación de toda la familia. -Intentar que os vaya explicando lo que ha ocurrido, cuando empezó, como, dónde, quienes, que le han hecho, si lo ha explicado a algún profesor, etc. y tomais nota. -Debeis intentar averiguar los hechos. -Llevar un diario juntamente con tu hijo, en el que anotar las incidencias cada día. -Llevalo lo antes posible al pediatra, que le haga una revisión, y ponlo en antecedentes de la situación. -Si hay una agresión fisica, con moratón, rasguño, se queja de dolor, se niega a ir al colegio con una crisis de ansiedad, o sale del colegio con una crisis de ansiedad, llévalo urgentemente al Pediatra o al Hospital más cercano para que lo atiendan y extiendan parte de atención médica . -No intentar solucionar la situación con los padres de los agresores, debe ser a través del centro o de la Inspección Educativa. Cuando se habla de solicitar por escrito ,se refiere a solicitar por e-mail, con acuse de “recepción” o “leido”mandar un escrito por burofax, o sencillamente en el caso de Centros públicos pasar el escrito por registro, algo a lo que no pueden negarse. -Solicitais por escrito una entrevista con su tutor/a, preguntais si ha observado algo anómalo en las relaciones de algún niño o grupo con tu hijo, si niega se lo comentais, si asiente, solicitais su colaboración y trazais un plan. -Si el profesor niega completamente los hechos, solicitais por escrito una reunión con la Dirección del Centro, solicitando su colaboración . -Si la situación continua, y el Centro no ha hecho nada o la niega, solicitais por escrito una reunión urgente con la junta del centro y un representante del AMPA que deberá de levantar acta, ULTIMATUM, el Centro, está obligado a garantizar la seguridad y por lo tanto la integridad fisica, psicológica y moral de vuestro hijo, y estais en vuestro derecho de exigirlo. -A estas alturas, el agresor ya ha sido apartado de tu hijo, el Comité de Convivencia del Centro ha nombrado un Profesor Instructor del Expediente Disciplinario a nombre de tu hijo, y ya ha hablado con él, con el/los agresores, y está digamos que está tomando declaración a profesores y alumnos. -Si la situación de acoso que sufre vuestro hijo está ya muy avanzada y ha sufrido daños respetables, en el caso de que e Centro os proponga una Mediación Escolar, os aconsejo que vuestra respuesta sea negativa, la Mediación cuando la desigualdad de fuerzas es claramente a favor de los acosadores solo beneficia a estos poniendo en desventada a la victima. La psicología del Centro ya está trabajando con tu hijo y los agresores. -Es preferible que por vuestra parte vuestro hijo reciba ayuda de un profesional externo al Centro. -Sí el Centro sigue negando los hechos o se muestra incapaz de enfrentarse a la situación, el siguiente paso es, denuncia educativa, presentando escrito relacionando todos los hechos y adjuntando partes médicos etc. Original y copia y pasarlo por registro, dirigido al Inspector Educativo del Centro y al Delegado Educativo de la Zona, personarse y hablar con el Inspector de Educación. -Si la situación es grave, las agresiones son graves, la seguridad del menor no está garantizada por el Centro ni por el Dep. de Educación, presentar denuncia ante la Policia o ante Fiscalia de Menores. El Fiscal de Menores será vuestro abogado defensor. Se debe de tener en cuenta , que cambiar a la victima de colegio, no siempre surte efecto, ya que circunstancias personales , no garantizan que no se vuelvan a dar incidentes semejantes en el nuevo colegio, además podría ser más que probable un efecto de contaminación por parte de integrantes del entorno de los acosadores, en un nuevo Centro Escolar dentro de la misma población Por otra parte tengamos en cuenta, que en los casos de acoso en Primaria, sea la victima o el agresor quien cambie de Centro, debe de continuar trabajándose sobre el o los agresores, a fín de determinar la causa o las causas que producen el conflicto sobre su victima y de intentar socializarles, ya que es probable que en la Enseñanza Secundaria Obligatoria, sean inscritos en el mismo Centro, con un rebrote de las hostilidades. Aunque no debiera ser así, es usual que los Centros de Enseñanza, no reconozcan claras situaciones de acoso escolar, por lo que el menor victimizado, continua siéndolo sin que se apliquen medidas para protegerlo. Por otra parte, algunos Departamento de Educación, con una Politica de Minimización de la problemática basada en situar el listón que separa el “cosas de niños” del “acoso escolar” no hacen sino acercar posturas con aquellos Centros que a su vez minimizan las situaciones de acoso. Jordi Frauca ACAECAT
Araceli Oñate: "Aquí no hay maltrato" Es sólo un caso aislado, ha sido una broma, son cosas de niños...". Son algunos ejemplos del síndrome de negación ante el acoso escolar. Sin embargo, dos de cada tres casos de acoso son antiguos: durante todo el curso o desde hace unos meses. Según la Declaración de Derechos del Niño de 1959, "el niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios (...) para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable (...), así como en condiciones de libertad y dignidad (...)". La institución escolar tiene el derecho y el deber de ser un lugar seguro para poder maximizar en sus alumnos la oportunidad de aprender. Trivializar el acoso escolar es el mayor obstáculo para afrontarlo. Si su hijo tiene fobia al cole, inventa excusas como dolor de barriga o de cabeza, tiene vómitos o náuseas por la mañana, presenta un cambio repentino en el comportamiento, está triste y llora fácilmente, se aísla en su habitación, reduce sus relaciones sociales y familiares, no quiere ir a fiestas de cumpleaños, empeora su rendimiento, sufre alteraciones del sueño, ansiedad, llega con ropa deteriorada o falta de material..., es posible que esté sufriendo acoso escolar. Frente al mito de que la víctima es débil o presenta algún defecto congénito, los niños acosados no son diferentes,ni física ni emocionalmente. La víctima de acoso no carece de habilidades sociales ni posee baja autoestima. Tampoco posee necesidades educativas especiales ni es responsable de su acoso. Entre los niños que desarrollan comportamientos de acoso u hostigamiento hacia sus compañeros sí encontramos un perfil común: suelen ser violentos, muy dominantes, autosuficientes, agresivos, interpretan las relaciones sociales en términos de provocación, carecen del sentido de la norma, son impulsivos y han descubierto que pueden obtener éxito y poder social humillando a otros. Atrapados por la desconfianza, no confían en los demás porque no han aprendido a confiar en sí mismos, presentan un déficit de habilidades sociales, bajo nivel de autoestima, falta de empatía y control emocional, ninguna tolerancia a la frustración y desconfianza patológica. La anestesia y la indiferencia social han permitido que motes, amenazas, vejaciones, insultos, burlas y peleas, humillaciones y collejas se hayan hecho un sitio entre los alumnos de nuestras aulas. Burlarse de otro, insultar, menospreciar o ridiculizar son comportamientos socialmente inaceptables que, frente al principio de no intervención o no injerencia, deberían encontrar el rechazo de los adultos y la contundencia del sistema escolar. Una actitud vigilante y alerta, así como conductas activas frente a la agresión o el maltrato, es el camino para hacer realidad el principio de tolerancia cero frente a la violencia escolar. A. OÑATE, profesora en Cepade-Universidad Politécnica de Madrid y directora del informe Cisneros sobre violencia y acoso escolar.
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