¡NO! al acoso escolar

GRACIAS A TODOS POR VUESTRA LUCHA

2010-12-12T15:59:00.002Z

http://www.youtube.com/watch?v=0ELzt9lqZ_s

CON TODO MI CARIÑO PARA TODOS VOSOTROS ,PARA LOS QUE ME AYUDASTEIS Y PARA LOS QUE ME EMPUJARÓN PARA CAER MAS RAPIDO ,TAMBIEN MI MEMORIA PARA VOSOTROS ...

FELIZ NAVIDAD

2010-12-12T15:56:00.001Z

Se acercan las fechas navideñas, días de cariño y de festividad. Mensajes de paz y buenos propósitos .Pero también me queda el recuerdo de aquellos que sumergieron sus lagrimas muy dentro en su mismísima alma .Llenaron sus pañuelos de indiferencia ,miedo y desesperación .Donde poco a poco y sin ningún derecho les robaron los mas preciado de su vida ,su derecho ,su autoestima .Nos los devolvieron como trapos ,ya no eran los mismos ,sus ojos estaban perdidos, solos como si buscaran un olvido .Solo cerrarlos para soñar con que la noche se hiciera mas larga para ser un poco mas libres de su dolor . Solos y con sus mochilas de colegio llenas de sueños que quedaron rotos .Hoy después de MUCHOS años (TANTOS COMO OS QUE SUFRIO MI HIJO ) todavía duele en mi recuerdo esa mirada de mi hijo de miedo y desesperación. Manos rotas de llamar a un ¿no sabes que?, indiferencia, linchamiento y sin respuestas .Pero sus ojos me dieron la fuerza, sus lagrimas la esperanza y su valentía el valor hacia la lucha. Mi mensaje es su mensaje, y su recuerdo el recuerdo de los muchos que todavía sufren y que necesitan que alguien los busque y los proteja. Solamente deseaos Feliz Navidad Y prospero Año 2011 .

Y que como diría un buen Calagurritano:

” Quiero dar las gracias a todos, incluso a quienes me critican que hay apretar bien las clavijas que arrieritos somos y en el camino nos encontraremos y si hay que hablar a calzón quitado que nadie se haga el sueco , que ya es hora mangas verdes y que esto ni es chicha ni limona .Y al buen entendedor pocas palabras bastan seña ministra .Que ya estamos hartos .

Feliz navidad y Prospero Año 2011.

FELIZ NAVIDAD

2010-12-12T15:53:00.001Z

No te rías nunca de las lagrimas de un niño. Todos los dolores son iguales.
Charles Van Lerberghe

¡Quién necesita piedad, sino aquellos que no tienen compasión de nadie!
Albert Camus

No honres con tu odio a quien no podrías honrar con tu amor.
Friedrich Hebbel

Por muy larga que sea la tormenta, el sol siempre vuelve a brillar entre las nubes.
Khalil Gibran

CIBERBULLING

2010-12-12T15:45:00.001Z

http://www.youtube.com/watch?v=mqAFua-XYNs

Y con las nuevas tegnologias ,todavia se complica mas .

Y LA RUEDA SIGUE.

2010-12-12T15:20:00.002Z

http://www.youtube.com/watch?v=Ua_5NWoqU_I

Muchas soluciones ,mucho que hacer ,y por mucho tiempo que pase todo sigue como siempre.¿Donde esta el protector del menor ,el que debe buscar es cifra y protegerla?.¿Donde esta ?¿que hace ? .....

Conoces a un Fito

2010-12-12T15:11:00.000Z

http://www.youtube.com/watch?v=-9oPnCXTScM&feature=related

Una imagen mas que mil palabras

2010-12-12T15:01:00.003Z

http://www.youtube.com/watch?v=Q81bsGI-JcY&feature=related

El final ,la salida que muchos buscan...

Un mal sueño o realidad

2010-12-12T14:53:00.003Z

http://www.youtube.com/watch?v=wwHUrOQPabQ

Cuando un niño sufre acoso ,cree que es como un mal sueño ,del cual despertara.

Los colegios suelen minimizar los casos de acoso, incluso los ocultan»

2009-01-22T20:21:00.000Z

José Joaquín Nogueroles es uno de los 36 psicólogos elegidos en la provincia de Alicante para atender en su gabinete a alumnos y profesores que resulten afectados por casos de violencia escolar en la nueva red pública. Forma parte del colectivo de 180 profesionales en la Comunitat Valenciana anunciado recientemente por el conseller de Educación, Font de Mora. V. B., Alicante.
Nogueroles explica que «las unidades de intervención de cada delegación territorial recogerán la información de los centros escolares y a su vez se dirigirán al Colegio de Psicólogos y a la Facultad donde elegirán al profesional cuyo perfil consideren que se ajusta más a cada caso. A partir de ahí enviarán a los afectados, tanto a acosados como a acosadores, a los gabinetes privados» .
El psicólogo señala que las tarifas serán fijadas entre el Colegio de Psicólogos y la Conselleria. «No sé a cuánto asciende -indicço- pero imagino que estará dentro de lo razonable, ni por encima ni por debajo de la habitual». Los 180 profesionales sseleccionados han comenzado a recibir unos cursos de formación que darán profesores de las facultades de Psicología «para aplicar todo un protocolo específico y establecer un control de calidad, repasar nuestros conocimientos, etc. Lo que desconozco es el criterio que se va a seguir para considerar que un problema de conducta en las aulas tiene intensidad como para que nos deriven al alumno» .
Ya hay estadísticas sobre la violencia escolar y sus parámetros. «Pero de los mil casos detectados el curso pasado oficialmente por la Conselleleria en la Comunitat sólo 36 - apenas un tercio - son considerados como acoso. Me parecen muy pocos realmente porque entre los seis profesionales que trabajamos en la Unidad de Salud Mental de San Vicente de Alicante seguro que hemos tratado a ese número de alumnos el curso pasado y sólo somos uno de los departamentos de Salud».
José Joaquín Nogueroles considera que hay muchos más casos de los que transmiten oficialmente, «porque todos los estudios apuntan que 1 de cada 4 alumnos sufre acoso y no llegan al tratamiento profesional ni una décima parte. También hay distintos grados de acoso, pero los colegios suelen minimizarlo, incluso lo ocultan y no se aborda. Tampoco llegan los que se resuelven con la intervención de los padres y el centro si se aplica la mediación y un programa». El psicólogo considera que el problema del acoso escolar no es nuevo. «En los Países Escandinavos se empezó a detectar en los años setenta y se consiguió reducir bastante aumentando la vigilancia en el recreo y el comedor, los puntos negros». Sobre la capacidad de la nueva red de apoyo opina que «Cuando para el mismo problema se ponen recursos lo normal es que evolucione en sentido positivo. Se toma conciencia de que existe el problema y no la política de meter la cabeza debajo del ala. Pero interesa tanto proteger al acosado como que el acosador deje de serlo y estos lo son tanto el ejecutor directo como los que miran y no hacen nada, que son acosadores indirectos, cómplices. Hay que evitar el mensaje predominante de que determinadas cosas se pueden conseguir con conductas violentas», señala Nogueroles.

http://acosoescolar.activoforo.com/noticias-f4/los-colegios-suelen-minimizar-los-casos-de-acoso-incluso-los-ocultan-t78.htm#79

El Colegio Suizo de Madrid no recurrirá la sentencia por acoso escolar

2009-01-22T20:13:00.000Z

El Colegio Suizo de Madrid ha declarado a través de un comunicado que, aunque no está de acuerdo con la sentencia que le obliga a indemnizar con 30.000 euros a un alumno que sufrió acoso escolar durante varios años, acata la decisión judicial.

"Ha sido siempre el compromiso de este centro y lo es de esta nueva Dirección, poner todos los medios a su alcance para crear el mejor ambiente escolar que favorezca el aprendizaje y la convivencia de nuestros alumnos", indica la nota.

"Como muestra de ese compromiso, los responsables de dichos hechos fueron sancionados por parte del entonces director del Colegio Suizo de Madrid dos días después de producirse el incidente".

Asimismo, alega que "el colegio siempre ha hecho especial hincapié en aplicar medidas que permitan la prevención y resolución de conflictos de manera constructiva, medidas que se han ido potenciando en los últimos años, y esa seguirá siendo nuestra forma de actuar en el futuro".

Por último, asegura que "nuestro reto como centro educativo es dar una formación excelente a nuestros alumnos y educarles a ser unos miembros responsables y valiosos en la sociedad de hoy y de mañana".

http://www.antena3noticias.com/PortalA3N/noticia/sociedad/Colegio-Suizo-Madrid-recurrira-sentencia-por-acoso-escolar/4261100

'Billete de ira y vuelta': una novela sobre el acoso escolar

2009-01-22T20:02:00.003Z

Portada del libro

Hecheres Beltrán, ganador del VIII Premio Odisea de Literatura, publica su segunda novela, 'Billete de ira y vuelta', una obra sobre el acoso escolar a homosexuales .

"Oscuridad. Las luces se habían apagado". Y la angustia empieza a apoderarse de nuestro protagonista. Encerrado en un vagón, sufre un episodio de claustrofobia, una secuela del acoso escolar que vivió en su adolescencia por su condición de homosexual. "No me refiero a que te llamen 'mariquita' sino a auténticas burradas", confiesa el joven escritor Hecheres Beltrán (Santa Cruz de Tenerife, 1978), que elige como punto de partida para su segunda novela, Viaje de ira y vuelta, una experiencia personal para construir una historia ficticia "con la que pueden sentirse identificados el 95% de los homosexuales".

El hostigamiento que padecen muchos gays y lesbianas en su adolescencia puede imprimir en el subconsciente una rabia que permanece dormida durante mucho tiempo, hasta que se emprende el viaje hacia las raíces. "Me da mucho coraje cuando se habla del acoso escolar como un mal de la sociedad actual. Ha existido toda la vida", explica Beltrán, que teje su obra a partir de una persona que regresa a su pueblo tras haber pasado mucho tiempo fuera "porque los malos recuerdos le impiden volver". No sólo habrá de enfrentarse a su familia sino a su pasado en la escuela y en el instituto

"Es un viaje duro porque aviva sentimientos olvidados. La ira estaba dormida y ahora despierta", sugiere el creador, que describe un camino que termina en venganza. "Para mí este libro es como una venganza, porque ha pasado", reconoce sin reservas, si bien se plantea el dilema moral de la justificación de la revancha. "Nadie tiene el poder para vengarse, hay que saber controlar la ira", añade, sin descartar la necesidad de profundizar en las circunstancias que pueden empujar a la vendetta.

Ganador del VIII Premio Odisea de Literatura con su opera prima, Cruzando el límite, Hecheres Beltrán retoma la homosexualidad como marco de su relato: "En la primera novela también partía de una vivencia propia, un chico gay de pueblo que llega a Madrid y descubre otro mundo, bueno y malo al mismo tiempo. Ahora el viaje es en sentido contrario, hacia la infancia".

Sin limitarse en cuanto a géneros, mira a sus obras futuras con la intención de que haya siempre un personaje homosexual, "porque es la realidad, existimos y hay que reflejarlo en el arte, pero no como el gay gracioso que suele salir en las series de televisión y en las películas", aclara el escritor con la convicción de que "la literatura contribuye a normalizar la situación de los homosexuales y a ofrecer referentes a los jóvenes".

http://www.elpais.com/articulo/cultura/refiero/llamen/mariquita/autenticas/burradas/elpepucul/20080124elpepucul_7/Tes

La banalización del Acoso Escolar en España

2009-01-22T19:46:00.002Z

SOBRE LA SENTENCIA DEL CASO DEL COLEGIO SUIZO DE MADRID
(Prof Iñaki Piñuel).-Contra el rigor científico y metodológico de los datos ofrecidos por las pocas investigaciones solventes acerca del tamaño real del problema del Acoso Escolar en España, las autoridades educativas siguen echando balones fuera. Argumentan que tan solo existen los casos de acoso denunciados ante las Consejerías de Educación o sus órganos dependientes. Sin embargo, no llegan ni siquiera al uno por ciento los casos de acoso que se denuncian. La mayoría de los padres sufren el abandono junto a sus hijos en medio de la pasividad de los responsables de los centros en los que el acoso se produce.¿Cuántas veces hay que humillar y ridiculizar a un niño en el colegio para que se le incluya en las estadísticas oficiales? ¿Es necesario que un niño esté ya gravemente dañado por el estrés postraumático o intente quitarse la vida para incluirlo en las estadísticas "oficiales"?

Desde una mínima responsabilidad política y social no se puede despachar el problema de la violencia en las aulas aduciendo que solo existen los casos de acoso oficialmente denunciados.

Presentar los datos de las denuncias como los únicos indicadores de una realidad mucho más amplia y extendida es negar la realidad de un problema, cualquiera que sea este. Algunos "observatorios" socialmente miopes siguen distorsionando la realidad y presentando tan solo el dato de las denuncias presentadas por los padres.

Muchos padres y madres, son antiguas víctimas del maltrato psicológico y físico en la escuela. Debido a ello trivializan y banalizan el maltrato que el niño les relata al llegar a casa. "Ya nos pasó a nosotros antes". "Eso es normal". "Así es la vida". "Aprende a defenderte". "Eso te hace un hombre..."

A otros no les suena nada raro que el niño refiera en el colegio las violencias que ellos mismos padecen en sus trabajos: "¡mejor que vaya acostumbrándose a lo que le espera en la vida adulta! ".

Son muchos de los que todavía hoy nos refieren en la evaluación del acoso psicológico en el trabajo que "mi jefe me insulta, me humilla, me grita ... lo normal !

En casos los padres de los niños afectados adoptan ante la violencia escolar que sufre su hijo una posición cercana a la psicopatía social, recomendandole que "en todo caso sea el el que machaque y esté encima del otro en la pelea". Estos últimos van transformando a sus hijos en personas que aprenden a ser violentas como forma de defenderse de la violencia de otros.

La mayoría de los niños violentos en el aula nos señala en los estudios que la razón prioritaria de su conducta acosadora es que "el otro le provocó".

La ausencia de sensibilidad ante un problema como el acoso escolar equivale a ponerse al lado de aquellos que miran a otro lado ante la violencia y el maltrato.
Los trivializadores y banalizadores de la violencia son los decisivos cómplices de la violencia y son la causa de que la violencia y el maltrato psicológico sean cada vez más frecuentes en nuestra sociedad y en nuestras escuelas.

La violencia en las aulas convierte a muchos niños en seres anticipadamente derrotadospor la convicción de que han venido a nacer en un mundo que es a fin de cuentas una selva en la que los más violentos y poderosos depredan a los más vulnerables en medio de la indiferencia de la mayoría.

http://blogs.periodistadigital.com/vidasaludable.php/2009/01/05/acoso-escolar-sentencia-colegio-suizo-mo-9876

Los alumnos que alteren la convivencia podrán ser obligados a cambiar de centro

2009-01-22T19:00:00.001Z

Educación promulga normas de convivencia escolar que por primera vez incluyen medidas para combatir las nuevas modalidades de 'ciberacoso'

El decreto que regula la convivencia en los centros escolares y que, según Educación, publicará el Boletín Oficial de La Rioja en los próximos 15 días, será el texto base sobre el que los diferentes centros educativos de la región adaptarán sus propios reglamentos de régimen interno. A falta de conocer el contenido concreto de ese articulado -la única referencia es un borrador al que los diferentes colectivos afectados presentaron sus alegaciones- la ley de acompañamiento a los presupuestos incluyó en su articulado las infracciones y sanciones previstas para los casos en que las actuaciones de los alumnos alteren la convivencia de la comunidad educativa.
La falta de asistencia, la no colaboración en las actividades, los actos de indisciplina, el deterioro intencional de las instalaciones, la incitación a la comisión de actos contrarios a las normas, la agresión o acoso físico o moral o la suplantación de personalidad o la falsificación y sustracción de documentos académicos son, entre otras, algunas de las conductas recogidas explícitamente en un articulado que también hace una referencia a las posibles infracciones cometidas en la red.
El régimen de sanciones se configura en función de la incidencia de las infracciones en la normal convivencia en el centro. Así, las menos graves incluyen suspensiones temporales de asistencia a clase o de participación en actividades extraescolares y cambios de grupo o clase por periodos de tiempo no superior a las dos semanas.
Las sanciones más graves se reservan para casos en los que la alteración sea grave y, en el caso de las enseñanzas no obligatorias se recoge la posibilidad de expulsar definitivamente al alumno, mientras que en la educación obligatoria se prevé el cambio forzoso de centro hasta los 18 años.
Desde ANPE-Rioja, su presidente, José Manuel Reinares, reconoce que «la música del borrador de decreto nos gustaba y presentamos alegaciones para afinar la letra». Entre esas peticiones, Reinares señala que «apoyamos que se reconociera como autoridad pública al profesor en línea con la recomendación del Fiscal General del Estado que pide que las agresiones a funcionarios docentes y sanitarios se califiquen como atentado a la autoridad con sanciones a de 2 a 4 años de prisión. Así se evita que los que agreden a docentes acaben con falta de lesiones y una multa de 150 euros».

http://www.larioja.com/20090118/rioja-region/alumnos-alteren-convivencia-podran-20090118.html

El Mepsyd mantiene paralizado el Observatorio de la Convivencia

2009-01-22T18:54:00.001Z

La permanente no se reúne desde el pasado mes de junio.
Por Adrián Arcos (adrian@magisnet.com)
Última actualización 13/01/2009@11:01:00 GMT+1
Ni una sola reunión en lo que llevamos de curso. Es la denuncia que realiza el sindicato STES con respecto a la actividad del Observatorio Estatal de la Convivencia.
Ni una sola reunión en lo que llevamos de curso. Es la denuncia que realiza el sindicato STES con respecto a la actividad del Observatorio Estatal de la Convivencia. De hecho, la permanente no se ha reunido en pleno desde junio, coincidiendo con todos los cambios que se produjeron en la estructuración del Ministerio.

Según el portavoz de STES, Augusto Serrano, la Administración no da ni una sola explicación sobre el motivo que mantiene a este organismo paralizado. “No sabemos si en el Ministerio han cambiado de ideas en cuanto al Observatorio, pero debe tener en cuenta que sus objetivos son muy positivos, por lo que es necesario que se reactive y vuelva a funcionar debidamente”, explica Augusto Serrano.

Con respecto a la convivencia, el sindicato ANPE ha exigido a las comunidades que faciliten a los centros la difusión de las normativas de convivencia, a la vez que recomienda a los centros educativos que informen a las familias de los reglamentos de régimen interior. Así lo ha considerado el sindicato tras conocer la sentencia que condena a un colegio privado a indemnizar a la familia de un alumno víctima de acoso escolar.

Según ANPE, “todos los centros educativos públicos tienen previsto en su Plan de Centro un reglamento de régimen interior que marca las pautas básicas de la convivencia escolar, y todas las comunidades autónomas han actualizado sus Decretos de Convivencia y de Derechos y Deberes de los alumnos”. Para el sindicato, “proporcionar esta información, por ejemplo con motivo del nuevo proceso de matriculación de alumnos, puede ser un buen cauce para aumentar la coordinación entre familia y escuela y constituye un requisito imprescindible para la convivencia”.

En este sentido, ANPE exige a las comunidades autónomas que faciliten a los centros, mediante folletos informativos, la difusión de la normativa actualizada sobre derechos y deberes y los protocolos de actuación ante cualquier conflicto; y anima a todos los centros públicos a actualizar sus reglamentos de régimen interior.

adrian@magisnet.com)

2009-01-22T16:14:00.002Z

Acoso escolar

Fermín Bocos

El año empieza con una noticia esperanzadora en relación con el sumergido mundo del acoso escolar. Me refiero a una sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Madrid que ha condenado a un colegio (Liceo Suizo) a indemnizar con 30.000 euros a un alumno (menor de edad) que había sufrido acoso por parte de alguno de sus compañeros de clase. Los padres del niño a los que ha dado la razón el tribunal llevaban dos años reclamando justicia para su hijo. Reclamaban algo que, en principio, parece preñado de sentido común: saber si el colegio -el director o los profesores encargados de garantizar la seguridad de los niños que acuden a las clases- tenían alguna responsabilidad por lo ocurrido. En una primera instancia, un juez estimó que no. Ahora, un tribunal superior ha sentenciado que sí.

El padre del niño acosado ha contado el calvario por el que había pasado su hijo. Un sufrimiento que ha durado meses porque el acoso no cejaba y la dirección del colegio miraba para otra parte. Al final, los padres optaron por cambiar de colegio y fue entonces cuando el niño formuló una pregunta para la que ni la ley actual ni la Fiscalía de Menores han encontrado todavía respuesta. "Papá -preguntó el niño-, ¿por qué tengo yo que cambiar de colegio y ellos (los agresores) no". No se puede decir más con menos palabras.

Afortunadamente, la justicia ha hecho suya la razón del débil. Lo tremendo es que el caso se ha convertido en noticia por lo que tiene de raro. Por lo general, en los casos de acoso escolar, lo habitual es que los acosadores se vayan de rositas, el centro escolar se lave las manos y la víctima se vea obligada a cambiar de colegio. Esa era, hasta ahora, la mala costumbre que ha sellado y sumergido en el silencio miles de casos de acoso escolar.

BUENA JUSTICIA

2009-01-22T16:03:00.000Z

Parece ser que las instituciones tienen una plantilla general, primero la negación de los hechos, es un solo caso aislado que posiblemente se ha realizado fuera de las horas lectivas y como no fuera del recinto escolar (detrás de la valla del colé pueden matarlo si quieren que nadie lo vera.)
Entones la victima es valorada por el psicólogo del centro (los padres se enteran los últimos en que el menor es tratado.)-así poder buscar el objeto del porque de la agresión:
-no se relaciona
-esta cerrado en si mismo
-se sienta en el patio el solo en un rincón
unas actuaciones que asocian a la victima y una vez mas desconocen que el niño no se comportaba así antes de sufrir el acoso ,que habitualmente no estaba solo ,ni se sentaba en un rincón del patio si no que hacia lo normal “jugar con sus amigos”.
Como lo protegieron, simplemente lo sacaban del aula para hacerle preguntas que a veces un niño de 9 años no es capaz de contestar y que esas preguntas eran del tipo de:
¿Tus padres se llevan bien?
¿Tu padre pega a tu madre ,o te pega a ti ?.
una vez mas buscando la culpabilidad en la familia ,desacreditándola y intentar pasar de largo en el problema.
Pero a sus agresoras en el caso de Javi eran dos cabecillas y una serie de soldados que realizaban la faena que era encargada .Esos angelitos sabían muy bien lo que se hacían y hasta el día de hoy siguen siendo impunes.
Parece ser que len esta sociedad la impunidad es la mejor manera de poner silencio en los problemas.
La victima es tratada por el psicólogo, es chivato y tiene carencias y esos angelitos hay que reconducirlos y esa habilidad de ser lideres encauzarla hacia los demás alumnos .Se crecen y aumenta así su autoestima de ser los gallitos del corral .Aquí no pasa nada, prohibido, prohibir.
Después de varias reuniones con director del colegio, inspectores, delegados de enseñanza y con el mismo alcalde, mas de lo mismo el culpable mi hijo ,debía enseñarle que la vida es así de dura ,que esto siempre a ocurrido ,que puede ser que el niño es un poquito maricón ………….y sin poner soluciones .
Si perdón una solución fue poner agresores y agredido delante de las profesora (Javi en el medio)para vigilarlos mejor .Y otra profesora que vigilaba que mientras la primera daba magistralmente la clase nadie le pegara una colleja o si el niño –la victima-mostraba interés por la clase para decir que todo era mentira porque el niño colaboraba en la clase .
¿Qué esperaban que estaría todo el día llorando, para alegría de sus acosadores ¿.¿O diciendo me quiero morir?:
Y no todos los días se encontraba la vigilante, porque como el centro había minimizado el problema desde la inspección no les había facilitado un docente mas como en su día le ofreció el inspector estando yo presente.
Un día de esos ocurrió lo que se esperaba los angelitos crecidos le pegaron por chivato y en vista de nadie ayudaba ala victima y no confiaba en nadie, decidió poner el la solución “Quitándose de en medio”.
Con 9 años decide suicidarse, después de tres horas de búsqueda se presenta una denuncia en los Mossos D’escuadra (policía autonómica catalana) y el Sñr director del centro increpa al niño que es sacado del aula para regocijo de sus agresores, y pone en movimiento el engranaje burocrático para cubrir las espaldas del centro.
-Recabando informes del inspector, del director del centro y ahora también de los observatorios...para poder afirmar que TODOS COINCIDEN en que no es un verdadero caso de acoso escolar.
Y hay viene la ejemplar solución ,ante un delegado de enseñanza se nos invita a que al día siguiente el niño asista al colé (llevaba varios días sin ir )-si no es así se nos enviara a los servicios sociales para que nos quiten a nuestros hijos porque hemos demostrado que no somos buenos padres por no hacer que asista al colegio y es un deber del menor el estar escolarizado, olvidando a su vez los derechos del niño de ser protegido psíquicamente y físicamente ,hecho que hasta ahora nadie había tenido en cuenta :”Yo enviaba a mi hijo al colegio a que seria educado y no ha que me lo mataran.Por lo que exigía explicaciones.
La otra solución era que me invitaban a marcharme eso si muy amablemente redactar una carta que me llevaba al niño del centro por motivo xxx y que en el centro no había ocurrido nada .Ósea que me llevaba a mi hijo a estudiar a 90 Km. de su casa porque me apetecía .Y que con los sobrados recursos del economía familiar--- (mermados por tener que ir a un psicólogo particular
toda la familia.)-debía renunciar a mis derechos de transporte y ayuda en libros de texto. Los niños acosados se ven obligados a cambiar de centro, arrastran sintomatología propia de estrés postraumático, se muerden las uñas, se despiertan por la noche, presentan ansiedad, ataques de pánico y somatizaciones...pero nadie habla del interés superior del MENOR, de la posición de GARANTE de las autoridades educativas sobre la salud y la seguridad de los escolares, de la denegación de auxilio, de la omisión del deber de socorro ni de la Protección de los Derechos Fundamentales de alumnos y profesores que están siendo vulnerados en cada una de las situaciones de violencia en nuestros centros educativos.

Una vez mas victima como bien dice la SñR.Oñate : Los niños acosados se ven obligados a cambiar de centro, arrastran sintomatología propia de estrés postraumático, se muerden las uñas, se despiertan por la noche, presentan ansiedad, ataques de pánico y somatizaciones...pero nadie habla del interés superior del MENOR, de la posición de GARANTE de las autoridades educativas sobre la salud y la seguridad de los escolares, de la denegación de auxilio, de la omisión del deber de socorro ni de la Protección de los Derechos Fundamentales de alumnos y profesores que están siendo vulnerados en cada una de las situaciones de violencia en nuestros centros educativos.
Pero a eso hay que sumar también las consecuencias que sufre la familia:

-padres que son despedidos por las largas ausencias en peregrinar de instituciones que le hagan caso, médicos, y sin olvidar que la victima necesita un guardián para que no le peguen o decida poner fin a su vida por su mermada autoestima.

-Hermanos que deben salir corriendo del pueblo para que no sean los siguientes .y que desarrollan trastornos de alimentación porque no olvidan a que su hermano le decían ballena ,gordo ,etc.…………….

Y los angelitos en el centro y sintiéndose crecidos y como lobos esperando ejecutar a otra victima .Pero no olvidemos que sus compañeros también sufren acoso escolar porque nada mas triste que callar y pasar desapercibido para que no ceben con el.
Estas son acciones habituales en todos los casos de acoso escolar “La victima es culpable “.Difícil manera de poner solución a los problemas si no se reconocen.

Acoso en el colegio

2009-01-22T15:50:00.000Z

http://es.youtube.com/watch?v=gfgYis7HCig

Bully - trailer español

2009-01-22T15:25:00.000Z

http://es.youtube.com/watch?v=yuOqulPO1ec

Una imagen vale mas que mil palabras.

Bullying

2009-01-22T15:17:00.000Z

http://es.youtube.com/watch?v=FNkIi6N2sI4

SENTENCIA EJEMPLAR

2009-01-19T20:33:00.001Z

Ejemplar sentencia y que sin lugar a dudas servirá para que los centros escolares no miren hacia otro lado cuando ocurren hechos como el sufrido por el hijo de Fernando.
El tuvo la suerte de tener ese video pero cuantos de nosotros no tenemos videos si no simplemente la explicación de nuestros hijos que son tratados como niños que solo quieren llamar la atención.
Son excluidos de las aulas y se les hacen preguntas que muchas veces por su corta edad son incapaces de entender. Y ya no hablemos de la persecución de las que son objetos sus familias y el linchamiento social cuando ponen en conocimiento de la prensa su problema y son tachados de querer sacar partido de su problema para hacerse famosos……
Hay que sumar también que cuando los hechos ocurren en Madrid como es el caso ,la familia puede elegir entre varios centros escolares pero cuando ocurre en pueblos pequeños como en mi caso ,el problema se multiplica ,no tienes donde elegir centro pues solo hay uno y te debes trasladar a muchos Km de tu lugar de residencia .
Tu trabajo y tu vida familiar cambia y el buscar un abogado que quiera llevarte el caso es un problema que nadie quiere llevarlo o sobre todo te aconsejan que es un proceso muy lento y que tienes que ser muy fuerte psíquicamente y económicamente porque ir a un juzgado no es gratuito y si el abogado del pueblo tiene hijos en el Centro no hace falta ni que se lo preguntes por miedo a las represalias……
Sinceramente cuando apareció el caso de Fernando estábamos con el tema de mi hijo e incluso Fernando en un programa me brindo su ayuda, pero tuve miedo.
¿Si miedo? a empezar de nuevo a dejarlo todo y tener que cerrar el negocio familiar y huir de la sin razón y e mal sueño que crees que vives .Te consuela que el tiempo pone a todo el mundo en su lugar y que tu hijo el día de mañana lo recuperaras y que los angelitos que le agredieron son carne de prisión y que ya sus padres se lo encontraran.
Pero otras veces pienso que si que debería luchar y que pagaran los 5 años que Javi sufrió en silencio, que se retractaran de sus ofensas como: si es rarito, que si es maricón, que la vida es dura, que si era un lunático y sobre todo que su madre quería hacerse famosa.
Argumentos para buscar el porque de la agresión y echarle la culpa una vez mas a la victima y lavar el buen nombre del centro.

Pero como muchas veces he escrito en el blog después de llamar a muchas puertas, hablar con ministros (que se dejaban la documentación aportada encima de la mesa cuando se marchaban….) de ser acosada por maquinas de cortar el césped al presentar una denuncia con una cámara, denunciar juegos que fomentan el matonaje y un sinfín de peregrinaje por la geografía española de la que servidora corría con los gastos, aunque me hice famosa y sigo trabajando en el restaurante familiar 16 horas diarias para salir adelante sin marcharme de mi pueblo.
Que el acoso escolar era un tema que nadie pondría solución hasta que no existiera una sentencia ejemplar que obligara al centro o al estado a indemnizar a la victima por lo sufrido….la temida sentencia de don dinero que mueve este mundo de locos que funciona al revés y que su lema es : aquí no pasa nada aunque lleva el ojo en la mano ..
Ahora creo que los centros vigilaran mas, que los angelitos serán demonios y que las victimas no deberán dejar el centro escolar como hasta ahora si no que buscaran los medios para quitarse problemas de indemnizaciones y echar a los acosadores.
Al gobierno se le presenta una mala papeleta o hace una reforma de la Ley del menor necesaria o nos encontraremos con cales llenas de chavales sin ninguna ley y padres desesperados que no saben lo que hacer con sus hijos y con indemnizaciones que harán responsables a sus progenitores de los actos de los menores y que no podrán hacer frente ….. y que creara mas conflictos .

Cuando la solución es tan sencilla con tres sencillas palabras :

TOLERANCIA…….
PREVENCIÓN……….
EDUCACION ……….

Mi mas sincera enhorabuena a Fernando y en especial a su hijo .Y que alguien me diga que abogado le ha llevado el caso porque hablando en Calagurritano me puedo comprar una isla para mi sola si tienen que pagar el daño sufrido durante cinco años por mi hijo ….sin miedo a quedarme sin trabajo .

REGALO DE REYES

2009-01-19T18:35:00.000Z

Condenado el Colegio Suizo de Madrid por acoso escolar

2009-01-19T18:26:00.002Z

La Audiencia Provincial de Madrid da la razón a los padres frente al fallo exculpatorio del juzgado de Alcobendas.- Tendrá que pagar 30.000 euros

La Audiencia Provincial de Madrid ha dado la razón a los padres de un niño que sufrió dos años de acoso escolar en el Colegio Suizo, un centro privado de la localidad madrileña de Alcobendas, frente al fallo exculpatorio de primera instancia dictado por un juzgado de Alcobendas en noviembre de 2007. El centro, según ha confirmado el padre a este periódico, tendrá que pagar 30.000 euros a la familia, que asegura que se trata de "la mayor condena" económica por este concepto "en toda Europa". Además, el colegio deberá hacer frente a las costas del primer juicio. La sentencia recrimina la actuación del colegio y de los profesores.

Este caso salió a la luz después de que los padres del menor denunciaran en octubre de 2006 que su hijo, entonces de 10 años, había sido objeto de vejaciones por parte de sus propios compañeros de clase. Uno de estos episodios tuvo lugar el 26 junio de 2006, cuando al joven le grabaron durante el recreo en el momento en el propinaban con la mano y con un estuche blando hasta 21 golpes en la cabeza, la nuca, las piernas y la espalda. Este vídeo fue usado por el padre del menor y también su abogado, Fernando Sacristán, para sostener la denuncia.

"La mayor condena europea"

Hace un año y un mes, la titular del Juzgado de Instrucción número 1 de Alcobendas, Carolina García, determinó que los golpes sufridos por el alumno no constituían acoso escolar, en contra de la opinión del Defensor del Menor y de la psicóloga que examinó al niño tras los hechos. Esta primera sentencia consideraba que el vídeo sólo muestra un altercado puntual y aislado entre menores durante el intermedio entre dos clases, lo que no determina que el niño sufriera acoso escolar con anterioridad. La sentencia eximía al colegio y al director del centro en el momento de los hechos, René Portenier, y condenaba a los padres a pagar los costes procesales.

La familia apeló a la Audiencia de Madrid, que le ha dado ahora la razón. Según la nueva sentencia, el colegio tendrá que pagar 30.000 euros en concepto de indemnización, "la mayor condena" económica por este concepto en toda Europa según Sacristán. Además, el colegio deberá hacer frente a las costas del primer juicio. La resolución recrimina la actuación del colegio y de los profesores, critica la posición adoptada por algunos padres y justifica la actuación de los progenitores del menor acosado. También valora el apoyo de los medios de comunicación a los padres del joven. Los detalles de la sentencia serán dados a conocer en una rueda de prensa el próximo miércoles por la mañana en Majadahonda , a la que acudirán los padres del niño. En la comparecencia, abogados del despacho Gómez-Chaparro, y las perito-psicólogas explicarán su alcance. El padre se ha mostrado "encantado" con la decisión del tribunal porque llevaba desde 2002 avisando el colegio de la situación que se estaba produciendo.

En España, sobre todo tras la muerte de Jokin, el adolescente de 14 años que se suicidó en 2004 tras sufrir las agresiones de sus compañeros del instituto de Hondarribia (Guipúzcoa), hay precedentes de condenas por acoso escolar o bullying, si bien de menor cuantía. En julio de 2005, la Audiencia Provincial de Guipúzcoa elevó a dos años de internamiento en régimen abierto en un centro educativo la condena impuesta a siete de los ocho menores acusados de acosar a Jokin. Al octavo condenado se le cambió esa pena por dos fines de semana de permanencia en centro educativo.

Otras condenas

Un mes antes, en junio de 2005, la Audiencia Provincial de Álava confirmó la sentencia impuesta por el Juzgado de Primera Instancia número 1 de Vitoria a la ikastola Olabide por el acoso "grave" y "continuado" que sufrió una alumna de 13 años durante el curso 2001-2002 por parte de un grupo de compañeros de su misma aula. El juzgado condenó al centro, ubicado en la capital alavesa, a pagar 12.000 euros de indemnización a la familia de la menor por los daños morales sufridos y por la "descoordinación" con que actuó la dirección de la ikastola cuando tuvo noticias por parte de la alumna de lo que pasaba.

En diciembre de 2006 un juzgado de Écija (Sevilla) condenó a un colegio concertado de esta localidad a indemnizar con 12.000 euros a una menor que durante tres cursos soportó agresiones psicológicas "reiteradas y constantes" por parte de sus compañeros de clase. La sentencia estableció una relación directa entre los padecimientos de la joven (depresiones, insomnio y vómitos, entre otros) y la falta de diligencia del centro para evitar el acoso al que estaba sometida.

Ese mismo año, pero unos meses antes, un Juzgado de Menores de Jaén condenó a un año de libertad vigilada a cuatro menores por acosar y dar una paliza a un compañero, de 14 años, del instituto Albariza, de Mengíbar (Jaén). En noviembre de 2007, también en Andalucía, tres ex compañeros de un joven agredido fueron condenados por el juez de menores de Córdoba, dos de ellos a pasar ocho fines de semana en un centro de reforma y, al tercero, a 70 horas de prestaciones en beneficio de la comunidad.

http://www.elpais.com/articulo/espana/Condenado/Colegio/Suizo/Madrid/acoso/escolar/elpepuesp/20090105elpepunac_8/Tes
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bullying o acoso escolar

2008-12-06T12:33:00.001Z

http://es.youtube.com/watch?v=GZ7LfEBKfTY

Bullying o Acoso Escolar

2008-12-06T12:26:00.000Z

http://es.youtube.com/watch?v=lb_23FbSHmY

2008-12-05T18:59:00.000Z

Se acercan las fechas navideñas, días de cariño y de festividad. Mensajes de paz y buenos propósitos .Pero también me queda el recuerdo de aquellos que sumergieron sus lagrimas muy dentro en su mismísima alma .Llenaron sus pañuelos de indiferencia ,miedo y desesperación .Donde poco a poco y sin ningún derecho les robaron los mas preciado de su vida ,su derecho ,su autoestima .Nos los devolvieron como trapos ,ya no eran los mismos ,sus ojos estaban perdidos, solos como si buscaran un olvido .Solo cerrarlos para soñar con que la noche se hiciera mas larga para ser un poco mas libres de su dolor . Solos y con sus mochilas de colegio llenas de sueños que quedaron rotos .Hoy después de 3 años todavía duele en mi recuerdo esa mirada de mi hijo de miedo y desesperación. Manos rotas de llamar a un ¿no sabes que?, indiferencia, linchamiento y sin respuestas .Pero sus ojos me dieron la fuerza, sus lagrimas la esperanza y su valentía el valor hacia la lucha. Mi mensaje es su mensaje, y su recuerdo el recuerdo de los muchos que todavía sufren y que necesitan que alguien los busque y los proteja. Solamente deseaos Feliz Navidad Y prospero Año 2009 .

Y que como diría un buen Calagurritano:

” Quiero dar las gracias a todos, incluso a quienes me critican que hay apretar bien las clavijas que arrieritos somos y en el camino nos encontraremos y si hay que hablar a calzón quitado que nadie se haga el sueco , que ya es hora mangas verdes y que esto ni es chicha ni limona .Y al buen entendedor pocas palabras bastan seña ministra .Que ya estamos hartos .

Feliz navidad y Prospero Año 2009.

FELIZ NAVIDAD

2008-12-05T18:12:00.003Z

NADIE ES PROFETA EN SU TIERRA

2008-11-26T17:07:00.002Z

El lunes recibí la visita inesperada de Emanuele Fiorilli corresponsal de la RAI que estaba realizando un documental aquí en España sobre el Acoso Escolar .Muy amablemente me permitió hablarle de esta problemática que existe en las aulas españolas y lo que mi hijo Javier tuvo que sufrir .Me pregunto el porque había creado este blog y sinceramente le dije que para que nadie se encuentre en la soledad y el linchamiento que sufrimos al denunciar el caso de nuestro hijo .Que tenemos que hacer algo para que alguien se de cuenta de que las cosas no funcionan y que somos muchos que no miramos hacia otro lado .A si que desde este humilde blog mi gratitud hacia todos aquellos que cada día ponen su granito de arena en esta lucha y esperemos que el reportaje sirva para que tomemos mas conciencia de esta problemática .Muchas gracias Emanuele y a su productor Javier Albaro .Cuando lo emitan lo colgare en el blog.(nadie es profeta en su tierra).

¿QUE ES LO NORMAL ?

2008-11-26T12:39:00.001Z

Hoy he recibido la llamada de una madre que no sabia como actuar con el comportamiento de su hija de 5 años. La niña no quiere asistir a colegio pone un sinfín de disculpas para no ir .Le duele la tripita, no quiere ir mas a ese colegio porque sus amiguitas de clase le dicen que tiene el culo gordo y no le cabe en la silla.
Es una de esas cifras que son hechos aislados y que son comportamientos de crios, ósea lo normal.
¿Alguien se ha preguntado en esta sociedad, si lo normal es?:

-Que menores sean inducidas gratuitamente hacia la anorexia porque no entran en los cánones de belleza.

-Que niñas de 5 años se aparten de otra compañera porque tiene el culo gordo .y los adultos que no reprendan esa actuación .¿Cuantas veces hemos oído el comentario ¿--si mama el gordo ese que va a mí clase y los padres nos quedamos tan anchos .

-¿Programas de televisión que fomentan al escarnio de sus concursantes?
-
¿Juegos que nuestros adolescentes compran sin ningún tipo de vigilancia ?.Juegos que fomentan la agresividad ,matar a transeúntes por la calle para que te den mas puntos ,o como en el caso del acoso escolar un juego que se llama Bully y te enseña a sobrevivir y agredir a tus compañeros en un colegio .Juegos que no prohíben la edad del consumidor si no que la recomiendan ?.

-Una ley del menor que se ha quedado obsoleta y que demuestra, que no es mas que la punta del iceberg lo que ocurre en las aulas .las agresiones son cada vez mas frecuentes y cada vez mas generalizadas .Y lo mas grave es que el único mecanismo de defensa sea el silencio.

-En comunidades como en la que yo resido (Lerida) el Sñr.Ernets Maragall ha pedido a los padres de los alumnos que son objeto de algún tipo de acoso por parte de sus compañeros que confíen más en los medios del departamento para solucionar estos problemas a través de la mediación, y eviten recurrir a la vía policial y judicial.

En relación con la tendencia cada vez mayor de las familias afectadas por estos problemas de recurrir a la vía policial y judicial, Maragall ha expresado su respeto por 'el derecho' a acudir a estas vías pero les ha pedido que muestren más confianza en los programas de convivencia de la Generalitat. Creó en 2005 la Unidad de Apoyo a la Convivencia Escolar para responder a la alarma surgida por los casos de conflictividad o violencia en las aulas.

En el caso de mi hijo ,ha día de hoy todavía espero una contestación por parte del departamento de este señor y lo único que recibí fueron amenazas y la obligación de firmar papeles que dejaban entrever una legalidad dudosa para así permitir que mi hijo fuera trasladado a otro centro .Estos son los medios de su departamento ,los que también ponen a disposición de otros padres que sufren en sus carnes la misma situación y que no se atreven a denunciar por el miedo a lo que se les viene encima. Cuando usted habla de tendencia y respeto ,es lo que debería darse cuenta que falta en nuestras aulas .

Pero como vemos una vez mas es el código de silencio de todo el mundo, matones que son impunes por una burocracia permisiva, cuando llega e castigo el matón se ha crecido y da mas miedo denunciarlo .Sigo opinando que la mediación no es posible cuando existe una victima a la que le quieren imponer un criterio a la fuerza ,¿quien es capaz de enfrentarse a alguien ?cuando depuse de la reunión la victima se encuentra sola y sabe que será peor las consecuencias .
¿Qué profesor se enfrenta al matón de la clase ,sin pensar antes cual será la consecuencia ?.Puede que su coche sea rallado, pinchadas sus ruedas o como ya sabemos se enfrente el angelito hacia el profesor y le avise de que sabe que no puede hacerle nada por ser menor.

En mis tiempos de estudiante te daban un buen coscorrón cuando hacías alguna travesura (pero lo de ahora es mala leche)y ninguno de nosotros tenemos ningún trauma por ello .Al contrario sabíamos hasta donde estaba el limite .

Y si señor Margall lo que debemos hacer los padres es recurrir a la vía policial y judicial para así crear el limite de lo que es normal y anormal .Cuando se haga responsable a educación y a los padres con retribuciones económicas por estos comportamientos dejara de existir el código de silencio y los castigos serán inmediatos.

LLEVAMOS A NUESTROS HIJOS A LA ESCUELA PARA QUE SE FORMEN NO PARA QUE NOS LOS DEBUELVAN A TROZOS.

salir corriendo

2008-11-16T19:00:00.000Z

http://es.youtube.com/watch?v=cZM6d3_mWQk

Anti-Bullying Animation

2008-11-13T14:21:00.002Z

Una imagen vale mas que mil palabras aunque no entendamos su idioma .Las consecuencias siempre son las mismas .

http://es.youtube.com/watch?v=Q81bsGI-JcY

"Una silla vacía" (V.O.S.E.)

2008-11-13T13:39:00.000Z

http://es.youtube.com/watch?v=QG2twOk0Ppw

Maltrato Escolar

2008-11-13T12:56:00.000Z

http://es.youtube.com/watch?v=ykkOvXUz46M

NO MÁS BULLYING Craig David "Johnny

2008-11-13T12:52:00.000Z

http://es.youtube.com/watch?v=JkucspNpaAY

MI HISTORIA

2008-11-13T12:50:00.001Z

http://es.youtube.com/watch?v=qvt5S5-YmNw

2008-11-12T19:58:00.007Z

Quién controla la labor docente de un profesor una vez que ha aprobado su oposición? ”
Para enfrentarse a 40 adolescentes con un tema bajo el brazo hace falta algo más que conocimientos.

Cuando mandamos a nuestros hijos a estudiar es precisamente para eso, para estudiar, no para que nos los devuelvan a trozos.

Es decir, se obliga a escolarizar a un chaval hasta los 16 años pero NADIE tiene la obligación de velar por su integridad física y Psicológica, las negligencias son aplaudidas desde los altos cargos.

¿Dónde esta la prevención ?.......
¿Dónde estuvo la mediación ?..que parece que lo solucionara todo ,no hay que olvidar que la mediación no puede existir cuando hay una victima y un agresor. Seria como decirle a una mujer maltratada que le sentaran enfrente de su agresor y poder pactar que días le puede pegar o que es lo que hace mal para no aumentar la ira de su maltratador.

¿Son estos Estudios los que se realizan a los alumnos de Secundaria y se olvidan de medir la primaria donde queda demostrado que es donde nace la personalidad y la impunidad del acosador?
Protocolos eternos que no facilitan la sanción y de hecho cuando se puede aplicar el alumno ya ni se acuerda de los hechos que la motivaron.

Desgraciadamente el ser acosador es gratuito y la victima debe pagar su precio.
Profesores que callan y miran hacia otro lado para que no se les tache de incompetentes pero hay una cosa que se llama "actuar de oficio". Si un profesional que trabaja con menores de edad tiene indicios de malos tratos, lo primero que tiene que hacer es ponerlo en conocimiento de las autoridades.

Porque no podemos engañarnos ni debemos creer que las medidas que existen en nuestros centros escolares vayan a solucionar este serio problema.
Si es cierto que apenas hay medios para que los profesores realicen su labor pero lo que no hay son medios para el control de la labor y dedicación de los docentes .El que hace va cobrar lo mismo que el que no hace y unos por otros:” la casa sin barrer”.
Reformas educativas que demuestran una vez más el fracaso escolar en España. Leyes que invitan al nada de esfuerzo en los estudios, nada de repetir cursos por asignaturas suspendidas debemos equilibrar a los alumnos para que todos sean igual de zoquetes porque no hay que olvidar que el que premiando pereza, la ausencia de esfuerzo, el mínimo aprendizaje se esta facilitando el caldo de cultivo la para muchas cosas, entre otras para la violencia escolar. No hay que olvidar que el acoso escolar es solamente la punta del iceberg que se ve.

Ana Mª Ochoa Perez

Profesores contra el aprender a enseñar

2008-11-12T19:32:00.003Z

MADRID.- El último informe PISA situó a España en el puesto 31 de conocimiento científico entre los 57 miembros de la OCDE y determinó que nuestro país era el que más había retrocedido en comprensión lectora respecto a años anteriores. Europa da calabazas a la Educación secundaria española, pero ¿quién es el culpable?

(EFE)Manifestación por la defensa de la enseñanza pública
El diagnóstico no es claro todavía, pero desde luego, el Ministerio de Educación quiere dar un profundo cambio a la formación del profesorado. Para ello, el CAP o Certificado de Aptitud Pedagógica, curso que hasta ahora recibían las personas que quisieran presentarse a una plaza en la enseñanza pública, será sustituido por el nuevo Máster en Formación del Profesorado, lo que ha generado recelos entre profesores universitarios y de secundaria.

Los docentes que critican el Máster en Formación del Profesorado y el proceso de Bolonia creen que la aprobación del nuevo sistema es la recompensa a los pedagogos por haber sabido disfrazar de revolución educativa lo que ellos llaman la reconversión industrial de la universidad. "Han cobrado mucho protagonismo en el Ministerio de Educación y ahora reclaman su trozo de tarta", asegura Carlos Fernández Liria, profesor de Filosofía en la Universidad Complutense.

Este profesor, una de las voces más críticas en España con la convergencia europea, considera el CAP "una pantomima", que ha tenido resultados nefastos. "Ahora, lejos de suprimirlo o convertirlo en algo sensato, se multiplica por diez en un año entero", lamenta. Frente a las teorías pedagógicas que en los últimos años han ido cobrando protagonismo en la enseñanza, ellos creen que achacar los problemas de la educación pública a la falta de preparación psicopedagógica de los profesores es un error simplista.

Los detractores creen que achacar los problemas de la educación pública a la falta de preparación psicopedagógica de los profesores es un error
Controversias educativas aparte, ¿cuáles serán los cambios sustanciales de la reforma? Que lo que antes era un certificado más o menos facilón de unos meses de duración con un precio entre 150 y 200 euros (una especie de trámite molesto pero indoloro) ahora se convertirá en un curso de 60 créditos y un coste de alrededor de 1.500 euros.

Detractores y defensores del nuevo máster sólo están de acuerdo en una cosa: el CAP no ha servido para nada. En la implantación del nuevo sistema unos ven cómo la pesadilla de los opositores se prolonga un año y otros confían en que ésta será la oportunidad de mejorar de una vez por todas la formación del profesorado.

"El CAP respondía a un modelo en el que bastaba con saber la materia para poder impartirla", explica Juan Miguel del Belmonte, subdirector del CAP en la Universidad Complutense y profesor de didáctica matemática. "Ahora se dará un conocimiento didáctico específico de la diciplina del profesor, para que sepa cómo enfrentarse a una clase llena de chavales de trece años que están ahí porque tienen esa edad, no porque quieran estudiar", indica. Pero lo que es más importante para él, es que el título garantizará que quien se dedique a la enseñanza lo hará porque tenga una verdadera vocación.

(EFE)Manifestación de profesores de secundaria.
Sin embargo, los contrarios al máster defienden que el conocimiento es el mejor instrumento para enfrentarse a un aula. El nuevo título funcionará a partir del curso 2009-2010 como uno más en el sistema de grados y posgrados que implantará Bolonia. Profesores como Liria temen que los alumnos de carreras teóricas cuya casi única salida es la enseñanza (física, matemáticas, filosofía, historia) pasen directamente al máster sin optar por una formación de segundo ciclo complementaria al grado (o sea, un posgrado), quedando sus estudios mermados de contenido académico.

Y vaciándose sus aulas, claro está. "Este modelo capa la investigación en las carreras de humanidades, nadie va a querer hacer especialidades y, en la próxima evaluación de la ANECA (organismo que evalúa y da luz verde a las titulaciones que proponen las universidades), nos van a dejar sin posgrados", se queja. Porque, ¿qué bolsillo podrá pagarse un máster de especialización si al final va a acabar dando clase en un instituto?, razonan.

Según Belmonte, tras esta rabieta sólo se esconde el temor de camarillas universitarias a que les arrebaten su cuota de protagonismo. El profesor se queja de que durante todos estos años no hayan criticado un sistema como el CAP, que permite a personas sin la titulación específica acceder a la enseñanza, y que ahora se lleven las manos a la cabeza por la falta de preparación en la asignatura que vayan a impartir. "Sí, hay que saber matemáticas, pero también hay que aprender la profesión de profesor: aprender a enseñarlas", sentencia.

No obstante, lo cierto es que en algunos sectores educativos, los psicopedagogos son un colectivo cuyo aterrizaje en los institutos ha sido percibido en ocasiones con ciertas reservas. Particularmente entre profesores de secundaria, se considera que sus ideas sobre el "aprender a enseñar" están muy alejadas de la realidad y los problemas de las aulas y que se dedican a teorizar parapetados tras una mesa sin haber cogido nunca una tiza. Lejos de otorgarle tanta importancia a sus presupuestos teóricos sobre aprendizaje y pedagogía, muchos siguen pensando que lo mejor para ser un buen profesor de física es saber física.

http://www.soitu.es/soitu/2008/05/19/actualidad/1211213077_876301.html

El Defensor del Pueblo de Navarra pide "tolerancia cero" con el bullying en los centros

2008-11-12T19:19:00.002Z

Pamplona.- El Defensor del Pueblo de Navarra ha remitido al departamento de Educación una serie de recomendaciones para evitar el acoso escolar o bullying y, entre ellas, que los centros apliquen una "tolerancia cero"
.
Javier Enériz considera que hay que "erradicar las conductas que puedan germinar o suponer abuso", tales como "motes, insultos o hablar mal de un tercero", y al respecto dice que se debe desterrar la idea de que puede justificarse el bullying como "una broma" o como "parte del necesario aprendizaje en la vida" pues "la violencia no educa a las personas, simplemente las destroza".

El Defensor sugiere también incluir en los "currícula" escolares y en los primeros días de inicio del curso valores positivos de respeto, educación y convivencia y de rechazo a las distintas formas de acoso escolar y propone estudiar la conveniencia de que la asignatura de "educación para la convivencia" se ocupe de valores de respeto y otros conexos y del rechazo a la violencia y al acoso escolar.

Recomienda asimismo que los centros, que "no deben ocultar" el problema pero tampoco "divulgarlo innecesariamente", dispongan de equipos de orientación psicopedagógica, de un plan global de prevención y de un protocolo de actuación que recoja qué hacer, cómo actuar, cómo apoyar a la víctima, cómo corregir al agresor y medidas a aplicar.

Para el Defensor del Pueblo el problema del acoso escolar debe abordarse fundamentalmente en los centros docentes para educar al agresor y por ello también apuesta por mantener la formación al profesorado con cursos específicos, ampliar la formación y la información de los familiares del agredido y del agresor, y potenciar la colaboración entre las familias y el centro para que haya un canal de información y de decisión

Además aboga por incorporar en los reglamentos de régimen interior de los centros educativos una definición clara de las responsabilidades de los profesores y alumnos y unas normas de prevención de la violencia.

También aconseja que los alumnos tomen parte del proceso de elaboración y aprobación de las normas básicas de conducta aplicables en clase y en el centro, que se potencie la figura del profesor tutor como alguien "cercano y accesible" y del delegado de clase "con autoridad y que infunda respeto" a los compañeros.

El Defensor considera igualmente que las figuras de los comités de convivencia y alumnos mediadores en los centros se han mostrado efectivas y por tanto se podrían potenciar.

Otras sugerencias remitidas al consejero de Educación pasan por realizar un estudio sobre la dimensión del bullying en Navarra con una encuesta adaptada a la realidad de la Comunidad Foral, aprobar una normativa para fomentar el respeto y la convivencia en las aulas, dotar al negociado de Convivencia de medios humanos y materiales suficientes y estudiar la posibilidad de elevar su rango jerárquico dada la "relevancia social" y "la trascendencia" del acoso escolar.

Enériz apunta también a la posibilidad de crear un Observatorio del Acoso Escolar como lugar de encuentro permanente para experiencias, intercambios de iniciativas, difusión de estudios y coordinación con otras administraciones públicas.

Y añade que este organismo debe estar asistido desde Educación, pues debe ser la administración educativa la que se sitúe "a la cabeza" del sistema público operativo contra la violencia escolar.

Mantener las campañas de concienciación y mejorarlas en lo posible para erradicar "falsos mitos", editar y difundir guías didácticas dirigidas a padres, profesores y alumnos, hacer éstas accesibles a través de la web de Educación, igual que los protocolos de actuación, y habilitar más líneas telefónicas o accesos en Internet para atender las demandas de la asesoría de convivencia, son otros consejos.

Enériz indica la conveniencia de realizar congresos, seminarios y jornadas con la participación de órganos como el Consejo Escolar de Navarra pero también con los implicados, y que se sensibilice a los medios de comunicación social para que no se cree sensacionalismo con determinados casos individuales.

http://www.soitu.es/soitu/2008/05/28/info/1211974405_927604.html

EL GRITO de Tasio Fernández (1ª parte)(2ª parte)

2008-10-23T10:53:00.005Z

http://es.youtube.com/watch?v=hVU7JlGojF0

Estos son los hechos aislados que se refieren al acoso escolar en las aulas. A diario y en silencio son muchos los menores que sufren maltrato, daños psicológicos que son muy difíciles de demostrar y que van minando la autoestima del que lo sufre .Ahora que ha comenzado el curso escolar son muchos alumnos que como mi hijo han recibido por parte de la dirección del centro un tríptico para que usen el servicio de mediación.

Y dice así: la mediación es un proceso educativo de gestión de conflictos de convivencia en el centro con el objetivo de ayudar a las partes a obtener por ellas mismas un acuerdo satisfactorio.

Pero que barbaridad como podemos poner a una persona que esta sufriendo acoso por un alumno a que se enfrente a su agresor .Desconocen que la persona que esta sufriendo ese trato siente vergüenza de lo que ocurre y que sabe que las consecuencias pueden ser peores .Su autoestima esta por los suelos y se siente sola .Y lo mas importante solo puede existir mediación cuando son los dos los que quieren imponer su criterio ,pero no es así cuando es uno el que por la fuerza quiere imponer el suyo a la otra persona .

Sigo transcribiendo el tríptico y dice así: Se puede usar el servicio de de mediación delante de cualquier conflicto con un compañero/ra:
-Si se ha producido una agresión, amenazas vejación de algún miembro de la comunidad educativa, si se ha usado grave violencia o intimidación o si se trata de una reiterada y sistemática comisión de conductas contrarias a las normas de convivencia del centre.
-Haber utilizado el proceso de mediación dos veces durante el mismo curso escolar.

Como podemos ver el mensaje es claro, inteligible para niños de 11 años que como hijo empiezan su andadura en el instituto .Lo mas grave es que informa de que lo usen si ya ha sufrido y no dice que la prevención es la arma para no llegar hasta ahí .Es muy claro su mensaje si ya lo has usado varias veces (demostrando que no sirve para nada…..).

Sigo trascribiendo :Para solicitarlo ha de dirigirse a la coordinadora bien sea por iniciativa propia o bien por recomendación de otras personas de la comunidad educativa .El proceso será de que la coordinadora se pondrá en contacto con la persona perjudicada para exponerle la manifestación favorable del alumno de resolver el conflicto por la vía de la mediación .Si la persona perjudicada acepta participar la coordinadora ha de convocar un encuentro de las personas del conflicto para concretar el acuerdo de la mediación con los pactos de conciliciacion o reparación a lo que quieran llegar .Y la finalización es el acuerdo tomado se hará por escrito y si el proceso de mediación no hay acuerdo la coordinadora lo comunicara al director .

Yo no puedo entender que estas sean las únicas armas para frenar el acoso escolar, mensajes que son inteligibles y su único mensaje es que la victima se encuentra sola ante la situación .Un niño que sufre acoso lo sufre porque no es capaz de enfrentarse a su agresor y menos sentarse frente a el para tomar un acuerdo para que lo deje en paz .Enviamos a nuestros hijos a la escuela para recibir educación no para que nos los devuelvan a trozos .Es que estamos locos …………..o el mundo funciona al revés .Y ya para finalizar el tríptico dice :No hagas el burro el servicio de mediación son los días martes y jueves de la hora 10:50 a las 12:10 .
Ósea que debes esperar o que todo finalice como en el video y que entonces se rajen las vestiduras de lo ocurrido .Me parece que nadie quiere poner solución al acoso escolar son muchos los que se reparten el pastel mientras se usa el dinero publico para formar a los mediadores que a su vez formaran a otros con mensajes que desconocen lo que verdaderamente es el ACOSO ESCOLAR.
LA MEDIACION no es la solución:

PREVENCION desde los ciclos inferiores.
AUTORIDAD poder castigar las acciones de inmediato y que no sean punibles como hasta ahora por la burocracia…..
VASTA YA DE SINDROME DE NEGACION ..el aquí todo vale y que las cifras no son verdaderas .Pongan solución no experimentos y ante todo las victimas se les “BUSCA Y SE LES PROTEGE “….
¿Alguien a proporcionado a los centros el tets del ultimo informe Cisneros X para que se realice al alumno antes de sentarle enfrente de su agresor? ……
¿Quién forma parte del servicio de mediación?. ¿Hay algún psicólogo?. ¿O son solo alumnos de grados superiores y un mediador ?.....
¿No creen que los alumnos que maltratan a sus iguales ya arrastran su comportamiento en los ciclos anteriores?. ¿Donde esta la prevención?
Sñra.Ministra esto es lo que viven muchos alumnos en España y son hechos aislados que incluso ocurren fuera del centro ….(pero que se cuece en el aula …)y que destruyen al niño y a sus familias .Queremos soluciones “Ya” y si no como ocurre con todo deberemos pedir responsabilidades a la administración porque como todo parece que el dinero es la solución ………….QUE PENA ESTAMOS CREANDO MOSTRUOS QUE MALTRATARAN EL DIA DE MAÑANA PORQUE SERA LO MAS NORMAL …(matar a su compañera ,hijos o todo aquel que le quiera imponer su criterio)….o también nos ayudaremos con la mediación que se realiza en los juzgados y que tarda años en tener resolución y para entonces es demasiado tarde .

Como diría un buen Calagurritano a los problemas soluciones y no inventos ………..que el que avisa no es traidor y cada vez la cosa pinta peor …

Enseñar a bailar a un elefante

2008-10-22T11:27:00.001Z

Enseñar a bailar a un elefante: decepcionante solución de la Ministra Cabrera frente a la Violencia en las aulas"

ARACELI OÑATE
Directora del Informe Cisneros X
sobre Acoso y Violencia Escolar en España

Y es que además de despilfarrar dinero público, ¿para qué sirve un Observatorio Estatal? ¿Quién desea mirar de lejos una realidad que exige medidas de protección inmediatas? ¿Acaso no le interesa al Ministerio identificar dónde están los niños acosados para establecer medidas de protección inmediatas?

El gran Observatorio Contemplativo de la Convivencia Escolar permitirá a nuestro Ministerio de Educación afirmar, en periodo electoral, que tiene los deberes hechos en materia de Violencia en las aulas. Parece que la Ministra prefiere enseñar a bailar a un elefante que adoptar medidas eficaces, inmediatas y racionales.

Enseñar a bailar a un elefante, porque el observatorio cuenta con 70 miembros, pleno y comisión permanente, Ministerios de Educación, Justicia, Interior..., personas de reconocido prestigio, la Federación de Municipios y Provincias, y otros organismos que todavía no saben lo que es Acoso y Violencia Escolar. Tal vez, pueda arrojar luz el Defensor del Pueblo Catalán que en su pseudo estudio excluyó de las conductas de acoso escolar el rondo o la bullida, considerándolo ³un juego² en el que varios rodean a un compañero para darle patadas y golpes en el patio ó a la salida del colegio.

¿No sabe la Ministra Cabrera que Convivencia y Violencia son vectores distintos y que la promoción de la Convivencia no reduce necesariamente la Violencia y el Acoso Escolar? La Ministra no sabe que, al igual que en la violencia de género, la primera medida de protección a la víctima es la sanción de la conducta inaceptable que atenta contra la dignidad de un alumno o de un profesor en el ámbito escolar.

Frente al modelo fracasado de la LOGSE tras 20 años de ineficacia de Comisiones de Convivencia que burocratizan la sanción y hacen imposible la inmediatez que necesita EXIGIMOS SOLUCIONES EFICACES que no tengan como objetivo mirar hacia otro lado, adoctrinar desde el Estado y sustituir con eufemismos y cifras falsas la realidad.

Es hora de hablar de futuro, de protección y extensión de derechos, de eficacia y de progreso, también en el mundo de la Educación.
http://www.acosoescolar.com/

EN TODAS LAS AULAS HAY ACOSO ESCOLAR

2008-10-10T08:49:00.002Z

Iñaki Piñuel, Director de los estudios Cisneros 04-10-2005

'En todas las aulas hay acoso escolar'

Las cifras son escalofriantes, el 25% de los escolares sufren mobbing por parte de sus compañeros. En el chat de Terra contestó Iñaki Piñuel, Profesor de la Universidad de Alcalá de Henares y Director de los estudios Cisneros, el primer estudio monográfico sobre acoso escolar. “El acoso escolar afecta mucho más a los niños de primaria que a los demás grupos de edad” aseguró.

Pregunta - ¿Cuáles son las causas del acoso escolar?
Respuesta de Iñaki Piñuel - Las causas son variadas, entre las más frecuentes suelen estar las que tienen que ver con una abandono del sistema educativo, la trivialización creciente de la violencia entre niños y la propagación del éxito, la rivalidad, la competitividad entre iguales así como el maltrato y la ridiculización como una herramienta para conseguirlo.
Los valores que se extienden a través de los medios de comunicación, en especial, las series de televisión y los reality shows, exponen a los niños de manera creciente a formar relaciones tóxicas entre iguales. Es divertido reírse de otros, resulta rentable linchar a los demás y suele ser una forma de llamar la atención y de obtener un reconocimiento social el hostigar a otros. Se trata, en el fondo, de unos valores en alza que dan prioridad al maltrato como una forma aceptable de obtener reconocimiento social o de pasar el rato.
P - ¿En qué porcentaje aproximado existe el fenómeno del acoso escolar tanto en escuela primaria como en secundaria?
R - Hasta el estudio que hemos desarrollado, ningún equipo de investigación se había atrevido a evaluar la violencia en Primaria. Desde el estudio Cisneros VII, sabemos que el acoso escolar y en general la violencia entre niños afecta mucho más a los niños de primaria que a los demás grupos de edad (los niños de segundo de Primaria tienen 7 veces más riesgo de padecer acoso que los de segundo de bachillerato). Con esto se rompe un mito habitual que señalaba las edades propias de la ESO como las más afectadas por la violencia escolar.
Los niños que terminan el sistema educativo en 2º de bachillerato ofrecen las menores tasas de acoso y violencia escolar, con un 6% de los niños de 2º de bachillerato. Una de las conclusiones que podemos resaltar es que el sistema educativo va reduciendo con los años la violencia entre iguales. Sin embargo, al final del periodo de educación, el problema persiste para un porcentaje significativo de niños que seguirán hostigando a otros en la vida adulta, ya sea a través del acoso familiar, doméstico o incluso laboral (mobbing).

"El acoso escolar significa un continuado maltrato que recibe un niño por parte de otro u otros. Con independencia de si este niño se queda paralizado o si aprende que resulta útil transformarse en alguien violento, hablamos de un proceso de victimización".

Reconocer el acoso escolar
P - ¿Qué puede hacer un padre para saber diferenciar si lo que sufre su hijo es realmente acoso escolar o es que pelea con sus compañeros?
R - El acoso escolar significa un continuado maltrato que recibe un niño por parte de otro u otros. Con independencia de si este niño se queda paralizado o si aprende que resulta útil transformarse en alguien violento, hablamos de un proceso de victimización. Aproximadamente, la mitad de los niños sometidos a violencia en la escuela quedan paralizados ante esa violencia. La otra mitad, aprenden que la única forma de no ser víctimas es transformarse a su vez en un niño violento o participar en el hostigamiento de otros niños a su vez.
Un porcentaje que llega al 20% de los niños que acosan a otros señala como causa de el hostigamiento que practican "lo hacen para que no se lo hagan a ellos". Es decir, los niños en la escuela aprenden muy tempranamente que una buena manera de no recibir acoso es practicarlo contra otros. Esto es demoledor y un fracaso de todo el sistema educativo.

P - ¿Cómo debe actuar un padre cuando se da cuenta de que a su hijo le están acosando? ¿Se debe denunciar?
R - Lo primero que debe hacer un padre es situarse de manera incondicional a favor de su hijo ofreciendo un tipo de apoyo incondicional desde el principio. Suelen ser errores frecuentes entre los padres de niños acosados el trivializar, banalizar, restar importancia, dudar de la versión del niño haciendo que los menores acosados terminen aclimantándose a la violencia que padecen y terminen pensando que la violencia es algo normal y algo que forma parte de un panorama esperable y natural en las relaciones humanas.
Los padres solemos emitir cinco tipos de mensajes tóxicos a los niños acosados: negar la versión que el niño nos trae sobre la violencia que padece; mostrar al niño que esto siempre ha ocurrido así, que nosotros también lo padecimos, comparándonos; decir a los niños que esto es bueno para ello, que les hace ser más duros, les prepara para la vida, les forja el carácter y otras aberraciones semejantes; los padres señalan al niño que ante el acoso prefieren que el niño se transforme en alguien violento frente a los que le acosan (cosas que hemos escuchado a los padres: “prefiero que vengas con un ojo en la mano a casa a que vengas llorando porque otro te ha pegado"; "si te pegan, pégales tú más fuerte"…); Otra de las alternativas es dejar que pase el tiempo.
La responsabilidad de proteger a los niños de la violencia del entorno escolar no es de los padres sino de los educadores, tutores y responsables de centro educativos que tienen la obligación legal y que establece los derechos del niño de que el lugar de estudio sea un sitio protegido donde puedan desarrollarse, madurar y crecer libres de toda violencia.

P - Antes había acoso escolar. Creo que lo ha habido siempre y ahora sale más en los medios.
R - El acoso escolar no es un problema nuevo, es cierto que siempre ha existido. Lo que ha cambiado es que la mayor humanización de nuestra sociedad hace que un comportamiento que hasta ahora era asumido como normal pase a ser inaceptable y digno de ser combatido. Ha ocurrido lo mismo con otros problemas similares como el maltrato doméstico o el mobbing. También es cierto que se observa una evolución a cada vez mayores cotas de violencia en nuestras relaciones sociales.
Pasados los tiempos en que la autoridad controlaba o incluso reprimía las violencias más graves y visibles, hoy en día, necesitamos contener la violencia buscando formas alternativas que no impliquen un retorno imposible a la autoridad, a la represión o al castigo que se han demostrado inoperantes para atajar este problema.

El papel de los profesores
P - ¿Cómo calificaría a nuestros profesores? ¿Ponen empeño en luchar contra este problema?
R - En general, los profesores están en una situación límite en cuanto a su capacidad de luchar y hacer frente a la violencia en los centros educativos. Abrumados, sobrepasados, faltos de apoyo y reconocimiento social, a veces víctimas ellos mismos de violencias por parte de padres, alumnos o incluso víctimas del mal ambiente en el sector educativo, ofrecen muy poca capacidad para frenar este fenómeno. Es necesario trabajar con los profesores en la implementación de protocolos de buen trato que hagan de los niños los protagonistas principales en la erradicación de los comportamientos violentos de humillación y acoso en los centros escolares.
Los profesores deben ser facilitadores en la implementación de estos protocolos de buen trato que son hasta la fecha las únicas medidas que están teniendo éxito real a la hora de erradicar conductas violentas. La mera formación de los profesores en materias como conflictividad, relaciones sociales, mediación... abundante ya en numerosos centros no ha producido los cambios que se esperaban en relación a la violencia escolar.

P - ¿Cuáles son las principales prácticas de acoso escolar?
R - Hemos observado frente al mito comunmente aceptado de que la violencia escolar era básicamente una violencia física que la realidad de la violencia entre los niños es mucho más social y psicológica que física. La intimidación, coacción, agresiones físicas existen y causan daños. Sin embargo, son las formas de exclusión social basadas en ningunear, no dejar participar, ridiculizar, poner motes, reírse de alguien cuando se equivoca, hacer correr rumores a sus espaldas, indisponer a los compañeros contra la víctima, las que además de ser más frecuentes, producen mayores tasas de estrés postraumático entre las víctimas. Contrariamente a lo que pudiera pensarse, las formas de acoso psicológico, exclusión social y humillación verbal son mucho más lesivas para los niños. Son las que están detrás de los índices más graves de ideación suicida entre los niños.

P - ¿Qué le puede pasar a un acosador si es denunciado?
R - Los acosadores crecen en medio de la impunidad. Hemos observado en nuestro estudio que el número de acosadores frecuentes se incrementa según vamos incrementando la edad. Esto ocurre porque la violencia y acoso en los centros le sale gratis a aquel que las practica. Una medida que podría reducir sustancialmente el número de acosadores sistemáticos o recurrentes sería la tolerancia cero frente a las conductas que practican, que debiera incluir la intervención rápida y contundente de la fiscalía de menores en este caso, actuando de oficio. Un buen susto a tiempo evitaría que estos niños (los acosadores) frecuentemente víctimas de violencias anteriores terminaran consolidando un comportamiento tóxico para sus compañeros en el medio escolar.

P - Las soluciones para acabar con este problema juvenil son difíciles pero ¿Por donde hay que atacar el problema?
R - La esperanza blanca en materia de prevención de la violencia escolar es ese 24% de casos de acoso donde los que intervienen para cortar la violencia son los mismos compañeros de la víctima. Se trata de fomentar entre los niños los comportamientos de solidaridad en favor de las víctimas y del señalamiento de los comportamientos de acosos de forma temprana como inaceptables, indebidos y causantes de daños para muchas personas. Los protocolos de buen trato significan un compromiso colectivo e individual de aquellas clases que los adoptan de no trivializar y banalizar las collejas, empujones, los gritos, los insultos, los motes, la ridiculización de los demás... y de proteger desde el principio aquellos que puedan resultar víctimas, encarando a los autores como desviantes de la norma que cada uno de los grupos se ha dado para apostar por el buen trato en las aulas.
Los adultos tenemos que facilitar un proceso de autodeterminación que los niños suelen estar deseando emprender por sí mismos. Los niños son los mejores agentes de cambio social en materia de violencia escolar.

"Es manifiestamente falso que el acoso escolar sea un tipo más de violencia de género. Los niños son más acusados que las niñas (27% frente a 21%). Pero además, los niños suelen ser más víctimas de otros niños varones y las niñas suelen ser víctimas más frecuentemente de otras niñas".

P - ¿Cuántos niños sufren acoso escolar? Podría dar datos estadísticos. ¿Lo sufren más en edades cortas o en las más adultas? ¿Quiénes más: niños o niñas?
R - Es manifiestamente falso que el acoso escolar sea un tipo más de violencia de género. Los niños son más acusados que las niñas (27% frente a 21%). Pero además, los niños suelen ser más víctimas de otros niños varones y las niñas suelen ser víctimas más frecuentemente de otras niñas. Pretender como en algunos casos han hecho investigaciones nada rigurosas, señalar el acoso escolar como un problema de violencia de género es un disparate que cualquier educador que se aproxime a la realidad puede comprobar de manera directa y evidente.
Contra el mito mediático que consiste en esperar a que un niño esté en una situación próxima al suicidio o clínicamente muy grave hay que insistir en que el acoso escolar es un continuado maltrato que recibe un niño en su entorno escolar, con independencia le ha generado ya daños moderados, graves o muy graves. Es una barbaridad pretender diagnosticar el acoso escolar desde el daño que hay generado ya a la víctima. El acoso escolar como toda violencia se puede y se debe medir (autotest Cisneros), mediante el cómputo de las conductas. El tamaño del problema es tal que algunas instituciones tienen miedo de aceptar los datos que la realidad de la violencia en las aulas ofrecen a los investigadores serios y rigurosos.

P - ¿Cuáles son las consecuencias psicológicas?
R - Por primera vez el estudio Cisneros VII ha podido evaluar no sólo la intensidad y frecuencia de las conductas de acoso escolar sino mediante el uso de escalas clínicas rigurosas, la correlación que hay con daños psicológicos severos y cuadros clínicos como son el síndrome de estrés postraumático infantil, la depresión infantil, los trastornos de ansiedad, etc... que han resultado correlacionar significativamente con los mayores índices de acosos. La mayoría de estos cuadros son la manifestación de un daño y no como algunos pretenden la causa del problema.
Los niños son víctimas de un tipo de violencia que antecede la aparición de estas secuelas que suelen ser difícilmente diagnosticadas y aún peor tratadas terapéuticamente por especialistas. Se atribuye falsamente a la víctima tener una personalidad retraída, entrovertida, presentar problemas de adaptación, ser un neurótico o incluso un niño depresivo. Todo ello significa para los niños víctimas un proceso de victimización secundaria.

P - ¿El acoso escolar se da más en colegios públicos o privados?
R - No hemos podido encontrar hasta el momento diferencias significativas en cuanto a la titularidad pública o privada de los centros en cuanto a acoso escolar. Lo que sí hemos encontrado es acoso escolar en todas las aulas que hemos investigado (en 222).

El mensaje de Iñaki Piñuel
Quiero lanzar un mensaje a todos los adultos del chat y hayan sido víctimas de cualquier violencia. Es muy probable que estos niños se hayan convertido en adultos cronificando unos daños psicológicos severos como es el síndrome de estrés postraumático, que afecta a un 35% de los niños acosados y que es responsable de cambios importantes en la personalidad y puede significar un sufrimiento que les ha venido acompañado a lo largo de sus vidas y que hasta la fecha no habían encontrado la causa debido a la trivialización de la violencia que habían padecido.
La violencia puede y debe medirse a través de herramientas que están gratuitamente a disposición de quien quiera en www.acosoescolar.com.

http://actualidad.terra.es/articulo/html/av2523582.htm

EL ACOSO ESCOLAR ESTÁ DESCONTROLADO

2008-10-10T08:38:00.002Z

UN 23% DE LOS siete millones de alumnos que han comenzado el curso será víctima de sus compañeros. Éstos son los resultados del estudio más importante jamás hecho

ANA MARÍA ORTIZ

No era el típico niño acomplejado al que los compañeros de recreo hacen el vacío. Para nada. En clase figuraba dentro del grupo de los respetados, donde nunca llueven tizas, palizas o mofas. Siempre llegaba a casa con más sobresalientes que notables. Se podría decir que respiraba una atmósfera saludable en la escuela. Hasta el día del partido de baloncesto. El equipo de su colegio jugaba un encuentro decisivo contra los chicos del pueblo de al lado, quienes acabaron venciendo con una canasta en los últimos minutos. Como él era el defensa del encestador, sus compañeros comenzaron a señalarlo como culpable de la derrota. De las burlas en el aula se pasó a mayores y los padres del niño perseguido tuvieron que buscar la ayuda de especialistas. El dictamen de éstos fue claro: víctima de acoso escolar, el niño necesitaba protección inmediata.

Asustados, los padres denunciaron el caso ante la Guardia Civil. Paralelamente la dirección del colegio abordaba el asunto con manifiesta torpeza reuniendo al resto de padres de la clase del chico acosado y predisponiéndoles en contra de su familia: «Os han denunciado a vosotros y a vuestros hijos», les dijo erróneamente. Fue así como la persecución que sufría el niño en el colegio se extendió a los padres, víctimas también de insultos y descalificaciones. Ahora prácticamente todo el pueblo les es hostil. El aire en la localidad andaluza donde viven se les ha hecho tan irrespirable que están haciendo las maletas. La única salida que han encontrado es la huida.

Los especialistas en acoso escolar Iñaki Piñuel y Araceli Oñate reproducen el caso -real- como prototipo en el que se materializan las principales conclusiones del ambicioso estudio sobre la violencia en las aulas que acaban de terminar. La historia de este niño andaluz es un indicador de las dimensiones y la gravedad que está adquiriendo un problema que parece descontrolado y en el que demasiadas veces una intervención desafortunada no hace sino agravar el asunto.

Un 23,2% de los niños españoles -prácticamente uno de cada cuatro, es decir 1.750.000 escolares en toda España- está viviendo una pesadilla similar. Es el dato más visible del estudio La violencia y acoso escolar en España, la mayor radiografía que se ha hecho al fenómeno en toda Europa y que CRÓNICA les adelanta en exclusiva: los niños andaluces, con un 27,70% de los alumnos víctimas de acoso, son los que más sufren la inquina de sus iguales; en el extremo opuesto, los aragoneses con sólo un 18,2% de acosados. Además, un 53,7% de las víctimas de acoso escolar presenta síntomas de estrés postraumático (pesadillas, ansiedad, insomnio, flash back, pánico...), el 54,8% sufre depresión, el 53% tiene una imagen negativa de sí mismo...

El informe, realizado por Araceli Oñate e Iñaki Piñuel -miembros del Instituto de Innovación Educativa y Desarrollo Directivo (www.acosoescolar.com )- para la empresa Mobbing Research (www.mobbingresearch.es ), se ha basado en las encuestas realizadas a 24.990 alumnos de entre siete y 17 años pertenecientes a 1.150 aulas de 14 comunidades. No es sólo es el estudio más amplio en España hasta la fecha -el anterior del Defensor del Pueblo data de 1999 y sólo medía el acoso en la ESO- sino en toda Europa, superando al realizado por una de las mayores autoridades en la materia, el sueco Dan Olweus, quien examinó a 11.000 escolares en 2003. El informe se presenta además unos días antes del segundo aniversario del suicidio de Jokin (21-09-04), cuando la sociedad despertó ante un fenómeno hasta entonces inadvertido. ¿Cómo ha evolucionado los casos de acoso escolar en este tiempo?

FASE 1: DESENCADENAMIENTO DEL PROCESO INSTIGADOR

Uno de los primeros tópicos que el estudio echa por tierra: el niño acosado no es un alumno carente de habilidades sociales, arrinconado por los demás por ser «gordo», «gafotas» o excesivamente tímido. El acoso puede recaer sobre cualquiera. «Muchos son niños absolutamente normales, felices y brillantes», dice Araceli Oñate. Prueba de ello es que muchas víctimas responden afirmativamente en los test a enunciados tan optimistas y generosos como «cuando pierdo en algún juego me alegro por los que ganan» o «prefiero salir con gente que quedarme a ver la tele».

El hecho que desencadena el proceso de acoso sorprende por lo puntual y lo insignificante. Cometer un error, haberse dejado anotar una canasta crucial como el niño de Andalucía, orinarse delante de la clase, sacar una nota que despunta por arriba o por abajo o incorporarse tarde al colegio... cualquier detalle basta para que el agresor se fije en alguien y decida convertirlo en su presa.

Ante esta caprichosa elección, los más pequeños son los más desprotegidos. El informe ha confirmado a los expertos lo que ya sorprendió en un estudio realizado anteriormente en la Comunidad de Madrid. Si en 1º de Bachillerato el acoso afecta al 11,40% de los alumnos, en Segundo de Primaria (niños de siete años) lo sufre el 41,4%. A medida que el niño crece, la posibilidades de ser blanco de sus compañeros de pupitre disminuyen: un 37% en 4º de Primaria, un 28,10% en 5º, un 25% en 6º, un 23% en 1º de ESO... De esta estadísticas, los especialistas extraen una mensaje esperanzador (puesto que el acoso disminuye con la edad, la escuela socializa) y una pregunta inquietante: ¿Qué se estará viviendo en las aulas de los niños de cinco y seis años, demasiados pequeños como para someterlos a una evaluación mediante test?

Entre las buenas noticias está el hecho de que el acoso escolar no reproduzca el patrón de la violencia de género, algo que algunos especialistas temían que imperara también en las aulas. Niños (el 24,4% son víctimas) y niñas (21,8%) lo sufren en igual medida. «Por lo general, los niños acosan a otros niños y las niñas a otras niñas», explica Piñuel. «Aunque sí es cierto que la modalidad de acoso y violencia escolar varía en función del sexo. Los niños se decantan más por la agresión física y las amenazas directas mientras que las niñas atacan a la víctima aislándola y excluyéndola, intentando bloquearla socialmente». Ser homosexual o extranjero tampoco da más papeletas para convertirse en blanco de los demás. Sólo un 1% de los acosadores eligió a su víctima «porque era diferente».

Harán falta más estudios y una digestión pausada de los datos para averiguar el por qué de las diferencias entre comunidades. Andalucía se sitúa en la cabeza de la lista, con un 27,7% de sus alumnos sometidos a un acoso intenso o muy intenso, seguida del País Vasco y Navarra (25,6%), y Asturias y Cantabria (23,6%). Mientras que las aulas menos conflictivas son las aragonesas (18,2%) y las canarias (19,1%).

FASE 2: COMIENZA EL HOSTIGAMIENTO Y EL ACOSO

El acosador ya tiene a su víctima en el punto de mira y comienza a desplegar sus armas para conseguir que el resto del grupo lo demonice también. Le pone motes, realiza caricaturas ofensivas, le grita, le chilla o lo maltrata ostensiblemente a la vista de todos... «Intenta que los testigos pasen a ser participantes activos en el proceso de acoso», explica Piñuel. Algunos colaboran en el hostigamiento por miedo al instigador y a que éste pueda cebarse con ellos también. Los más simplemente se dejan llevar por el mimetismo de la violencia. «La mayoría se burlará de la víctima, la estigmatizará y se apartará de ella por el simple hecho de que todos lo hacen», asegura Araceli Oñate.

Un 39,40% de los escolares estudiados por ella y Piñuel acosan esporádicamente a otros y el 3% son acosadores frecuentes o sistemáticos. Los que ejercen la violencia aducen la siguientes razones para hacerlo: «Porque me provocaron» (22,4%), «por gastar una broma» (8,6%), «para evitar que me lo hagan a mí» (2,9%), «por pasar el rato» (3,2%), «porque a mí me lo hacen» (3%)...

¿Y qué sucede con los acosadores tras la vida escolar? Los expertos creen que perpetúan la violencia y la trasladan al ámbito laboral, familiar o vecinal. Un 60% de los niños que acosa en el colegio comete algún delito antes de los 24 años.

FASE 3: EL ASESINATO PSICOLÓGICO

El niño acosado comienza a creer que todo lo hace mal, que es un desastre, tiene una visión pesimista de la vida y de los demás e incluso se inclina por pensar que los que lo acosan tienen razón. Se derrumba. Una de cada cuatro víctimas dice que lleva padeciendo esta situación «desde siempre», el 28% «desde que comenzó el curso», el 25% «desde hace unos meses» y el 22% lo sufre «desde hace unas semanas». En contra de lo que podría pensarse, les produce mayores daños psicológicos que le pongan un mote o lo aíslen que recibir una patada. Y son justamente las conductas más dolorosas las preferidas por los agresores: Bloqueo social de la víctima (29,3%), hostigamiento (20,9%), manipulación (19,9%), coacción (17,4%)...

Ante este panorama, el niño comienza a desarrollar los primeros síntomas de indefensión: disminuye su rendimiento escolar, se aísla socialmente, altera su conducta (pánico, ataques de rabia, llanto o miedo a ir al colegio), surge la agresividad y los primeros incidentes con la familia, aumenta el absentismo escolar, se retrae... El asesinato psicológico está en marcha.

Y es entonces cuando se procede a cometer, a decir de Oñate y Piñuel, uno de los mayores errores a la hora de intervenir. «Se busca la causa del acoso en la víctima, produciéndose el demoledor fenómeno de la victimización secundaria. Se le saca de clase para ir a ver al psicólogo, se le señala ante sus padres o demás compañeros como un niño difícil, insociable, agresivo, depresivo, hiperactivo, neurótico que presenta necesidades educativas especiales...», explica Oñate. Es decir: se le hunde aún más.

FASE 4: MANIFESTACIONES PSICOSOMÁTICAS GRAVES

La conclusión más alarmante del estudio es el enorme daño psicológico que sufren las víctimas. Un 53% presenta síntomas de estrés postraumático (pesadillas, ansiedad, temblores, sudoración, flash back, pérdida de la capacidad de concentración...), un 54,8% presenta síntomas de depresión, un 38% de autodesprecio, un 57,2 disminución de la autoestima, un 53% tiene una imagen negativa de sí mismo... El 15% presenta ideas suicidas recurrentes. «La vida en general es una porquería», «a veces me dan ganas de morirme», son algunos de los ítems del test AVE (Acoso y Violencia Escolar, TEA ediciones 2006) que mide este riesgo en los niños afectados. Ante tal cuadro clínico, no es de extrañar que con frecuencia muchos yerren en el diagnóstico y se confunda a la víctima con un enfermo mental.

«Algunos de estos niños, cuando los cambian de centro para tratar de cortar el acoso, pueden llegar a reproducir el comportamiento del agresor en el nuevo colegio. "Esta vez no me va a pasar porque soy yo quien va a dar"», explica Araceli Oñate. Es la lección que parece querer dar un polémico videojuego de Rockstar, protagonizado por un niño que sobrevive a los ataques de sus compañeros echando mano de bates de béisbol o bombas fétidas. En España se lanzará a finales de año.

FASE 5: EXPULSIÓN O AUTOEXCLUSIÓN ESCOLAR

Le sucedió a la niña apaleada en Burgos el pasado 4 de septiembre. Y al niño de Andalucía. La mayoría de los casos de acoso escolar se zanjan con la salida de la víctima del colegio. «Muerto el perro se acabó la rabia», dice Piñuel, muy crítico con esta práctica para la que ha acuñado el término de «síndrome de negación institucional». «Las instituciones escolares tienden a negar sistemáticamente que tales violencias existan en sus centros porque es una patata caliente que no desean. No quieren asumir la responsabilidad que tienen de proteger a los niños y demasiadas veces lo que esperan de las víctimas es que se marchen. Es la salida más cómoda, pero la más injusta y lesiva para el niño». En muchos casos el cambio de colegio está aconsejado por el orientador.

Piñuel y Oñate son también bastantes escépticos sobre la eficacia de las figuras que los colegios han creado para enfrentarse al acoso: comisiones de convivencia, mediadores o especialistas en resolución de conflictos. «Se le ha retirado la autoridad al profesor para corregir y reprochar conductas y se ha derivado en comisiones que tardan días o semanas en decidir. El agresor no aprende a tiempo que su conducta es reprobable porque el mensaje le llega 25 días después», dice Piñuel.

Los expertos son partidarios de la creación de un Plan integral de intervención en materia de acoso que apueste por el protagonismo de los profesores y les devuelva la posibilidad de actuar inmediatamente. Durante el curso pasado, Piñuel y Oñate lanzaron en algunos colegios de Madrid su propio plan. Y parece que funciona. Pusieron en marcha lo que llamaron «Protocolos de buen trato», una dinámica de creación de normas de comportamiento contra la violencia y el maltrato que los propios alumnos elaboran y que el colegio asume como propias: «Todos somos un equipo», «no arrinconar»... En las clases donde se ha aplicado, el acoso se ha reducido un 60%.

Otro dato esperanzador es que un 15,5% de los niños acosados asegure que son defendidos por otro compañero cuando les agreden. (Sólo el 9,6% dice que le ayuda un profesor y el 5,1% otro adulto). Unos héroes a decir de Piñuel y Oñate. «Un niño que ayuda a un excluido se convierte automáticamente en candidato a la marginación».

Estudio realizado por Iñaki Piñuel y Araceli Oñate

http://www.elmundo.es/suplementos/cronica/2006/568/1158444005.html

Acoso en el colegio

2008-10-05T13:03:00.004Z

http://es.youtube.com/watch?v=gfgYis7HCig

El sindrome de negación no soluciona el problema .¿Las cifras no son verdaderas? (el estudio Cisneros X no muestra la realidad ) ...y son los unicos que han cifrado el acoso en nuestras aulas españolas midiendo su grado de incidencia en la primaria .Son los unicos que tienen encuenta el sindrome postraumatico y las secuelas que deja de por vida .Son los unicos que tienen encuenta la soledad de la victima y no ponen etiquetas y carencias .Su palabra no es la mediacion si no la prevencion .Quizas seamos los que despetamos alarma social los que sufrimos en persona el acoso ,tanto victimas como familia y los profesionales que no miran para otro lado .Ponganse a lado de las victimas y no al servicio de los votos que no despierten alarma social ...........

SENTIMIENTO DE UN ACOSADO

2008-10-05T11:12:00.002Z

http://es.youtube.com/watch?v=2uJeCGEW12w

La soledad de un acosado ,el miedo ,el linchamiento social de la victima ,el buscar la carencia que le distinga de sus agresores para poner un motivo a su agresión .Todos miran hacia otro lado ,ponen aulas de mediación ,observatorios para la convivencia que en ningún caso sirven para nada .Las acciones son castigadas después de un largo proceso burocrático que muchas veces solo sirven para que el matón haya crecido su jerarquía social en el grupo .La mediación no es posible cuando exista una victima a la que quieren imponer una idea a la fuerza .¿Sentaría a una mujer maltratada enfrente de su agresor para que él reconociera que le maltrata ...........”NO” la persona agredida pierde toda su autoestima ,esta completamente hundida y lo mas sencillo cuando pone su denuncia ¿es protegido ?.....simplemente es una cifra mas que nadie protege y su acto de valentía le puede costar mas caro .
Estamos viviendo en una sociedad en la que todo vale y la vida de un ser humano o la incompetencia de aquellos que deben velar por la justicia es solo un puñado de dinero, nos estamos deshumanizando y damos a todo un nombre que es el de la normalidad.
Los niños/as maltratados les han robado su niñez y su vida adulta con unos daños psicológicos que los arrastraran de por vida ,pero su acosador se crecerá y estaremos creando el monstruo que maltratara a su mujer y a sus hijos ,pero con una diferencia la palabra de “normal” ,me pega lo normal….me insulta lo normal…me veja lo normal …pasa a ser violencia de genero ……palabras ,cifras que llenan informativos, expedientes en juzgados y que una vez mas nadie se encarga de protegerlos .

Acoso escolar

2008-10-05T10:59:00.000Z

http://es.youtube.com/watch?v=FsCuGE5q72o

Sobran las palabras ,una imagen que lo dice todo ............

¿QUIERES JUGAR A ESTE JUEGO?

2008-10-05T10:30:00.002Z

http://es.youtube.com/watch?v=Sd9OA0U9Ke0
Un video que nos muestra perfectamente como lo vive la victima y desde el punto de vista de su agresor .

Borremos el acoso escolar

2008-10-02T12:02:00.000Z

El 'cyberbullying' se está convirtiendo en la forma más extendida de acoso escolar

2008-10-02T11:34:00.003Z

El "cyberbullying" se está convirtiendo en una de las formas más extendidas de acoso escolar, por el contacto permanente que mantienen los niños con sistemas como los teléfonos móviles o internet, según el estudio.

Este tipo de intimidación entre iguales resulta "más amenazadora" porque, a diferencia de la que se produce "cara a cara", puede acaecer en cualquier momento y espacio físico, incluso en la propia casa de la víctima, señala.

Además de la rapidez con que se propagan las grabaciones ofensivas por internet o a través de los teléfonos móviles y el gran número de destinatarios que pueden recibirlas en poco tiempo, un mayor número de personas pueden involucrarse al acceder a contenidos humillantes o transmitirlos.
Más difícil de detectar

Por otra parte, los acosadores pueden mantenerse en el anonimato, lo que aumenta la sensación de inquietud entre las víctimas.

El estudio recuerda, además, que las injurias escritas (transmitidas, por ejemplo, a través del correo electrónico o el móvil) pueden resultar más lesivas que las pronunciadas de palabra, dado que las primeras pueden ser "leídas y releídas". Además, resulta más difícil de ser detectado por los adultos.

HE VUELTO A LAS AULAS

2008-09-24T23:33:00.002Z

Después de un largo paron en el blog por motivos personales y de trabajo que me impedían seguir poniendo ese granito de arena en la lucha contra el acoso escolar .He recuperado esas horas que dedicaba a esta lucha y como diría un buen calagurritano “el toro por los cuernos y pa adelante “he vuelto a las aulas.
Después de este kit-kat que era necesario para mi recuperación económica (como todos esos padres que lucharon por lo que con toda impunidad robaron a nuestros hijos “ SU NIÑEZ”…
Después con solo el desprestigio de la familia también nos robaron el derecho de defender lo que otra vez sin ningún derecho quitaban a nuestros hijos el derecho de defenderse y ponerle etiquetas que solo a mentes privilegiadas se les ocurre decir que son solo hechos aislados y meras cifras como otras mas que bailan en este mundo de locos o de al revés………….en este tiempo he tenido que trabajar duro e incluso cambiar de negocio para poder salir para adelante .Nadie me ha dado una ayudita para ir al psicólogo ,para pagar la gasolina de llevar a mi hijo a 90 Km. de su casa cada día ……….eso durante 2 años y e incluso de aguantar sonrisitas y regodeo de las parroquianas por que todo te vaya mal …….no he tenido tiempo de coger una baja por depresión porque las facturas sin mi trabajo y el de mi marido no se pagan ………..no he podido ni tener mi periodo de dolor y imaginar que podía ser solo un sueño porque a los padres que se encuentran con este problema les crecen los enanos ………
Pero por todo eso y por seguir soñando que algún día la palabra “TOLERANCIA Y RESPETO “vuelvan a nuestras aulas .Retomo esta lucha y os pido perdón por la ausencia.
Un saludo y mucha fuerza…………………….

2008-09-24T22:56:00.000Z

¿Cuál diría usted que es la realidad en la cuestión del acoso escolar en las aulas españolas? La realidad es muy diferente a lo que los medios de comunicación e informes del defensor del menor han hecho públicos. Actualmente en esos informes solo se miden a educación secundaria (apartir de 1 ESO).Cuando queda demostrado que la educación primaria 5-9 años el acoso es donde mas tiernamente empieza y lo tachan de casos aislados y que son conflictos entre niños .No hay mas que dar una ojeada al Informe Cisneros x que si que ha medido a los escolares de esa edad y nos dice que 1 de cada 4 niños esta sufriendo maltrato por parte de sus compañeros.

2. ¿Dónde cree que está el límite entre los conflictos propios de la edad y el acoso? (¿Cómo definiría usted el acoso?)

Hay dos clases de acoso el psíquico que es el que mas secuelas deja y que se arrastra hasta la edad adulta y el más difícil de demostrar .Los niños que padecen este acoso tienen el síndrome postraumático:
-falta de sueño
-facilidad de llanto
-baja autoestima
-cambios de humor
-se hacen pis y caca
y el mas temible ideas de suicidio.
El otro es el acoso físico que deja huella pero no por eso el que evidencia que esta siendo el menor acosado, buscara cualquier excusa para justificar hematomas, roturas de gafas etc.

El limite no existe siempre que encontremos en un conflicto una victima y un acosador un niño que por la fuerza quiere a toda costa que el otro le sea impuesto lo que el dice no podremos de cosas de niños .Podremos decir que son cosas de niños cuando los dos quieren imponer su idea y cada uno defenderá su punto de vista ,pero eso no existe cuando una es la victima y es vapuleado por varios alumnos.

3. ¿Cuáles cree que son las principales causas?
-La falta de autoridad de los profesores.
-La sociedad que esta creando a unos niños en la permisividad ,aquí nada pasa ,nada ocurre, y la impunidad que hace que un acosador se crezca.
-Aquí todos son colegas, los padres, profesores, nadie les recrimina actitudes que comienzan con muy temprana edad y al no ser corregidas para ellos es habitual (como llamar a un niño gordo, gafoso etc.).
-Reformas educativas que no sirven para nada, como obligar aun estudiante a estar hasta los 17 años estudiando si no le gusta hacerlo .Ni hace ni deja hacer.
-No hay prevención una de las mas importantes armas contra el acoso ,muchos de nuestros docentes no saben verdaderamente discernir entre cosas habituales de niños y acoso escolar .
-Los procesos burocráticos son muy lentos y cuando llega la sanción es demasiado tarde.

4. Algunos expertos coinciden al señalar que la violencia de género, la laboral y la escolar son problemas que han existido siempre y de los que, sin embargo, parece que es ahora cuando comienza a hablarse ¿A qué cree que se debe que se esté hablando actualmente del acoso escolar?

Por lo que ya comentaba, el desencadenante desgraciadamente fue el caso Jokin fue el que hizo pensar a mucha gente que lo que siempre nos habían echo que eran cosas de niños ,no era tal y al tener mas información y ver el desenlace final de Jokin ,Cristina etc..y muchos aquellos que han sido silenciados se comenzó a denunciar.

5. Los estudios indican que el problema está tan extendido que a lo largo de su vida escolar todos los alumnos pasan por el papel de víctima, agresor u observador pasivo ¿Cree que existe proporcionalidad entre la gravedad del problema y la concienciación social al respecto?

Es cierto un niño que esta siendo acosado se convertirá en soldado del cabecilla del grupo simplemente por el echo de sobrevivir .Los demás niños son observadores y además se firma un pacto de silencio ficticio para no ser el siguiente y no recibir lo que recibe su compañero a diario .
Concienciación hacia el respecto no hay pues es la victima la que es interrogada por el psicólogo del centro para buscar la carencia de ese niño como el que no se relaciona se aísla unos comportamientos que el niño no tenia .Y así achacan a esas faltas de habilidades el porque de la agresión para así lavar el buen nombre del centro .Cuando el niño no le encuentran carencias investigan el entorno familiar ,si la madre es separada, si su marido le pega,le hacen preguntas al menor que raramente sabe contestar por su cortas edad .Cuando no hay familia desestructurada como lo llaman entonces le achacan enfermedades al niño Síndrome de Asperger,Autismo,Hiperactivo………y cuando tampoco lo hay es cuando aparece el síndrome de negación institucional todo es mentira ,el niño miente ,aquí no pasa nada .Mientras tanto su acosador esta en aula y nadie ha reprendido su acción.

6. La incomprensión y el silencio por parte del entorno de la víctima se señalan como una de las principales causas de la supervivencia de este tipo de violencia:

Evidentemente su acosador se siente crecido ,su fama en el colegio ha crecido le tienen mas miedo cuando se enfrentan a otra victima ,evidentemente enseguida suplen al que se ha marchado .Digamos que ser un acosador es gratuito sus acciones quedan impunes.

¿Por qué cree que se produce la incomprensión?
¿y el silencio?

Son evidentes el decir que un colegio determinado tiene acosadores demostrados ,el decir que los profesores no están realizando su tarea bien es dar mala fama al centro manchando su nombre como lo hemos oído cientos de veces los padres de victimas.

¿Cuál cree que es la vía para acabar con esa barrera?

Ninguna, mientras los colegios reciban subvenciones en medida de que los escolares saquen mejores notas en los centros escolares no ocurrirá nada ,se seguirá mirando hacia otro lado .
Mientras la ley del menor no se reforme y no se pueda imputar ningún delito a estos niños sus acciones serán impunes.
La única vía posible hoy en día es la de la sanción económica, la mas temida por todos los ciudadanos y la administración educativa .Eso daría lugar a la reclamación vía penal de los daños y compensaciones a las victimas por su calvario .Ese reclamaría a los padres de estos angelitos y al estado porque son responsables de los daños que sufren en lo centros escolares entonces otro gallo nos cantaría .Se mirarían con lupa las cosas que llaman de niños y no se dejaría pasar ni una.

7. ¿Cuál cree que debe ser el papel de los profesores con respecto a este problema?
-Principio de autoridad que les sea devuelta con medios para poder realizarla .El poder decidir en el momento.
-Que estén preparados para saber detectar que es lo habitual y esto es como el carné de conducir o se es apto para dar clases o no se es apto, pues algunos profesores no pueden pedir a sus alumnos que se respete cuando el no es capaz de respetar a su alumno .Algunos de ellos se limitan a que les caiga el sueldo a final de mes y que le dejen dar su clase sin muchas molestias .Deberían reciclarse obligatoriamente como en otras profesiones.

8. ¿Cree que son suficientes los recursos con los que cuentan los profesores y centros para abordar esta cuestión? ,

NO por todo lo que se ha escrito .Aulas que a veces están saturadas con 28 alumnos .No estamos preparados para dar un servicio a todo el fenómeno migratorio que existe en las aulas .Niños de diferentes culturas e incluso con diferentes lenguas que los ponen en una aula cuando desconocen el idioma y no se les enseña ese idioma y pretenden que aprendan Matemáticas, lengua etc.
Lo que mas se encuentra a faltar en nuestras aulas es la falta de disciplina tanto la que los niños deben de traer desde sus casas como las que deben dar sus profesores. No hay educación y la palabra tolerancia y civismo la desconocen.En nuestros tiempos era una materia mas se le llamaba buenos modales .No quiero decir que hay que volver a esos años de represión pero los niños han pasado de la libertad al libertinaje.

9. ¿cuáles cree que son las características más importantes en la configuración de un agresor/a? -

_Violentos, muy dominantes, autosuficientes y ninguna tolerancia a la frustración.
-Agresivos interpretan las relaciones sociales en términos provocación, presentan
un déficit de habilidades sociales .
-Carecen del sentido de la norma ,son impulsivos y quieren algo y lo quieren ya.
-Han descubierto que tienen poder social humillando a otros.
-Son muy desconfiados simplemente porque tampoco confían en si mismos.

10. ¿Cuál es el futuro qué cabe esperar de un alumno que manifiesta estos comportamientos?

Como bien dice el informe Cisneros x el 60% de esos niños cometerán algún delito antes de los 24 años.
Maltrataran a su esposa e hijos en el futuro por ser habitual en su conducta y también a sus compañeros de trabajo.
La realidad es muy dura estamos creando la sociedad del futuro ,una sociedad con los principios de la jungla solo sobreviva el que sea mas fuerte ,mal panorama vamos a dejar a nuestras siguientes generaciones.

11. En cuánto a la víctima, ¿cómo cree que debería afrontar al acoso?

La victima no es capaz de afrontar nada ,su autoestima cada día baja en picado es mas se sienten avergonzados de lo que les esta ocurriendo .Solo el miedo y el silencio es su compañero .
Son los adultos los que deben velar porque se cumplan los derechos de ese niño ,un niño se debe dedicar a hacer todo aquello que dice la palabra niño ,reír ,jugar ,pasarlo bien con sus compañeros ya tendrá tiempo de sufrir en su edad adulta .Quizá si todos miráramos la vida desde la visión de un verdadero niño no nos amargaríamos la vida los unos con los otros .

12. ¿Dónde cree que está la clave o la diferencia entre el que consigue sobrellevar el acoso y el que acaba llegando a extremos como el intento de suicidio?

La clave después de todo lo expuesto en tus preguntas esta en la PREVENCIÓN ,si reconocemos que hay un verdadero problema en nuestras aulas podremos poner remedio .Es como se dice “Mas vale prevenir que curar “.
Es decir campañas nacionales contra el Acoso Escolar ,poner en funcionamiento los planes de prevención creados por asociaciones y expertos que conocen muy bien las secuelas del acoso. DE nada sirve un Observatorio para la convivencia que simplemente es una manera de filtrar todo lo que lleve el nombre de acoso y poder manejar las cifras para no crear alarma social. Y lo mas importante la protección inmediata de la victima dejando las cifras aparte si son unas o otras .Se pierde el tiempo en la burocracia ,las administraciones tienen tiempo .,los centros escolares también pero a nuestros hijos no les queda tiempo ,les han robado su vida y las ganas que les quedan por seguir luchando.

13. ¿Existe amparo legal suficiente para las víctimas del acoso escolar?

Amparo el que tiene el acosador ,cuando una familia denuncia se cumple como una plantilla general que a cada paso se cumple en todos y cada uno de los casos .Es siempre la victima que por la pasividad del centro es invitada gratuitamente a abandonar el centro y renunciar a sus derechos amenazados por la intervención de los servicios sociales de ser arrancados de su familia por no asistir al centro sin tener una baja pediátrica que en muchos de los casos son negadas. Firmar una serie de documentos que por la falta de información o el verdadero desconocimiento del problema dejan entrever unas maniobras que duda su legalidad. Es mas a los padres nos dan el problema y tenemos que demostrar que lo que nuestro hijo a sufrido es cierto ,que no nos dan un manual de adonde ni a quien dirigirnos y encima nos piden colaboración total para con el centro para que no salga el caso en los medios de comunicación alegando que nuestros hijos serán marcados de por vida y les vamos arruinar la vida. Cuando la única medida es la de medicarlos para que no se enteren de que son agredidos sobre todo el silencio y seguir mirando hacia otro lado .

14. ¿Cuál cree que debe ser el papel de los medios de comunicación en esta cuestión?
_

Porque no decirlo los medios de comunicación en cuanto aparece el bom rellenan su franja horaria con los lloros de una madre o padre desesperado, es decir nos utilizan. Porque una vez pasado el temporal se olvidan y a la espera de otro nuevo caso .Pero es la única opción que tenemos las familias a muchos de nosotros se nos machaca encima diciendo que saliendo en la televisión es porque usamos el problema de nuestros hijos para hacernos famosos. Pero no mas triste es la realidad que también nosotros usamos a los medios de comunicación para hacer un poco de presión al colegio y a las autoridades porque cuando aparece en los medios todo el mundo se pone las pilas e intentan poner solución para que no manche el nombre del pueblo del colegio y las autoridades de turno no tengan que dar muchas explicaciones. A ningún padre-madre les es grato contar a todo el mundo el sufrimiento de su hijo que es muy duro de digerir y que sobre todo estamos muy asustados y perdidos. Muchos de nosotros hemos perdido la credibilidad en la justicia.

15. ¿Y cuál prevé usted que será la evolución de este tema?

Tal como se desarrolla los acontecimientos de la negación sistemática del problema ,enmascaración de las cifras verdaderas y sumado al linchamiento y persecución de las familias nada tendremos que hacer .Los matones se crecerán ,los profesores serán victimas de ellos mismos pues estarán crecidos si con 7 años amenazan a un chaval que le van a matar y la oportunidad de que puedan gravar sus agresiones y colgarlas en Internet y ser mas extensivo su poder ,faltara un acceso a las armas para crear verdaderos getos en los centros escolares el ejecutar su autoridad en las aulas será muy difícil .También podemos añadir que las autoridades legalicen bandas como los latín-kings que reciben subvenciones y asociaciones para la que yo colaboro que luchen contra el acoso escolar no haya subvenciones mientras digamos que nos están mintiendo .Uno va al medico para recibir medicina si esta enfermo y sea diagnosticado una vez que es así se le da la medicina para su dolencia ,pero si no se reconoce la enfermedad los órganos que están alrededor dejan realizar su función vital hasta que se fallece .Eso es lo que ocurrirá en nuestras aulas si no se devuelve la autoridad incluyendo sus medios no podremos con el poder de los matones y en los colegios faltaran niños ,los padres buscaremos alternativas que en su día fueron muy criticadas pero que demuestran que no estaban equivocados ,educaremos a nuestros hijos en casa .

4 AÑOS DE JOKIN

2008-09-24T22:28:00.010Z

Soy la persona
que tu acosate en el colegio
Soy la persona
que no sabia ser divertida .
Soy la persona
que ridiculizaste y odiaste .
Soy la persona
que tu hubieras matado y odiado.
Soy la persona
que sentaba solo .
Soy la persona
que caminaba a casa solo.
Soy la persona
que aterrorizabas cada día.
Soy la persona
que no tenia nada que decir.
Soy la persona
con dolor en los ojos.
Soy la persona
que tu nunca viste llorar.
Soy la persona
que vive sola con sus miedos .
Soy la persona
destruida por sus compañeros .
Soy la persona
que tu ahogabas en tus burlas .
Soy la persona
que deseaba no haber nacido .
Soy la persona
que tu destruiste por pura diversión.
Soy la persona
pero no la única.
Soy la persona
cuyo nombre no sabias .
Soy la persona
que simplemente no puede librase.
Soy la persona
Que tiene sentimientos también.

YO SOY UNA PERSONA EXACTAMENTE IGUAL QUE TU………..
TOMA POSTURA
SOMOS MUCHOS
ESTAMOS EN TODAS LAS PARTES .

EN RECUERDO DE JOKIN Y LOS JOKINES QUE SON SOLO CIFRAS .............

«Lo primero, ponerse de su lado»

2007-09-30T20:16:00.000Z

«Lo primero, ponerse de su lado»
El Cisneros X es el mayor estudio de acoso escolar en España realizado hasta ahora. Iñaki Piñuel lo analiza a fondo en su nuevo libro "Mobbing escolar".

Para llevar a cabo el Cisneros X (pdf), se entrevistó a 25.000 niños de entre 7 y 17 años de 14 comunidades españolas. De las conclusiones se extrae que uno de cada cuatro niños españoles sufre acoso, y que 500.000 lo padecen de forma intensa. El director del estudio, Iñaki Piñuel Zábala —Profesor de Economía y Dirección de Empresas de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Alcala, en Madrid— no se anda con reparos a la hora de arrojar las cifras y denunciar lo mucho que se banaliza este importante problema y lo poco que se hace para solucionarlo.

KINDSEIN: Los resultados del Cisneros X sorprendieron a todo el mundo. ¿Qué medidas se han tomado desde entonces?

Prof. PIÑUEL: Ante los fenómenos violentos se practica el Síndrome de Negación Institucional. Se intenta mirar a otro lado ante una realidad que alcanza a 1 de cada 4 escolares. Se distorsiona la comunicación, se dice que son conflictos y no violencia, que son conductas disruptivas, que no hay que tomárselo tan en serio, etc... Se hacen cosas a un nivel formal como constituir observatorios, o cursos o jornadas con grandes titulares. Pero nadie apuesta en serio por la prevención y la evaluación en serio de este problema.

KINDSEIN: ¿Fue la muerte del joven Jokin lo que puso en marcha la investigación sobre el mobbing escolar en España?

Prof. PIÑUEL: No en nuestro caso. Lo cierto es que nuestro equipo de investigadores había alertado de manera reiterada a las autoridades educativas de la CAM [Comunidad Autónoma de Madrid] y al defensor del menor de que tal posibilidad existía. A pesar de ello terminó sucediendo el caso Jokin y algunos otros más.

KINDSEIN: ¿Cuándo se empezaron a hacer estudios del acoso escolar en España?

Prof. PIÑUEL: Hasta 1999, no se había estudiado más que en muestras pequeñas, locales o regionales. El primer estudio a nivel nacional se hizo en 1999 por encargo del Defensor del Pueblo. Sin embargo, sólo se evaluaron los 4 cursos de la ESO dejando fuera el Bachillerato y la Educación Primaria, un sesgo muestral inaceptable e inadmisible. Lo mismo ocurre con el último estudio. Dejan fuera toda la primaria y el Bachillerato.

En 2004, se desarrolló en España un estudio con 13.500 niños por la Organización Mundial de la Salud (OMS). Pero los resultados fueron ocultados a la opinión pública. Finalmente en 2005 creamos una herramienta psicométrica, el AVE (TEA ediciones 2006), y nuestro equipo evaluó a 4.600 niños de la CAM y en 2006 a 25.000 niños de toda España (en 14 comunidades autónomas).

KINDSEIN: ¿Por qué se ocultaron esos datos de la OMS?

Prof. PIÑUEL: No lo sé, pero puedo imaginar que un 24 % de alumnos víctimas del bullying no era un dato del agrado de los gobernantes que ofrecían hasta entonces los datos sesgados de sólo la violencia física o de sólo los niños con un daño psicológico extremo. Incluso algunas consejerías ofrecían sólo las cifras de los niños cuyos padres habían denunciado. Y el País Vasco salió diciendo que en Euskadi sólo existían 117 casos de mobbing escolar.

Es cierto que existe un 5% de niños absolutamente destruidos, pero no son los únicos que presentan daños, ni los únicos que refieren estar expuestos a la violencia de manera recurrente en sus centros de trabajo. La cifra real en la que coinciden tanto del estudio HBSC (Health Behaviour in School Aged Children) de la OMS de 2004 como nuestro estudio Cisneros X está entre el 23 y el 24%.

El que no aparezcan daños psicológicos en un niño afectado por acoso y violencia escolar no es un criterio válido para negar o dudar de la existencia de esa situación. En todos los problemas de acoso, la aparición de daños psicológicos no es inmediata. Pueden aparecer varios meses o incluso varios años después del inicio de la situación de acoso y violencia.

KINDSEIN: Entonces, ¿hay que suponer que los estudios encargados por el Gobierno ofrecen datos diferentes a los suyos?

Prof. PIÑUEL: Ofrecen datos mucho peores, si se analizan con rigor. Tal es el caso del estudio del Defensor del Pueblo que sólo ha evaluado a 3000 alumnos en toda España y tan sólo de la ESO. Aun así, los propios datos de este estudio —en nuestra opinión, mal concebido, mal muestreado (una pareja niño-niña por curso) y aún peor presentado a los medios (no se ofrecieron datos de prevalencia del problemam sino meras descripciones de porcentajes de niños que contestan a preguntas)— ofrecen una horquilla entre el 20% y el 38 % de los niños expuestos recurrentemente al maltrato a manos de los demás. Aun así hay que recriminar varias cosas:

¿Por qué dejan sistemáticamente fuera del estudio a los alumnos de Primaria? ¿Podría ser quizás porque las cifras son mucho peores entre los niños de esas edades? En los cursos de 3º y 4º de Primaria nuestros datos hablan de un 40 % de niños expuestos a la violencia recurrente. En los EE UU los datos de los investigadores de la Universidad de Stanford refieren que un 90 % de los alumnos de Primaria presentan bullying. Aunque no es ningún consuelo para nosotros que estamos 50 puntos por debajo de esa cifra, lo cierto es que en la Primaria el fenómeno es mucho más amplio que en la ESO y en mi opinión ese dato se pretende ocultar como sea.

¿Por qué no evaluan la violencia psicológica (burlas, ridiculización, marginación, exclusión social, distorsión de la imagen del niño, etcétera... como verdadera y auténtica violencia?

Y una última crítica esencial:

¿Por qué no han evaluado el daño clínico entre los niños afectados por la violencia? ¿Por qué no se conoce el porcentaje de niños victimizados que presentan problemas de ansiedad, estrés postraumático, depresión, disminuación de la autoestima etcétera...?

¡Un estudio tan caro y tan incompleto! Sólo hay que lamentar que se haya intentado con él distorsionar una vez más la realidad de lo que ocurre en las aulas.

Sus investigadores principales nos solicitaron ayuda a mediados del proyecto en octubre de 2006 porque no sabían por dónde tirar ni cómo seguir adelante. Después, adoctrinados por alguien, prefirieron atacar nuestros datos e incluso denigrarnos profesionalmente. Incluso un acaudalado y subvencionado miembro del partido en el Gobierno ha extendido un libelo antipersonal contra los investigadores. En España, decir la verdad de lo que ocurre y presentar datos reales y no maquillados por los intereses partidistas ¡es muy peligroso....!

KINDSEIN: ¿Hay alguna medida del gobierno para acabar con el acoso escolar?

Prof. PIÑUEL: Hasta la fecha no se han producido más que torpes intentos, como ha sido meter a la Policía en los centros como si fueran cárceles. Pensar que la Policía va a terminar con el acoso escolar sore todo con el acoso psicológico pertenece al ámbito de la ingenuidad. El Gobierno pretende devolvernos la tranquilidad a todos y acusar a los pocos investigadores independientes de ser alarmistas sociales e incluso de vivir de ello. Por si acaso no se quiere mirar lo que pasa no sea que nos encontremos con un problema al que no sabemos hacer frente desde el Gobierno.

KINDSEIN: ¿Están los profesores preparados para hacerle frente?

Prof. PIÑUEL: Por supuesto. No es necesario dotar de habilidad o destrezas o cursos al profesorado. Lo que hace falta es restituir una autoridad que se les ha ido retirando con las sucesivas reformas legislativas en la educación hasta hacer de ellos colegas, a un mismo nivel.

KINDSEIN: ¿Cómo puede prevenirse el mobbing escolar? ¿Tiene alguna propuesta?

Prof. PIÑUEL: Nuestro equipo trabaja los protocolos de buen trato en centros de atención prioritaria. Se explican en el último capítulo de nuestro libro: Mobbing escolar (Ediciones CEAC). Por cierto presentar el Mobbing escolar como un conflicto significa no haber entendido nada de lo que es la violencia ni física ni psicológica. ¿Qué le parecería a usted que yo le diga a una mujer vapuleada que voy a intentar resolver su conflicto de pareja? Por eso los que viven de la mediación (miles de euros de subvenciones echadas a perder) no resuelven nada y en aquellos centros en los que se desarrollan esos programas la violencia sigue siendo la misma que antes. Por eso son enemigos declarados de quienes evaluamos y medimos con herramientas rigurosas y sin compromisos políticos mediados por subvenciones. Quienes llaman a las cosas por su nombre en materia de violencia no tienen amigos políticos, ¡no tienen dónde reclinar la cabeza...!

KINDSEIN: Puede hablarnos de su centro de investigación. ¿Quién lo fundó? ¿Su página web?

Prof. PIÑUEL: El Instituto de Innovación Educativa y Desarrollo Directivo (IIEDDI) es un centro de investigación centrado en la evaluación de la violencia psicológica en las organizaciones sociales. Se fundó por profesores miembros del equipo de investigación Cisneros, entre los que me encuentro, con el objeto de ser un referente en la investigación educativa y en la implementación de nuevos sistemas en el mundo de la educación y de la formación de los directivos. El Instituto está en Madrid y su página web es www.acosoescolar.com y www.acosopsicologico.com

La directora General del IIEDDI es la profesora Araceli Oñate, que además es profesora de CEPADE (Universidad Politécnica de Madrid).

KINDSEIN: ¿Cómo se realizó el Cisneros X? ¿Se han incluido todos los cursos?

Prof. PIÑUEL: Aplicamos cuestionarios baremados y fiables a una muestra de niños compuesta por aulas completas entre las edades y cursos de 2º de Primaria hasta 1º de Bachillerato. Los cuestionarios fueron aplicados en horarios de tutorías en presencia de sus tutores.

Los niños menores de 2º de Primaria suelen tener dificultad lecto escritora para aplicar determinadas pruebas. Por eso en Cisneros X no se ha evaluado por debajo de 2º de Primaria. Sin embargo, tenemos evidencia de que el problema es real por debajo de esas edades. Un estudio de la Universidad de Stanford de abril de 2007 ha establecido que el 90% de los niños por debajo de esas edades son víctimas de bullying.

KINDSEIN: En la presentación del Cisneros X, a principios de este año, usted dijo que en los colegios "impera la ley del silencio". ¿A qué se refería?

Prof. PIÑUEL: A que se distorsionan los casos de maltrato escolar como cosas de críos, meros conflictos entre niños, como problemas psicológicos que tienen las víctimas, faltas de recursos y habilidades de estas, etc... En definitiva, se niega lo que está ocurriendo y se procura que no se hable de ello. En torno a la violencia escolar rige una ley de silencio que tiende a camuflar o distorsionar este problema mediante eufemismos o mediante la confusión terminológica a veces deliberada e interesada. De este modo para no hablar de violencia y acoso escolar se viene a hablar de la convivencia en los centros, de clima escolar, de conflictos entre escolares, o de comportamientos disruptivos en el aula.

La reticencia a hablar de la violencia y del acoso escolar como un auténtico tabú social en el mundo de la educación impide reconocer y atajar a tiempo este problema, convirtiendo a los niños en las principales víctimas de esta falta de cuidado intelectual y científico.

KINDSEIN: ¿Qué cree usted que debería hacer un padre que descubre que su hijo está sufriendo mobbing en la escuela?

Prof. PIÑUEL: En primer lugar, debería ponerse de su lado. Los niños acosados suelen encontrarse que los primeros que no les creen son sus propios padres. El apoyo incondicional al niño victimizado es esencial.

Luego es necesario poner en conocimiento del centro lo que ocurre para que el centro adopte las medidas de protección y compruebe la situación social creada. Es muy importante poder evaluar en los niños victimizados el daño que eventualmente les haya podido generar el acoso escolar.

http://www.kindsein.com/es/23/2/543/

INFORME DEL DEFENSOR DEL PUEBLO

2007-08-31T10:12:00.001Z

Este informe del Defensor del pueblo no nos rebela nada nuevo que ya no conozcamos .Nos demuestra el desconocimiento total del Acoso Escolar y el Síndrome de Negación Institucional que avala a que esta lacra no disminuya al contrario que con la impunidad auto alimente a esas cifras que nadie busca ni protege .Podríamos debatir el informe completo pero solo lo haré en aquellos que mas me han impactado.

En el cuestionario se planteó a los jefes de estudio la siguiente
pregunta: “valora la importancia que consideras que tienen las siguientes
causas como factores que explican el porqué un alumno es agredido de
forma continuada”. Los resultados, que se recogen en la Figura 4.17,
ponen de manifiesto que los docentes sitúan los factores que influirían en
la probabilidad de convertirse en víctima en los aspectos más relacionados
con el desarrollo social de los alumnos y alumnas. Atendiendo
conjuntamente a las categorías “muy importante” e “importante”, sitúan
en primer lugar las características de personalidad del alumno (78%) y en
segundo, la falta de amigos (70,7%). Con un porcentaje notablemente
inferior se señalan las características físicas (55,7%), la búsqueda de
popularidad (55,3%), las características familiares (49%), las
características psicológicas (46%) y finalmente las razones culturales,
sociales y religiosas (38%). Son, por tanto, las razones centradas en el
desarrollo social de los estudiantes las que consideran más importantes.

Una vez mas se busca el porque de la agresión para poder justificarla .La personalidad, la falta de amigos ,causas que refieren desde el desconocimiento total de que son una de las secuelas que sufre la victima en el maltrato continuado al que es sometido .

Tabla 5.4.: Comparación del curso de la persona que realiza estas agresiones 1999 y 2006

De mi clase De mi curso Curso superior Curso inferior Ajeno/a al centro
99 06 99 06 99 06 99 06 99 06
Hablan mal
De mi 64 / 66,77 28,1/ 22,9 9,9 /11,7 3,2 / 6,5 11,5 / 9,6

Me roban 71,4/ 82 20,4 / 6,6 9,2 / 10,4 2 5,/ 5 1 ,5 / 3,8
cosas

¿Dónde esta la disminución ?. …simplemente que no son de mi curso las demás cifras han aumentado .Una vez mas demostrado el Síndrome de Negación Institucional. No se han detectado cambios significativos en el curso de quienes agreden en los siete años transcurridos entre
los dos estudios del IDP-U.(trascrito literalmente de la explicación).
Aquí no pasa nada .

http://www.oei.es/valores2/ViolenciaEscolar2006.pdf

4.2. Resultados relativos a las respuestas del profesorado

Como verán en el grafico los partes que deben de redactar los profesores en las aulas no es que hayan disminuido sino que en algunos casos se han duplicado .

Para terminar, el sumo del informe es (la copia del texto.):Por otro parte, el hecho de que el número de casos en los que se ha cambiado al estudiante de colegio y se ha derivado el conflicto a la policía o a los juzgados no haya aumentado en estos siete años hace pensar que los centros tienen recursos propios para responder a los problemas de convivencia.

Simplemente Sñr.Mugica no ha aumentado por el miedo de las familias al linchamiento popular. Cuando una victima denuncia debe probar que lo que esta sufriendo es cierto y se le aísla por parte de la Comunidad Educativa por que han puesto en entre dicho la actuación del Centro al denunciar los hechos . Esa es una de las causas . Y la mas grave diría yo la amenaza de que será puesto en conocimiento de los servicios sociales la abstención de nuestros hijos al centro en el que no se le garantiza una seguridad tanto física como síquica y firma de papeles que denotan una falta de legalidad en la que obligan a los padres a firmar para facilitarles eso si muy diplomáticamente la salida del alumno maltratado y no de su acosador .Eso si sin antes haber renunciado a todos sus derechos se les facilitara el cambio de Centro. Por eso es que las cifras no aumentan Sñr.Mugica y a su vez debería preguntarse si el Acoso Escolar solo es la punta del iceberg que demuestra que las cosas no funcionan ,que la ley del menor debe ser reformada que el vació legal que hay de los 10-14 años que los ampara en la impunidad no hará mas que el problema aunque le cueste reconocerlo aumentara ,simplemente porque cada vez los niños comienzan antes ,debo indicarle que se olvida de una medida que es muy clara y que facilitaría la labor a posteriori simplemente la de la prevención que debe darse en los Centros de Primaria que su informe se ha olvidado de estudiar y donde claramente se ve que es donde se crean los acosadores del mañana. Y sin olvidar que cuando aparezca la 1º sentencia en que una victima deba recibir por parte del Estado una indemnización por haber sufrido malos tratos en el colegio donde obligatoriamente debe de asistir pero que nadie vela para que este en las mejores condiciones para estudiar y que no nos sean devueltos a trozos como hasta ahora y nadie sea responsable .Podría extenderme también en el rasero de los estudios igual pasa el que quiere estudiar como el que solo se dedica a hacer que los otros no lo hagan. Reformas educativas que demuestran los rendimientos y falta de conocimientos de nuestros alumnos etcc………..Simplemente pongo el enlace del informe para todo aquel que quiera visualizarlo y ver que difícil solucion tiene el problema si no se reconoce.Y decir que son informes realizados con dineros de las Arcas Publicas(que somos todos …)y que enmascaran la realidad .

Y sin olvidar mi consejo en Calagurritano: A buen entendedor pocas palabras bastan y no se olvide de que “cría cuervos que te sacaran los ojos” .No se olvide de que muchos que tienen que dejar sus raíces por el “MIEDO”.”Y son solo cifras”de aquellos que los Matan”.

somos diferentes pero compartimos el mismo mundo

2007-08-30T09:46:00.000Z

En la naturaleza encontraremos ejemplares mas feos ,otros mas vistosos, con mas colorido .Como en los paisajes que encontraremos algunos espectaculares y otros menos pero que a la vez armonizan el ciclo de la vida .Aprendamos a convivir entre nosotros como lo hacen los animales que hipotéticamente no tienen raciocinio .Cada uno aun siendo diferentes tiene su papel .

EL PATITO FEO QUE SE CONVIRTIO EN CISNE.

2007-08-27T11:02:00.000Z

Paul Potts Semi Final

Paul Potts on TODAY at Rockefeller Center

PAUL POTTS TAMBIEN SUFRIO ACOSO

2007-08-27T09:57:00.000Z

Muchos de los niños que sufren acoso escolar se sienten los patitos feos del cuento. Pero historias como estas son las que nos hacen ver que es la esperanza de que algún día todo cambiara. El también sufrió acoso escolar durante su estancia en la escuela ,lo que le hizo encerrarse en su mundo que era la música ,allí encontró su apoyo .Hijo de un conductor de autobús y una cajera de supermercado .Se presento a varios concursos (uno de Karoke en 1999 )que junto a un salario modesto de vendedor de móviles ,le permitió pagarse unas clases de opera en Italia .Sus problemas financieros le hicieron que se presentara al concurso " Britain's Got Talent", en el que finalmente ha quedado ganador. Esto nos demuestra que en realidad los que sufren acoso escolar no son bichos raros venidos de otra galaxia ,ni son verdes,ni tienen carencias .SIMPLEMENTE SON UNICOS Y CON UNA GRAN AFAN DE SUPERACION EN TODO LO QUE HACEN .Un ejemplo para que nadie les robe a nuestros hijos el camino que por derecho y entereza les depara su vida. Que su ejemplo os ayude a superar los malos momentos y daos fueza para que seáis simplemente lo que sois “GRANDES PERSONAS”:

OTRO CURSO NUEVO Y COMIENZA LA PESADILLA

2007-08-22T16:43:00.000Z

Nos quedan pocos días para la vuelta al colegio .Algunos ansiosos por volver a ver a sus compañeros pero otros como vulgarmente dice la expresión: CON EL MIEDO EN EL CUERPO.
Niños que volverán a temer que el reloj de la hora de ir al colegio, buscar escondites para refugiarse de sus agresores .Síntomas de Estrés Postraumático que los padres deben aprender a hacer frente .Porque los que tienen el valor de denunciar son tachados de padres histéricos que tienen hijos con carencias que les son adjudicadas para buscar la justificación de las agresiones.
Le pegan porque no se relaciona……, esta en su mundo aislado. Carencias que el niño no tenia pero que les vienen adjudicadas erróneamente .¿No es su acosador el que padece esas carencias ?.¿Quien es el que debe salir de la aula para ser tratado por el psicólogo?..La victima es la que debe salir y muchas veces invitada a callarse y a dejar el Centro..

Cualquiera puede ser victima, simplemente estar gordo, llevar gafas, ser demasiado listo puede ser la excusa .Pero no hay que olvidar que los demás compañeros y sus profesores sufren la fuerza que ejerce el matón, interrupciones en clase, burlas, pintadas etc.…
¿Nadie se quiere dar cuenta ?….
¿Mirar hacia otro lado puede solucionar el problema?...
¿A quien protege la ley del silencio ¿……..

“Si “mirar hacia otro lado, alimenta al fenómeno, el agresor se siente cada vez mas impune y la victima mas sola.

Los profesores que son acosados por los alumnos reciben el apoyo de la Comunidad Escolar pueden cojer la baja laboral por estrés, un menor a su cargo NO. Al contrario debe demostrar que lo que sufre es verdad y debe sobrevivir a escarnio popular .El ser señalado con el dedo cuando sus padres no tienen otro remedio que ponerlo en conocimiento de los medios de comunicación (prensa, televisión) y a su vez de ser tachados de que usan el problema de su hijo para hacerse famosos.
Pero no más cierto es que después de ser tratados como una bola que pasa de una mano a otra y no saben donde ya dirigirse usan ese medio porque cuando lo hacen parece ser que es lo que mas daño hace. Entonces se agilizan las investigaciones y todo el mundo dice que están encima del asunto y que se tomaran medidas para abrir un expediente sancionador. Pero simplemente buenas palabras para no crear alarma social y a su vez guardar el buen nombre del Centro.

Cuando mandamos a nuestros hijos a estudiar es precisamente para eso, para estudiar, no para que nos los devuelvan a trozos.

Aulas saturadas de alumnos, ¿Cuál es el ratio por profesor?.........
¿Qué ocurre en los cambios de clase, en los vestuarios, en el patio?........
Lo que llevan muchos de ellos sufriendo en silencio o en una palabra hay ACOSO porque hay IMPUNIDAD

Es decir, se obliga a escolarizar a un chaval hasta los 16 años pero NADIE tiene la obligación de velar por su integridad física y Psicológica, las negligencias son aplaudidas desde los altos cargos.
Frases que solo sirve para enmascarar el problema en cuestión: son cosas de niños…, lo normal…., siempre a existido….
Se crean estudios y observatorios para la convivencia que se limitan a poner un numero o una cifra para poder darle un nombre .Pero a pesar de ser una cifra hay un sufrimiento y un daño que deja secuelas de por vida y que deja al menor indefenso en la jungla en la que se están convirtiendo nuestras aulas .Parece ser que las cifras lo solucionan todo pero nadie las busca y las protege .El defensor del menor se limita a señalar que las cifras han disminuido que anteriormente era mayores. Y se quedan tan anchos.
Explíquenselo a los padres de Jokin, de Sandra Palo ,de Roni Tapias, si ya sabían lo que se les venia encima .Porque el problema no aparece de un día para otro.
¿Dónde aparecieron esas cifras?......
¿Dónde esta la prevención ?.......
¿Dónde estuvo la mediación ?..que parece que lo solucionara todo ,no hay que olvidar que la mediación no puede existir cuando hay una victima y un agresor. Seria como decirle a una mujer maltratada que le sentaran enfrente de su agresor y poder pactar que días le puede pegar o que es lo que hace mal para no aumentar la ira de su maltratador.

¿Son estos Estudios los que se realizan a los alumnos de Secundaria y se olvidan de medir la primaria donde queda demostrado que es donde nace la personalidad y la impunidad del acosador?
Protocolos eternos que no facilitan la sanción y de hecho cuando se puede aplicar el alumno ya ni se acuerda de los hechos que la motivaron.

Desgraciadamente el ser acosador es gratuito y la victima debe pagar su precio.
Profesores que callan y miran hacia otro lado para que no se les tache de incompetentes pero hay una cosa que se llama "actuar de oficio". Si un profesional que trabaja con menores de edad tiene indicios de malos tratos, lo primero que tiene que hacer es ponerlo en conocimiento de las autoridades.

Porque no podemos engañarnos ni debemos creer que las medidas que existen en nuestros centros escolares vayan a solucionar este serio problema.
Si es cierto que apenas hay medios para que los profesores realicen su labor pero lo que no hay son medios para el control de la labor y dedicación de los docentes .El que hace va cobrar lo mismo que el que no hace y unos por otros:” la casa sin barrer”.

Reformas educativas que demuestran una vez más el fracaso escolar en España. Leyes que invitan al nada de esfuerzo en los estudios, nada de repetir cursos por asignaturas suspendidas debemos equilibrar a los alumnos para que todos sean igual de zoquetes porque no hay que olvidar que el que premiando pereza, la ausencia de esfuerzo, el mínimo aprendizaje se esta facilitando el caldo de cultivo la para muchas cosas, entre otras para la violencia escolar. No hay que olvidar que el acoso escolar es solamente la punta del iceberg que se ve.

Mil Gracias

2007-08-07T09:36:00.000Z

http://www.tu.tv/videos/mil-gracias

La amistad

2007-08-07T09:27:00.000Z

http://www.tu.tv/videos/la-amistad

Aun no sabes que es ¿Bullying?

2007-08-07T09:05:00.000Z

http://tu.tv/videos/aun-no-sabes-que-es-bullying-

NOSOTROS SOMOS SUS ESPEJOS

2007-07-10T11:16:00.000Z

http://es.youtube.com/watch?v=CpRYZCPvUHs

Julio Campanero e Irene Naranjo UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADR

2007-07-10T10:57:00.000Z

http://es.youtube.com/watch?v=4BS7xqKOPBA

Contra el acoso escolar

2007-07-10T10:07:00.000Z

http://es.youtube.com/watch?v=GhqTI1I8moE

A TODAS LAS CECILIAS/OS

2007-07-07T10:53:00.000Z

Bienvenida Cecilia ,te digo bienvenida porque aquí entendemos tu sufrimiento porque nosotros también lo hemos sufrido .En nuestras carnes hemos visto como se nos a cuestionado y perseguido simplemente por haber defendido los derechos de nuestros hijos ,unos derechos que se les ha arrebatado sin llamar ni pedir permiso .Estamos creando una sociedad que como bien dices no sabe diferenciar el bien del mal y el único quebradero de nuestros gobernantes es intentar no crear alarma social con unas cifras que enmascaran el verdadero problema y que para mas INRI esos estudios salen de las arcas publicas que todos los españoles pagamos con nuestros impuestos. Esta es la ley del aquí no pasa nada, hemos pasado de una educación que recibimos nosotros del miedo a la represión a la de la libertad enmascarada en libertinaje .Lo vemos todos los días en los medios de comunicación, mujeres asesinadas por sus parejas que en su día fueron educados con situaciones que muchos de nuestros hijos han vivido pero como ahora dicen :”que desde siempre ha existido el Acoso Escolar”, pero que pasar por esas etapas de la vida les preparaba a hacerse mas hombres para sobrevivir en esta jungla que es lo mas importante.
Desgraciadamente nos daremos cuenta (como siempre ) de que tenemos una bomba apunto de explotar y que hasta que no ocurra habremos perdido el tiempo en buscar responsabilidades de unos y otros ,sin atajar el problema .
Estos días se esta hablando de las medidas de que los niños se levanten ala entrada del profesor en el aula ,se trate de usted recíprocamente .Pues cual es mi sorpresa que muchos se han rajado las vestiduras por si se volvería a instaurar esas medidas que nosotros cumplimos y no nos hicieron ningún mal. Al contrario nos enseñararon la madre de Dios del problema: Respeto y Educación .Tratar a nuestros padres de usted, ceder el asiento a una persona mas mayor, ceder el paso en una puerta o acera (ahora totalmente perdido) y lo mas importante no teníamos lo que pedía nuestra boca, simplemente cuando era necesario y conocíamos el “”NO””.
Estamos creando unos niños autosuficientes, con unos padres que son mas guays por su permisividad y la modernidad de que son colegas de sus hijos y es un grave error .Los padres, profesores ,no puden ser colegas ,somos los educadores que son responsables de poner limites .Es muy moderno como he oído alguna vez :

-Mi hijo es hiperactivo y por lo tanto es normal que no pare quieto ,es que es una enfermedad ,como si seria una enfermedad de la jetset y nuestro hijo la tiene .Pero perdónenme si que hay niños que lo sufren y que deben ser tratados pero muchos de ellos son simplemente niños maleducados.

-yo siento a mi niño en el rincón de pensar y mientras le reprendo le digo ¡¡mi amor!! y ¡¡cariño!! porque si no se frustra. Perdónenme pero hablando claro mi madre me dio alguna bofetón cuando fue necesario y no por eso me dejo ningún trauma todo lo contrario:” me coloco en mi sitio, a ser una persona que se respeta para ser respetada. Y para finalizar como saben bien los que me conocen una reflexión en Calagürritano :

¡¡¡QUE DIOS NOS COJA CONFESADOS ¡!,¡¡PORQUE ESTOS SERAN LOS QUE NOS SAQUEN A TOMAR EL SOL NUESTROS ULTIMOS DIAS ,SI LLEGAMOS ¡!ANTES DE QUE NOS COMPREN ESAS SILLAS MODERNAS ELECTRICAS ,PORQUE NO TENDRAN TIEMPO DE SACARNOS A TOMAR EL SOL PORQUE ESTAN DE MARCHA COMO COLEGAS CON SUS HIJOS ¡!!O CON EL DESCAPOTABLE QUE SE HAN COMPRADO CON EL SUDOR DE NUESTRA FRENTE ¡!.¡¡QUE VIVA LA MODERNIDAD!!...................

INFORME CISNEROS X

2007-07-04T10:02:00.000Z

Enlace directo al informe Cisneros.

http://www.abc.es/informacion/pdf/acoso-escolar.pdf

CECILIA TORRES

2007-07-04T09:43:00.000Z

Saludos a todos,soy la madre de la niña acosada en alicante en el miguel Hernandez.
En primer lugar,rabia,miedo impotencia,ira
En segundo lugar,recurrir a la asociacion conytra el acoso escolar y seguir sus consejos.
Luego llego la alegria por el auto de alejamiento y proteccion que la fiscalia le concedio a mi hija...
Despues la impotecia,la desesperacion la ira de nuevo,cuando la directora de su centro en lugar de alegrarse y comunicar esto a todos los muchachos que estan bajo su cargo...señortes mios se molesta por haber denunciado el caso y porque su centro asi como su incompetencia salgan a la palestra.Mejor mirar hacia otro lado,mejor contarselo por encima al responsable en la conselleria de educacion de alicante y que este convoque a los profesores ,de los que solo asistieron un tercio,supongo que .los impresentables e incluso aplaudieron sus palabras sin siquiera valorar que estaba dando datos privados de una menor que estan suficientemente justificados,tales como sus faltas de asistencia por motivos de salud importantes y cuyo expediente consta en el hospital que le corresponde.Ya responderan ante la ley sus correspondientes tutores,,,ellos veran.Un saludo a todos y gracias mil por vuestro apoyo

Frente común contra la violencia en las aulas

2007-07-03T16:16:00.000Z

Así al menos se desprende del informe Violencia escolar: el maltrato entre iguales en la Educación Secundaria Obligatoria 1999-2006, elaborado por el Defensor del Pueblo. Para el titular de esta institución, Enrique Múgica, las cifras demuestran una “clara disminución de la incidencia del maltrato”, especialmente en aquellas conductas violentas más frecuentes y menos graves, pero “tales logros son absolutamente insuficientes”.
Si nos atenemos a las cifras, los tipos de maltrato cuya incidencia desciende de modo estadísticamente significativo sobre el informe precedente de 2000, son, entre otros, los insultos (del 39,1 al 27,1%), los motes ofensivos (del 37,7 al 26,7%), la conducta de ignorar (del 15,1 al 10,5%) y de esconder cosas de otros (del 22 al 16%), así como las amenazas para meter miedo (del 9,8 al 6,4%) y el acoso sexual (del 2 al 0,9%). Durante su comparecencia en la Comisión Mixta Congreso-Senado para presentar el citado estudio, Múgica ha precisado no obstante que los datos no deben hacernos caer en un “engañoso optimismo”. “Todos los centros sufren situaciones de acoso y de violencia. La incorporación de políticas de prevención y líneas de intervención ha logrado detener el avance del problema, pero no ha conseguido en absoluto erradicarlo”.
“La convivencia en los centros educativos es el elemento básico de una educación cívica y de calidad”, señala Carmen Maestro, presidenta del Consejo Escolar del Estado. A su juicio, en una sociedad como la nuestra, cada vez más heterogénea, “la tarea de ‘aprender a vivir con’ constituye un objetivo prioritario. La educación debe conseguir que se asuma como un valor prioritario el equilibrio entre los derechos y los deberes de las personas, la aceptación y obligatoriedad de las normas, la responsabilidad individual y colectiva en los hechos y la legitimidad de las sanciones proporcionadas a las transgresiones”.

Reflejo social
Los expertos coinciden en que la confluencia de diversos factores ha actuado como detonante para generar un clima de mayor tensión en las aulas: la masificación, el aumento de la escolaridad obligatoria, y el choque entre grupos e intereses diversos. “La situación es un espejo de lo que ocurre en la sociedad, sólo que ésta además pide a las escuelas que realicen funciones que corresponden a las familias”, dice Eduardo Gónzalez, profesor en un instituto madrileño. “Cuando hay una serie de valores que están en desuso, como la autoridad, el respeto, la responsabilidad..., los centros no pueden por sí solos cambiar las cosas, ni tienen mecanismos necesarios para variar comportamientos y modificar una deriva que es fruto del tipo de vida que nos hemos impuesto”.
“Si consideramos a la institución escolar como un producto construido por la sociedad y al servicio de la misma, ciertamente la escuela es un reflejo de la violenta actualidad”, dice Paulino Castells, doctor especialista en psiquiatría infantil y juvenil, quien acaba de publicar el libro Víctimas y matones. Aunque matiza: “Es en la escuela donde explotan las actitudes violentas de sus pupilos, porque, hoy por hoy, es la única institución social que impone unos mínimos límites de disciplina y autoridad, ya que la familia, en numerosos casos, ya ha declinado imponerlos”. Castells es de los que creen que hay que actuar “con contundencia” a la mínima que se produzca un desacato a la autoridad del profesorado. “Echando mano de la normativa de disciplina escolar de que disponga el centro escolar. Con el apoyo incondicional de la dirección de la escuela y del claustro de profesores. Y que ningún docente sea tan ingenuo de creer que haciendo la vista gorda ante las actitudes violentas de los alumnos matones, podrá zafarse de ser víctima de su vorágine violenta”.
Francisco Ceballos, docente en la enseñanza pública durante 30 años, que también ha ejercido como director, piensa que muchos profesores se han apuntado a la moda light en lo que respecta a disciplina. “Si un alumno insulta a un profesor o pega a un compañero –dice–, hay que hablar con él para hacerle comprender que lo que ha hecho está mal, e indagar sobre las razones que le han llevado a actuar así”.

Líneas prioritarias

Entre las propuestas del informe Violencia escolar: el maltrato entre iguales en la Educación Secundaria Obligatoria destacan las siguientes:
Eliminar el carácter oculto del acoso. Se trata de que víctimas y testigos comuniquen estas situaciones para poder recibir una ayuda prioritaria, por lo que se hacen necesarias mejores estrategias de comunicación y de relación interpersonal con los alumnos.
Resolver los conflictos en el propio centro. Es una tendencia creciente que involucra cada vez más a las familias, aunque esa relación es todavía insuficiente.
Programas de prevención en Primaria. Algunos estudios apuntan los últimos cursos de este nivel cómo un ámbito en el que ya se perciben fenómenos de acoso y violencia.
Alumnado inmigrante. Hay que poner en marcha programas específicos que incidan en factores de carácter cultural, social y religioso para evitar procesos de victimización entre estos escolares.
Educación para la Ciudadanía. Incluir entre los contenidos de esta nueva materia la transmisión de valores de rechazo a toda forma de violencia.
Realización de estudios. El Defensor del Pueblo plantea la necesidad de llevar a cabo investigaciones sobre la incidencia y tipología de estos fenómenos.

Autor de la guía práctica de intervención Conflictividad en las aulas, Ceballos es partidario de una mayor coordinación del profesorado de un centro, sea colegio o instituto, tener recogidas en su reglamento orgánico “unas normas de disciplina acordes con los decretos de convivencia” y “aplicarlas en todos y cada uno de los casos” que se produzcan. “El director del centro, que tiene potestad para aplicar las correcciones sin tener que derivarlas a la Comisión de Disciplina o al Consejo Escolar, debe actuar de inmediato”, apunta. “Y esa inmediatez en la respuesta es lo más ejemplarizante y efectivo, no sólo para el alumno a quien se aplica la corrección, sino para el resto de sus compañeros”.

Escuelas inclusivas
Otras opiniones sin embargo valoran que un sistema de normas es insuficiente para asegurar una convivencia fluida. Para los profesores de Didáctica Juan Carlos Torrego y Juan Manuel Moreno “hacer frente a la violencia escolar y al comportamiento antisocial no consiste en transformar nuestras escuelas en centro de terapia de grupo”. Su visión es más bien “de cómo hacerlas más inclusivas y protectoras para los desposeídos y desaventajados”.
Autores del título Convivencia y disciplina en la escuela, estos especialistas piensan que los centros deben ser reconstruidos “ética y culturalmente si se pretende que de verdad funcionen como una herramienta de movilización contra la violencia”. Y para ello Torrego y Moreno plantean cuatro propuestas. Por un lado, contar con nuevos profesionales capaces de hacer aquello para lo que se han formado, de “gobernar” el proceso de enseñanza-aprendizaje. En segundo lugar, crear nuevos sistemas de formación docente, que permitan una “puesta al día” muy intensa de los profesionales de la enseñanza. También abogan por una nueva relación con las familias, ya que “hay una falta de confianza mutua y una tendencia a culparse mutuamente por no asumir suficiente responsabilidad”. Finalmente apuestan por una mayor implicación de las administraciones locales en la vida escolar.
Las manifestaciones violentas que se producen en ocasiones en los centros obligan a utilizar nuevos métodos para resolver problemas cuando las sanciones correctoras no surten efecto. Y uno de esos métodos es la mediación, la intervención de terceros en un conflicto, algo que ya se experimenta en determinados colegios e institutos de Secundaria. Su funcionamiento lo explica José Antonio Binaburo, catedrático de Filosofía y coautor del libro Educar desde el conflicto: “La mediación es un proceso de comunicación entre partes en conflicto con la ayuda de personas imparciales que procuran que las partes se escuchen en un espacio de libertad y seguridad para que comprendan el conflicto que viven y puedan llegar a un acuerdo. La mediación supone la gestión positiva del conflicto, es decir, tratarlo desde la ausencia de violencia y agresividad”.

Numerosas propuestas

Varios factores han actuado como detonante para crear mayor tensión en los centros, como la masificación y el choque entre grupos e intereses diversos

Consejerías de Educación, sindicatos y organizaciones educativas se han sumado con sus propuestas a este esfuerzo por mejorar las relaciones en los centros. Lo último en este sentido es el sitio web creado por la Junta de Andalucía para fomentar la cultura de la paz en los centros públicos, con materiales y recursos para padres y profesores. A la campaña desarrollada por la Federación de Enseñanza de CC.OO. Convivencia escolar, han seguido otras acciones como el portal Súmate a la convivencia, que desarrollan la Fundación Telefónica y FETE-UGT. Carmen Vieites, secretaria de políticas sociales de este sindicato, cree que “en los centros hay violencia porque nuestra sociedad es violenta”. Según dice, “el dilema está en la respuesta que ha de darse. Desde luego que el tratamiento tradicional que se ha hecho de la violencia entre escolares resulta insuficiente. Esta falta de respuesta está relacionada con la forma tradicional de definir el papel del profesorado, orientado de forma casi exclusiva a impartir una determina materia.

Algunos especialistas consideran que hay que poner en práctica nuevos sistemas de formación docente para lograr “una puesta al día” de los profesionales de la enseñanza

Al analizar el papel de la Administración hay que destacar el Plan para la promoción y mejora de la convivencia escolar firmado por el MEC y los sindicatos en 2006 y al que posteriormente se han adherido asociaciones de padres y la patronal FERE-CECA. Gracias a esta iniciativa se están realizando cursos de formación sobre convivencia escolar dirigidos a profesores y familias. Su finalidad: “brindar recursos a quienes lidian con estas situaciones” y que los profesores puedan llevar a cabo una formación “en cascada” en sus respectivos territorios con otros compañeros de la escuela pública y concertada.

http://www.map.es/gobierno/muface/educ.htm

Cómo evitar que tus hijos se conviertan en bullies

2007-07-03T16:05:00.000Z

Las conductas irrespetuosas e insultantes aparecen desde que los niños comienzan a relacionarse con otros niños. Pedagogos y maestros recomiendan actuar cuanto antes:

“Es importante que el niño sepa que los padres no toleran ese tipo de actitud. Desde la guardería, hay que dejarle ver al niño que no puede pegar, ni insultar, ni herir los sentimientos de otro niño”, indica la pedagoga Lourdes Prieto.
Los expertos también acentúan la importancia de mostrar al niño otros canales para ventilar y expresar sus sentimientos. Enseñarles por ejemplo a utilizar las palabras para protestar o enfatizar lo que sienten, a no recurrir a los golpes y sobre todo a ponerse en el lugar del otro, que el niño piense cómo se sentiría si fuera insultado, ridiculizado o agredido.

“Enseñarles a compadecer al otro es crucial y hay que recompensar siempre la amabilidad y las buenas acciones. También es eficaz registrar al niño agresivo en actividades de equipo, como deportes”, agrega Prieto.

Qué hacer si nuestro hijo es víctima de acoso escolar

“Sobre todo es necesario estar involucrados en la vida de nuestros hijos. Conocer quienes son sus amigos, cuáles son sus actividades. Los padres deben saber si algo les preocupa y actuar de inmediato”, indica Prieto.

Pero actuar no quiere decir llamar a la madre del niño agresor y ponerse a gritar, muchas veces la situación puede empeorar incluso más. El primer paso es contactar a la maestra.

“Al día siguiente llevé yo misma al niño al colegio y pedí una conferencia con la profesora. Me agradeció que le contase el problema y dijo que no era Javier el único niño amedrentado por el otro”, relata Mari Paz.

Los psicólogos aconsejan apoyar en todo al niño acosado, nunca decirle que no haga caso al agresor, sino estudiar con él cómo solucionarlo.

“Yo agregaría que no hay que obligar a un niño a ir al colegio si tiene miedo. Antes de que regrese al centro es preciso haber hablado con los profesores y en lo posible haber hallado una solución”, dice Prieto.

http://www.univision.com/content/content.jhtml?cid=487412

Acoso escolar: terror de miles de niños

2007-07-03T15:58:00.000Z

Los niños que son violentos con otros pueden ser víctimas de violencia en su propia casa

Desde hacía algún tiempo Javier tenía pesadillas y no quería ir al colegio. Su madre no se explicaba la razón, hasta que el niño se sinceró con ella, ni se le pasó por la mente que pudiera ser víctima de acoso infantil.

La violencia infantil

“Me dijo que tenía miedo, que un niño de su clase le insultaba y le empujaba en el autobús del colegio. No se me había ocurrido porque siempre he creído que el acoso ocurre en la adolescencia y preadolescencia y no con niños de cinco años”, cuenta Mari Paz Hernández, madre de Javier.

El acoso infantil ha existido siempre, parece que forma parte del desarrollo humano y no es difícil encontrar un adulto que de pequeño haya sido intimidado por sus compañeros. La Asociación Nacional de Educación de Estados Unidos calcula que diariamente 160 mil niños faltan a la escuela porque tienen miedo de ser acosados. Son cientos las escuelas que han implantado programas de prevención del acaso infantil.

Pero no por ser algo común, es aceptable. Al contrario, es un comportamiento que simplemente no se puede tolerar y que si se deja pasar puede tener consecuencias nefastas. Solo es preciso citar casos como Columbine High School, donde la trágica muerte de varios estudiantes y profesores tuvo su origen en un caso de intimidación.

Las víctimas de acoso infantil sufren insultos verbales, ataques físicos y exclusión, que convierten su vida en una pesadilla y que en el mejor de los casos pueden llegar a afectar profundamente el equilibrio emocional y la autoestima del niño. En Japón, por ejemplo, un alto porcentaje de los suicidios infantiles está relacionado con un episodio de acoso escolar.

“Las investigaciones indican que (los estudiantes) que son objetivos del acoso continuado de sus compañeros se encierran cada vez más en sí mismos y se deprimen. Existe otra reacción mucho menos común ante el acoso escolar que es la agresión y la hostilidad”, indican en un informe las doctoras en psicología Patricia Marks Greenfield y Jaana Juvonen.

Mientras los varones tienden a la violencia física, el acoso de las niñas suele ser psicológico e igual de dañino que el de los niños. En ambos casos el acoso de otro niño más débil hace sentir poderoso al agresor, que irónicamente suele ser una persona insegura, que recibe poca atención de sus padres, que ve mucha violencia por televisión y que puede ser él mismo víctima de acoso en casa.

Por su parte, los niños intimidados suelen ser “diferentes” de alguna manera (más gordos, más altos, de otra nacionalidad, de otra raza, pueden usar gafas o ser más tímidos), suelen ser también más débiles física o psicológicamente.

http://www.univision.com/content/content.jhtml?cid=487412

Ferran Barri, psicólogo, presidente-director de SOSBULLYING

2007-07-03T15:42:00.000Z

En relación a las manifestaciones del Defensor del Pueblo, sr. Múgica, en las que considera que dirigirse de usted al profesor en lugar de hacerlo de tú, como se ha establecido en Francia, permitiría evitar la conflictividad escolar, quiero manifestar lo siguiente:
El hecho de dirigirse de usted al profesor, hacer filas al entrar al centro, el uso de uniformes, etc. no dejan de ser medidas que de algún modo ritualizan el acto educativo y le imprimen un carácter caraterístico, que puede ser útil para contextualizarlo y contribuir a la percepción de cierta formalidad que puede llegar a mejorar la disposición de los alumnos en los centros, que a veces pueden percibir formas más laxas como descontroladas, a la vez que el exceso de coleguismo propiciado por un sector del profesorado también ha contribuido a ello.
A pesar de ello, la incidencia que tendrán estas medidas por si solas serán mínimas, si no van acompañadas de otras mucho más necesarias que respondan a las necesidades reales de nuestro Sistema Educativo.
Los docentes se quejan de lo que denominamos ruido de fondo pequeños descontroles, desconsideraciones, cuestionamientos a la autoridad de gestión del recurso educativo, que repetidas en exceso contribuyen a dificultar el ejercicio de la tarea educativa y desgastan al profesor y al alumno con expectativas y que no pueden ser corregidas por la falta de capacidad normativa para ello y por el cuestionamiento generalizado de la figura del docente tanto en el ámbito familiar como en la sociedad en general.
Otra de las quejas del profesorado se centra en un reducido grupo de alumnos, presentes en casi todas las clases, sobre todo en la ESO, que le cuestionan y desafían constantemente, perdiendo credibilidad ante el resto de alumnos y dificultando de forma grave el ejercicio de la profesión.
Mi propuesta es clara: dotar a los profesores de una normativa eficaz y los recursos necesarios, que permitan de forma rápida enviar a los alumnos conflictivos a aulas de reeducación de conductas, donde profesionales de la psicología, pedagogía o profesores especialistas puedan reeducar los valores distorsionados que provocan las conductas desadaptadas, la creación de aulas-taller donde los alumnos con expectativas técnico profesionales y con conocimientos escasos en exceso para seguir los procesos educativos que se den en el aula reciban un tratamiento adecuado a la diversidad.
Por otra parte, quiero manifestar que las normas que deben regir el centro deben ser pocas y muy claras y que cuando no se cumplan deben derivarse consecuencias, pero quiero dejar muy claro que los precursores del actual Sistema Educativo que siempre dicen que no se debe criminalizar al alumno, han impuesto un sistema sancionador, que podemos calificar de parajudicial, en el que cuando se transgredí la norma, se derivan una serie de consecuencias similares a las que se dan en la vida adulta cuando se presenta una denuncia en el juzgado. Yo soy partidario de las medidas reeducativas desde el plano psicopedagógico, pero inmediatas y eficaces, mediante la participación de profesionales que reeduquen las conductas de FORMA OBLIGATORIA, implicando si es necesario a las familias y cumpliendo tres premisas fundamentales:
1. La medida correctora debe contribuir a reparar el daño social causado.
2. Debe ser educativa, enseñando que no debe darse esa conducta en sociedad.
3. Dede ser inmediata para que exista relación de causa-efecto.
Ferran Barri, psicólogo, presidente-director de SOSBULLYING

Vídeos contra el acoso escolar

2007-07-03T09:32:00.001Z

La medida más importante es no dejar solos a quienes sufren acoso

"Es esencial que los chavales se sientan claves en la toma de decisiones"

Hay niños que van a la escuela o al instituto con miedo. Pero no con temor a enfrentarse a un examen de la asignatura más hueso o por ganarse un negativo por no haber hecho las tareas. No, la angustia con la que van al centro se debe a su miedo de volver a sufrir la burla, los insultos o incluso los golpes de algunos de sus compañeros. Cuando estas agresiones son un fenómeno reincidente y sin motivo ninguno, el niño puede estar sufriendo un episodio de acoso escolar. De cómo tratar este fenómeno dentro del aula y cómo prevenirlo trata la tesis doctoral presentada en la Universidad de Huelva por Antonio Jiménez Vázquez, orientador escolar del instituto Diego Rodríguez Estrada de San Juan del Puerto. "Lo que planteo en la tesis es la posibilidad de trabajar con herramientas audiovisuales dentro de las clases para prevenir situaciones de acoso", explica Jiménez.

El ya doctor, comenta que el objetivo es plantear este tema en las aulas de una manera directa: "Queremos ir al grano, con una técnica que requiere poco esfuerzo por parte de docentes y alumnos, pero que hemos comprobado que tiene una gran funcionalidad". La estrategia de Jiménez se fundamenta en dos sesiones de tutoría de una hora cada una en las aulas de 1º y 2º de ESO (en este primer ciclo es donde se ha comprobado que hay más incidencias de acoso).

Cada sesión de tutoría se inicia con dos cortometrajes de unos diez minutos cada uno en los que se reflejan los distintos roles que actúan en una escena típica de acoso: el agresor, la víctima y los espectadores. "Para trabajar en la posterior sesión de tutoría, partimos de la base de que todos son víctimas en un grado u otro. Lo esencial es no culpabilizar a nadie", explica. Uno de los cortos, que lleva como título ¿Conoces a alguien como Adolfo? está elaborado por el mismo Antonio Jiménez, según un texto de Daniel Cela y María José Lera (codirectora de la tesis), las ilustraciones son de David de la Iglesia e Iñaki Salas. El segundo vídeo, Un día más, es un trabajo realizado por la oficina del Defensor del Menor en Madrid.

En las dos horas de debate y discusión entre alumnos, se recuerdan las escenas vistas en la pantalla y se plantean estrategias para resolver situaciones similares en el mundo real. Jiménez aboga por que el profesor marque las líneas maestras del debate, pero manteniéndose luego en un segundo plano, para permitir que sean los chavales los que acuerden cómo deben actuar los individuos actuar ante situaciones de acoso.

"Es esencial que los mismos chavales se sientan claves en la toma de decisiones para atajar el problema del acoso", recalca el investigador. Entre el abanico de estrategias que los menores plantean con la ayuda del docente, Jiménez destaca cuatro: avisar siempre a un adulto cuando observen una situación de violencia; abolir la ley del silencio de los alumnos en las aulas y los patios de recreo ante episodios de acoso; tratar de entablar vínculos de amistad con las personas que son víctimas para que se sientan arropadas; y como consecuencia de todas las medidas anteriores, la más importante: no dejar solos a quienes sufren acoso.

La mecánica para comprobar la efectividad de las herramientas audiovisuales consistió en pasar a 1.660 alumnos de la provincia de Huelva de 1º y 2º de ESO un prueba sobre la incidencia del acoso escolar en sus aulas. Los resultados reflejaron que un 5,6% de era agresor y un 2,8%, víctima. Un total de 1.324 alumnos siguieron las sesiones de tutoría después de haber visto los cortometrajes en clase. Y un mes y medio después, se les volvió a pasar la prueba a todos, a los 1.660 alumnos. "Los resultados fueron muy buenos. Según declararon los propios alumnos, éstos han reducido la frecuencia de conductas de acoso en un 4,8%; las víctimas indican que han recibido menos agresiones en un 2,4% y los espectadores de los hechos afirman haber observado menos conductas agresivas en un 3,8%", concluye Jiménez.

MANUEL. J. ALBERT - Huelva - 26/06/2007

http://www.elpais.com/articulo/andalucia/Videos/acoso/escolar/elpepuespand/20070626elpand_20/Tes

Un estudio revela el aumento del acoso escolar en niños de 8 y 10 años

2007-07-03T09:11:00.000Z

Una mayor implicación de los padres y el fomento de la autoestima reduciría la violencia escolar
Un 10% de los alumnos de quinto y sexto de primaria sufre maltrato psicológico

El doctor en Sociología y Trabajo Social José Miguel Gutiérrez considera que una mayor implicación de los padres en la vida escolar de sus hijos y el fomento de la autoestima y de los trabajos en equipo por parte de los profesores reduciría considerablemente la violencia escolar. José Miguel Gutiérrez presentó hoy en Palencia su tesis La violencia escolar en Castilla y León. Un análisis sociológico que analiza los comportamientos violentos que se han encontrado en los niños de esta comunidad autónoma en periodo escolar y que recibió ayer la calificación de sobresaliente «cum laude».

Una de las principales conclusiones obtenidas en su estudio es que aproximadamente un 10% de los niños de quinto y sexto de primaria, entre 8 y 10 años, sufren algún tipo de maltrato psicológico y verbal en los colegios de Castilla y León, aunque precisó que solo el 1% recibe un maltrato físico.

Los insultos, motes, mensajes intimidatorios a través del móvil o el aislamiento y exclusión del grupo son los tipos de maltrato más comunes en los colegios de primaria de la región.

«Si estas conductas se aceptan en los colegios es fácil que estos niños den un paso más allá y con el tiempo pasen del maltrato verbal al físico», sostuvo Gutiérrez.

Por eso apuntó que es muy importante intervenir y corregir estos comportamiento en su inicio cuando todavía se trata de un maltrato verbal.

Para ellos sugiere en su tesis que los padres estén informados del comportamiento de sus hijos, participen más en la vida escolar y que los profesores trabajen más aspectos como la cooperación y el trabajo en equipo para contrarrestar con una sociedad en la que prima el rendimiento y la competición.

«En estas edades habría que trabajar otro tipo de habilidades sociales mas cooperativas y fomentar la autoestima personal de cada alumno para evitar conductas violentas», explicó el profesor del departamento de Sociología y Trabajo Social de la Escuela Universitaria de Educación de Palencia.

Con su estudio Gutiérrez ha llegado también a la conclusión de que los cambios en las estructuras familiares están afectando de forma importante al desarrollo de los niños. El descenso en la natalidad hace que los niños no puedan socializarse con sus hermanos y el hecho de que los padres trabajen fuera de casa y pasen menos tiempo con sus hijos ocasiona una pérdida de autoridad, explicó Gutiérrez.

http://www.diariodeleon.es/se_castillayleon/noticia.jsp?CAT=247&TEXTO=5950976

Bully - Mission

2007-07-01T15:20:00.000Z

Una misión del juego Bully .El cual nos demuestra como son algunas de las misiones que forman parte del juego que lanzo al mercado Rocstar, bajo el titulo de Bully .Nadie ha frenado su venta en España .Es un insulto a las victimas y el fomento a la agresividad de los menores que sin ningún tipo de medida pueden adquirir este videojuego .Algunos dirán que simplemente es un juego y que se debe saber diferenciar lo que es real con lo que no es ,pero algunos menores con graves problemas de conducta y baja autoestima no sabrían diferenciarlo .Un ejemplo de lo citado es el asesino de la catana que mato a sus padres y a su hermana menor (deficiente mental)y gran asiduo de juegos de estas características.
¿Porque no se crean juegos que la violencia no sea necesaria?,¡¡que se ceda el paso a personas mayores!! ¡¡,que el respeto hacia los demás te de mas puntos y seas un líder en educación!!! .Simplemente señores creo que su índice de ventas no seria muy elevado
porque desgraciadamente esta sociedad que entre todos estamos creando nos puede explotar en las manos .Sin olvidar que nuestros hijos los que estamos educando en estos momentos son los que deberán formar las familias y la sociedad del futuro .Como bien diría mi abuelo :“que Dios nos coja confesados”…………..

http://www.youtube.com/watch?v=wC0JPS0rPxE&mode=related&search=

Wake Me Up

2007-07-01T14:22:00.000Z

http://www.youtube.com/watch?v=7d9DfHDNhck

Middle School Bullying

2007-07-01T14:15:00.000Z

http://www.youtube.com/watch?v=63JSKizz644

Yo tuteo, tú tuteas, él tutea

2007-06-30T09:50:00.001Z

Enrique Múgica, defensor del pueblo, recomienda eliminar el tuteo en las aulas. “Debido a la falta de respeto —arguye—, se originan muchos episodios de violencia”. Lo tiene crudo. Aquí, hasta en el mercado los vendedores abordan a sus desconocidas clientas con un “¿y tú qué quieres, reina?”. Lo de reina, claro, es una deferencia para suavizar tan abrupta aproximación personal, como si se otorgase una especie de jerarquía que perdonara todo.

Aun así, no nos cortamos un pelo. Anteayer oí a la limpiadora de un inmueble decirle a un octogenario: “Guapo, no me pises el suelo, que lo acabo de fregar”. En este ambiente, conseguir que vuelva a tratarse de usted a los profesores me parece una utopía. Probablemente tenga razón el señor Múgica y gracias a la distancia que marca ese tratamiento, cada uno adoptaría un papel menos conflictivo en la relación escolar.

Pero, insisto, eso es pedir peras al olmo. En un idioma en el que la conjugación en segunda persona, tú, es la más frecuente, ya me dirán. Luego están los referentes sociales, o sea, esos creadores de pautas de conducta —presentadores de televisión, políticos, intelectuales,…— que, aparte de hablar un castellano dudoso muchos de ellos, tutean hasta a los difuntos.

¿Cómo explicar entonces a los jóvenes que existe una manera más impersonal y respetuosa de tratamiento que es el usted? Imposible. Sobre todo, si el tratamiento no es recíproco. Se vio en aquel programa televisivo de preguntas a Rodríguez Zapatero, en el que sus interlocutores le trataban de usted y él tuteaba a todo el mundo en sus respuestas.

Esta asimetría de relación es injusta y algo prepotente. Así que en la hipótesis del defensor del pueblo, los alumnos también deberían ser tratados de usted; si no, ya me dirán qué didactismo es el nuestro.

Que conste que disculpo a nuestro presidente. Peor ejemplo es el de Nicolas Sarkozy presentándose achispado a una rueda de prensa.

Si queremos transmitir valores sólidos a nuestros jóvenes, principios morales y todo eso, ¿cómo decirles que beber es malo cuando al primero que lo hace es el propio presidente de la República? Es que una cosa es predicar y otra muy distinta dar trigo.

http://www.diariometro.es/es/article/2007/06/26/15/2047-62/index.xml

CRISTOBAL ROBLES (colaborador del blog).

2007-06-29T15:50:00.001Z

Múgica pide pasar de la "libertad al máximo" al respeto a la autoridad de los docentes para frenar la violencia escolar:

Desde mi percepción de la docencia,y desde mi vinculación de alguna manera con ella,apoyo todo acción,que devolviendo la autoridad debida al docente,también vele por la seguridad y la integridad de nuestros chavales.
Pero quisiera dejar claro ,que a esta situación se ha llegado gracias a un falso concepto de la libertad de la persona,de nada vale dirigirse mutuamente con un "usted " a nadie,si antes no se ha sabido inculcar lo que ello conlleva,es tarde,muy tarde,pero nunca si la dicha es buena,que la autoridad de los docentes,venga acompañada de su buen hacer,gracias al amor que profesan a tan venerable oficio,el de la enseñanza,que las ideas que aportan los estamentos,vayan acompañadas de planes estratégicos,nada de palabrería,ya veis a donde se ha llegado ,con tanto "compadreo",que todas las partes hagan un acto de humildad,y "juntos echemos a andar",esto no es solo una faena de una parte de la sociedad,guste o no a las autoridades,es una realidad,y si se escuchara al pueblo de vez en cuando,mas de un disgusto nos evitaríamos.
USTEDES DIRAN.

El móvil e Internet, armas de moda en el ‘bullying’

2007-06-28T09:38:00.001Z

Las denuncias de casos de acoso escolar en los que están presentes las nuevas tecnologías se han multiplicado por cuatro en Sevilla de 2006 a 2007.
El acoso escolar o bullying se ha sofisticado. Del papel que recorría el aula con un comentario o una caricatura de un alumno, se ha pasado a un SMS, un MMS o a un e-mail con amenazas y burlas. Las nuevas tecnologías se han convertido en una de las armas preferidas de los acosadores. Es el e-bullying o ciberbullying.

En un año, los casos denunciados de acoso escolar en los que se hacía uso de las nuevas tecnologías se han multiplicado por cuatro en Sevilla. De las 154 llamadas realizadas en la provincia al teléfono de SOS Bullying (620 489 332), entre enero y mayo de 2007, 20 hablaban de situaciones en las que estaban presentes móviles, Internet, ordenadores...

Mientras, en los mismos meses del año pasado sólo hubo cinco llamadas de este tipo.

Un SMS con engaño

Uno de los casos denunciados más llamativos, según Ferrán Barri, psicólogo y coordinador de SOS Bullying, es el de un chico al que una supuesta amiga le escribió un SMS para quedar.

Cuando el joven llegó al lugar donde se habían citado, la chica no estaba. En su lugar había un grupo que lo esperaba para agredirle. El suceso ocurrió en Sevilla hace tres meses.

Para evitar este tipo de situaciones, Barri propone medidas tales como que «los padres eviten comprar teléfonos móviles con cámaras a sus hijos». No necesitan, dice «tenerlos localizados, porque deben saber dónde están». Igualmente, señala que en los centros educativos deberían instalarse inhibidores de frecuencia que dejen inutilizados los móviles.

Además, no se muestra partidario de «los ordenadores personales». En este sentido, señala que el ordenador debe ser de «uso familiar» y estar ubicado en un espacio de la casa donde todos tengan acceso. Así, los padres podrán controlar con quién chatean sus hijos y los contenidos a los que acceden.

El perfil del acosador

Los acosadores provienen de cualquier capa de la sociedad, según Ferrán Barri, pero todos tienen una serie de rasgos en común. Todos han sido educados con valores como la sumisión y la prepotencia y no en la igualdad, y están acostumbrados a avasallar, entre otros aspectos. El acoso se produce en mayor medida entre los 11 y los 16 años, sobre todo, durante la primera etapa de secundaria: de 12 a 14 años.

JAVIER LUQUE. 25.06.2007

http://www.20minutos.es/noticia/251565/0/armas/moda/bullying/

Múgica pide pasar de la "libertad al máximo" al respeto a la autoridad de los docentes para frenar la violencia escolar

2007-06-27T09:25:00.001Z

SAN LORENZO DE EL ESCORIAL (MADRID), 25 Jun. (EUROPA PRESS) -

El defensor del Pueblo, Enrique Múgica, abogó hoy por pasar de la actual situación de "libertad al máximo" a una coexistencia de la libertad con la autoridad de los profesores para fomentar la convivencia en las aulas y frenar los casos de violencia escolar. "Sin autoridad, sin 'autoritas' de los profesores coexistiendo con la libertad, es muy difícil que las cosas se enderecen como deben enderezarse", afirmó.

A su juicio, esta preocupación por compatibilizar la necesidad de libertad, "que es confianza en los alumnos", con el "necesario respeto" y la "necesaria obediencia" a los profesores es un elemento "máximo" para mejorar la convivencia escolar. "Muchos profesores y profesoras se quejan de los maltratos a los que les someten los alumnos, de la falta de desobediencia, eso es lo primero que hay que resolver", reclamó.

Tras recordar que cuando él era pequeño y el profesor le decía que iba a enviar a su madre una nota por lo mal que se había portado se "echaba a temblar", Múgica mostró su extrañeza por que ahora "resulta que a veces van los padres a quejarse ante un profesor de lo mal que trata a los hijos". Así, demandó a las familias tener en cuenta que los docentes son "elementos fundamentales que merecen respeto y apoyo".

En este sentido, señaló que durante su infancia alumnos y profesores se trataban de usted y que esto no significaba una especie de ruptura o diferencia claramente expresada, sino un "respeto mutuo". "Quizá avanzar en el destierro del tuteo en las aulas es un elemento importante, aunque formal y lingüístico pero la lengua es el ámbito fundamental de comunicación", añadió.

"Sería un puente en el incentivo hacia esa nueva comunidad escolar que todos deseamos", dijo a la prensa antes de inaugurar el curso 'A propósito de la violencia en la escuela', que se celebra desde hoy en San Lorenzo de El Escorial (Madrid) en el marco de los cursos de verano organizados por la Fundación General de la Universidad Complutense de Madrid (UCM).

No obstante, reconoció que en los seis años que median entre el primer y el segundo informe monográfico sobre violencia escolar realizado por el Defensor del Pueblo ha habido una "clara, relativa y pequeña" disminución de la violencia, con una incidencia de entre un 3 y un 4 por ciento de casos. Pero también señaló que en esta materia la voz de los partícipes de la comunidad educativa "en raras ocasiones" llega a esta Institución.

CONFLICTOS "OCULTOS".

Así, destacó que los conflictos de convivencia en las aulas "con frecuencia" permanecen "ocultos" y la primera dificultad para remediarlos o prevenirlos "estriba en sacarlos a la luz", poniendo como ejemplo la "escasez" de quejas ante el Defensor del Pueblo por este motivo. Pero entiende que en los últimos años se ha asistido a un "incremento de la sensibilización social" hacia el problema, con la puesta en marcha de "numerosas líneas y políticas de prevención y resolución de conflictos".

Fruto de esas actuaciones, se detecta un descenso, sobre todo, de aquellas conductas violentas más frecuentes y menos graves, como el maltrato verbal entre iguales pero también hizo referencia a la aparición de la modalidad de acoso y el uso de las Nuevas Tecnologías ('cyberbullying') en estas situaciones escolares, así como el sector inmigrante en toda esta problemática. A pesar de las mejorías, Múgica pidió no llegar a un "engañoso optimismo", pues en todos los centros siguen produciéndose situaciones de acoso.

"Para aspirar a un mundo sin violencia, o menos violento que el que hoy tenemos, es absolutamente imprescindible erradicar la violencia del mundo infantil y juvenil, empezando por la casa y la escuela", manifestó en su discurso durante la inauguración del curso. Así, agregó que los niños y jóvenes acuden a la escuela no sólo para adquirir conocimientos, sino para formarse en el respeto de los derechos y las libertades fundamentales.

En otro orden de cosas, preguntado por el caso del nigeriano que murió siendo repatriado, el defensor del Pueblo dijo que cuando se presentan situaciones "tan dramáticas" siempre la Institución que dirige abre una investigación. Y en relación con la valenciana condenada en Estados Unidos por raptar a su hija María José Carrascosa, subrayó que, por el momento, "hay avances", puesto que el Defensor del Pueblo está "en comunicación constante" con la Embajada americana en Madrid y con las españolas en Estados Unidos.

EDUCACIÓN PIDE LA IMPLICACIÓN DE LA SOCIEDAD.

Por su parte, el subsecretario del Ministerio de Educación y Ciencia (MEC), Fernando Gurrea, apostó pasar de una escuela tradicional a una con nuevas funciones y papeles para enseñar a los alumnos a aprender a ser, a convivir y a hacer. A su juicio, resulta "muy difícil" para los profesores competir en la formación de los estudiantes con los medios audiovisuales, la televisión o Internet.

Estos tres nuevos "retos y fines" del sistema educativo se contemplan en la Ley Orgánica de Educación (LOE), con 60 menciones y referencias al aprendizaje de la convivencia. Además, Gurrea recordó que el MEC creó también el Observatorio Estatal para la Convivencia Escolar, con el fin de abordar esta cuestión, que -a su juicio_debe analizarse desde la "complejidad" de sus numerosos factores frente a visiones simplistas.

En esta línea, el subsecretario del Ministerio de Educación y Ciencia alentó a la sociedad a ayudar a la escuela en este "duro" trabajo de educar en la cooperación, la paz y la solidaridad. "La escuela por sí sola no tiene suficientes mecanismos. Toda la sociedad es educadora", concluyó Gurrea durante su intervención en el curso sobre violencia escolar de la UCM, que concluye el viernes.

http://www.europapress.es/noticiasocial.aspx?cod=20070625131012&ch=313

CONSEJOS PARA FORMAR HIJOS DELINCUENTES

2007-06-26T10:14:00.000Z

Consejos para formar hijos delincuentes
Publicado por Enric Guivernau el 10 de Abril de 2007

La Dirección General de la Policía de Seattle (Washington) ha confeccionado un informe que entrega a los padres cuando los hijos son llevados a la comisaría por haber hecho algo incorrecto. También lo han entregado a los colegios para que lo difundan entre las familias.

Este informe pretende llamar la atención de los padres sobre su enorme responsabilidad y sobre la tremenda influencia que con sus malos ejemplos y una errónea formación pueden ejercer sobre sus hijos.
He aquí los diez puntos del informe:

1. Dadle todo cuanto desee: así crecerá convencido de que el mundo entero le debe todo.
2. Reídle todas sus groserías, tonterías y salidas de tono: así crecerá convencido de que es muy gracioso y no entenderá cuando en el colegio le llamen la atención por los mismos hechos.
3. No le déis ninguna formación espiritual: ¡ ya la escogerá él cuando sea mayor!
4. Nunca le digáis que lo que hace está mal: podría adquirir complejos de culpabilidad y vivir frustrado; primero creerá que le tienen manía y más tarde se convencerá de que la culpa es de la sociedad.
5. Recoged todo lo que vaya dejando tirado: así crecerá pensando que todo el mundo está a su servicio; su madre la primera.
6. Dejadle ver y leer todo: limpiad con detergente, que desinfecta, la vajilla en la que come, pero dejad que su espíritu se recree con cualquier porquería. Pronto dejará de tener criterio recto.
7. Padre y madre discutid delante de él: así se irá acostumbrando, y cuando la familia esté ya destrozada lo encontrará de lo más normal, no se dará ni cuenta.
8. Dadle todo el dinero que quiera: así crecerá pensando que para disponer de dinero no hace falta trabajar, basta con pedir.
9. Que todos sus deseos estén satisfechos al instante: comer, beber, divertirse,…¡de otro modo podría acabar siendo un frustrado!
10. Dadle siempre la razón: son los profesores, la gente, las leyes… quiénes la tienen tomada con él.

El informe de la policía de Seattle, dirigido a las padres, termina diciendo: “Y cuando su hijo sea ya un delincuente, proclamad que nunca pudisteis hacer nada por él”.

Educar no es jugar, ni entretener (para eso basta un payaso). Educar es adquirir destrezas, acumular conocimientos, despertar inquietudes activas y aprender formas de convivencia que eviten el capricho del mal criado.

Cuando un niño comete un acto de indisciplina en el colegio, donde no conoce a fondo al profesor, es que en su casa está harto de hacer lo mismo pero allí le sonríen.
No es lo mismo inserción que reinserción y para reformar están los reformatorios, no los colegios. Cuando un alumno, con su actitud en clase, priva a otro de su derecho a la educación, está cometiendo un delito. Y hemos de “hacer algo” para proteger a los, muchos alumnos, que lo hacen bien.
Algunos padres piensan que querer a sus hijos es defenderlos frente a los jueces, la sociedad y los profesores “que les tienen manía”.
La realidad es que la cultura de los alumnos ha bajado hasta niveles alarmantes. Son poco trabajadores, tienen más información, pero menos formación; son más incultos, lo que inevitablemente los hace más inmaduros. Si los alumnos son más apáticos que nunca es debido a una educación equivocada. Muchos padres argumentan que los hijos lo tienen todo y por eso no valoran el esfuerzo que cuestan todas las cosas que valen la pena. Aunque la palabra NO todavía no ha desaparecido del vocabulario.
En educación lo que más cuesta no es poner límites sino mantenerlos con convencimiento. No debemos tener miedo a educar.

http://www.educaresfacil.com/2007/04/10/consejos-para-formar-hijos-delincuentes/

Europa reclama la vuelta a la educación con disciplina

2007-06-25T10:16:00.001Z

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Los padres europeos huyen de gurús y especialistas. Demandan normas y sentido común.
Disciplina, disciplina, disciplina. Cuando educar a los hijos parece hoy más difícil que nunca, Europa reclama la vuelta a la disciplina. El Gobierno británico quiere forzar la asistencia a las escuelas de padres. En Alemania, donde se debate a diario sobre educación, uno de cada dos habitantes exige la implantación del carné de padres. El sociólogo alemán Klaus Hurrelmann pide incluso que se acople la percepción del subsidio familiar por hijos a la asistencia a un colegio de padres. El Elogio a la disciplina, de Bernhard Bueb, el ex director del internado de élite alemán Schloss Salem, se ha convertido en un best seller en Centroeuropa. Y los límites en educación son también el eje de las técnicas de gestión familiar para directivos que imparte la escuela de negocios madrileña Ide-Cesem en colaboración con Urrainfancia.

La educación de los hijos se ha convertido en un dilema. Los padres europeos se sienten desbordados. Y muchos, incluso, critican la tiranía de los gurús de la educación. 'Los expertos en paternidad están arruinando la vida familiar'. Esta fue una de las conclusiones del congreso celebrado en mayo en la Universidad de Kent. Para Frank Furedi, profesor de sociología de la universidad británica y autor del libro Paternidad paranoica y la cultura del miedo, nunca antes la crianza había estado sometida a tantas restricciones por autodeclarados expertos. 'Estamos tratando a los padres como idiotas, transmitiéndoles la idea de que sólo hay una forma de hacer bien las cosas'.

Su colega alemán Klaus Hurrelmann, de la Universidad de Bielefeld, afirma que los progenitores están desbordados por la educación y la gestión del tiempo. Es un fenómeno europeo. La pareja de profesionales formada por María José López, ingeniera, y Héctor Cuello, periodista de Barcelona, confirman sentirse atrapados entre sus respectivos trabajos y los remordimientos y sentimientos de culpabilidad: por no tener apenas tiempo para sus hijos de cuatro y seis años y por recibir continuamente presión e instrucciones externas de profesores, psicólogos, escuelas de padres, manuales de autoayuda, poderes públicos con sus servicios sociales, etc.

En Alemania, con más de mil manuales de educación en el mercado, el número de consultas a los expertos ha registrado un incremento del 50% en los últimos diez años. Cinco millones de espectadores siguen los consejos de la Supernanny televisiva, que en España ha emitido la cadena Cuatro. El sociólogo Klaus Hurrelmann afirma que uno de cada tres padres no 'tiene ni idea de cómo educar a los hijos'.

En España, cerca del 80% de los niños mayores de siete años muestra conductas agresivas hacia sí mismos, hacia sus compañeros y, sobre todo, hacia sus profesores, según el estudio Cisneros X, centrado en la violencia y el acoso escolar en España, elaborado por el Instituto de Innovación Educativa y Desarrollo Directivo (IIEDDI) en colaboración con la consultora Mobbing Research. El niño agresor esconde una 'profunda falta de autoestima, de cariño y de confianza', que el 74% de los 6.000 profesores encuestados achaca, en primer lugar, al abandono sistemático de la tarea educativa por parte de los padres.

'Los expertos en paternidad están arruinando la vida familiar', denuncian los progenitores

La doctora en Filosofía Victoria Camps -quien afirma de sí misma que a lo largo de su vida ha hecho básicamente dos cosas: tener tres hijos y enseñar filosofía- explica que el desconcierto actual se debe, en parte, a que la abundancia de conocimiento produce más perplejidades. 'Y porque a los hijos hay que dedicarles, sobre todo, tiempo.' El interrogante que más preocupa a los padres (¿cómo se hace?) debe ser resuelto personalmente, añade. 'No hay respuestas para resolver todas las dudas satisfactoriamente y sin equívocos, pero, básicamente, habría que trasmitirles felicidad (que no consiste en tenerlo todo ni en conseguir todo lo que uno se propone), buen humor, carácter, responsabilidad, tolerancia al dolor, autoestima, buenos sentimientos, buen gusto, valentía, generosidad, amabilidad, respeto, gratitud, trabajo, libertad y obediencia.'

También la psicóloga María Jesús Álava Reyes apunta que los hijos 'precisan unos límites, unas pautas y unas reglas que los ayuden a conseguir estabilidad, tranquilidad y seguridad'. Pero ¡ojo!, advierte el pediatra suizo Remo Largo, en Centroeuropa los hombres sólo pasan 20 minutos al día con sus hijos (descontando el tiempo de las comidas). 'Si, durante el poco tiempo compartido, los padres se dedican a imponer límites, obtienen rechazo. La educación resulta más fácil cuando se dispone de tiempo para los hijos y se disfruta de una buena relación familiar. En la misma línea habla Bueb: la disciplina se legitima con el cariño.

Carrera por crear el hijo más inteligente

El desconcierto de los padres europeos ha llevado a una 'paternidad paranoica y una cultura del miedo', según formula Frank Furedi, profesor de sociología de la Universidad de Kent (Gran Bretaña). A los padres se les transmite la sensación de que son incompetentes antes incluso del nacimiento de sus hijos. Luego se les dice que si no lo hacen bien (baja estimulación, falsa alimentación, escasa preeducación musical, poco apoyo cognitivo, etc.) los niños les pueden salir mal. Según Furedi, a los padres se les convierte así en 'dioses' determinantes del destino de sus hijos. Como consecuencia, 'los niños británicos disponen cada vez de menos tiempo para jugar libremente y estar con otros niños'. Y se les desborda.

El psicólogo Detlef H. Rost, profesor de la Universidad Marburg (Alemania), confirma la competición de las madres alemanas por criar al hijo más inteligente. Rost, que dirige desde hace 20 años un estudio sobre niños superdotados, lo explica así: 'Las madres me llaman diciéndome: 'Mi hijo tiene dos años, ¿qué puedo hacer para estimular óptimamente su inteligencia?'.

Cuando les digo que para su desarrollo es importante que jueguen libremente y se sientan bien, me contestan: ¡sí, pero es que mi hijo deberá ir a la Universidad!'.

Lidia Conde / FRÁNCFORT (22-06-2007)

http://www.cincodias.com/articulo/Sentidos/Europa/reclama/vuelta/educacion/disciplina/cdscdi/20070622cdscdicst_1/Tes/

ONG crea un videojuego para detectar el acoso escolar

2007-06-25T10:09:00.000Z

Un videojuego aparentemente normal invita a los niños de entre 7 y 9 años a participar en una historia mágica, pero en realidad se trata de un test psicológico para detectar casos de acoso escolar en los colegios: "Cuando a un niño o mayor les presentas un test adoptan un rol defensivo, pero cuando el joven juega se desinhibe y va a contestar natural a lo que se le pregunte", explica el creador del videojuego, Francisco Blázquez, de Vector Animado.
A iniciativa de la asociación de defensa de la infancia Protégeles.com, el videojuego se está probando desde hace unas semanas, de forma experimental, para ver cómo funciona y, si les gusta a los escolares, está previsto empezar a aplicarlo a partir de septiembre en los colegios de las comunidades que den el visto bueno a esta iniciativa.
El juego comienza con la narración de que una noche un mago convierte a un personaje en un extraño ser llamado Piopá.
El jugador tiene que ayudarle para que pueda salir de sus dominios y volver a su estado humano. A lo largo del juego, "de manejo sencillo e intuitivo", el jugador va completando, sin saberlo, un pequeño test que puede alertar de situaciones de acoso escolar. Esta información queda almacenada en el PC, protegiendo la identidad del menor, para ser examinada por los psicólogos del centro.

http://www.deminorias.com/noticia.php?ID=7850

Mª ELENA SUTIL -OPINION

2007-06-25T09:22:00.000Z

Mª Elena es moderadora en el Refugio de Esjo ,y una luchadora mas contra el Acoso Escolar ,estudia Biologia y pronto acabara su carrera.

Yo fui víctima de acoso escolar durante toda la enseñanza no universitaria, de los 6 a los 17 años. 9 años aguantando todo tipo de malos tratos por parte de mis compañeros, siendo la impopular, la que no es nadie siquiera, con la que puedes descargar toda la ira acumulada en clase o en casa o...y sin que la mayoría del profesorado y de los padres de mis compañeros hicieran nada por mí, aún cuando mi padre intervino. 4 años casi hace que dejé el instituto y últimamente lo he pasado y a veces aún lo sigo pasando muy mal como consecuencia de todo aquello.
Al principio, cuando me enteré del caso de esta chica de Alicante, me alegré de que se hubiera tomado esta medida. Yo quiero hacer todo lo que esté en mi mano porque otros niños y adolescentes e incluso jóvenes no tengan que pasar por este infierno, pero yo sola no puedo, tenemos que unirnos, toda la sociedad tiene que ser consciente de la gravedad del problema, de su magnitud y del sufrimiento enorme que padecen las víctimas.
Creí que, por fin, la sociedad daba un pequeño paso más, desde que mirase lo que siempre había estado ahí, pero nunca quiso ver tras el suicidio de Jokin-aquel joven vasco tan desesperado debido a los malos tratos por parte de sus compañeros que ni ilusión tenía por cumplir sus 15 años-hacia la toma de conciencia acerca de esta lacra. Pero me equivoqué. Todo el sufrimiento que yo he pasado hizo que creara en mi cabeza muchas ilusiones, que albergara mucha esperanza al conocer esta medida...tanto, que cuando leí estas palabras de la doctora Araceli Oñate, no estaba del todo de acuerdo con ellas. Me dejaron sorprendida...
Ahora, me han llegado noticias horribles. La chica ha tenido que dejar el centro porque la acusan de chivata. Los profesores, director del centro y demás autoridades educativas resulta que son unos santos y la madre de la niña lo único que quiere es llamar la atención saliendo en los medios, sensacionalismo, le han llamado a eso.
Yo lo llamo defender a su hija contra unos chicos que, al igual que mis ex-compañeros y como bien dice doña Araceli Oñate, no son maltratadores domésticos. Lo que ocurre es que no han sido bien educados por sus padres y éstos han delegado su educación en la escuela, cosa muy frecuente hoy en día y que fue lo que les pasó a mis ex-compañeros.
No creía que la chica tuviera que dejar el centro, estaba protegida, decía yo, pero ahora, efectivamente, la han señalado y todas esas medidas no han servido de nada, si acaso para confundir más a la gente acerca de lo que hay que hacer ante un caso de violencia de género y uno de acoso escolar, que, si bien ambas son formas de violencia que no deben de ser toleradas en una democracia y tienen cosas comunes, también tienen sus diferencias, y desde luego no ha sido nada bueno tratar a estos chicos como en un caso de violencia de género, porque sí, a los 2 mayores de 14 años se les puede acusar de un delito contra la integridad de una persona y eso, pero no son criminales desde que nacieron, sólo que no han sido bien educados. Además, según esto, si el acosado es un chico, o si el acoso se produce entre chicos del mismo sexo, no hay nada que hacer...
Pues yo pienso que sí que lo hay. Que toda la sociedad piense cómo está la Educación en este país-de pena-y que no se repita más lo de Gobierno nuevo, Ley de Educación nueva-eso, mejor lo dejamos para los buenos propósitos de cada uno en año nuevo-y qué se puede hacer para mejorarla, que toda la sociedad reflexione acerca de qué está pasando para que miles de chicos sufran un tormento diario mientras duran las clases, y aún lo sufran años después de haber sido acosados, llegando incluso a los intentos de suicidio o al sucidio consumado, que toda la sociedad piense acerca de los valores en los que se basa, que luego los medios de masas se encargan de echar abajo, de lo mal que está la conciliación entre la vida laboral de los padres y su vida familiar, que éstos no pasan apenas tiempo-y no sólo hace falta tiempo, sino tiempo de calidad, aunque sea poco-con sus hijos, y en otros tantos problemas que de verdad afectan a los ciudadanos de esta sociedad del bienestar, que los políticos estén verdaderamente para representar a los ciudadanos y a su servicio, y no metidos en batallas por votos con temas que luego no son los que más les afecta a la gente, o en enriquecerse ilegalmente...
Porque, si no se hacen estas cosas, medidas de este tipo no sólo no sirven de nada, sino que son totalmente absurdas, y se ha demostrado en este caso. El remedio ha sido peor que la enfermedad.
Por todos los chicos que están sufriendo injustamente, hagámoslo. Ellos no se merecen esto, porque son víctimas de malos tratos y nadie merece ser maltratado.
Unamos nuestras fuerzas para luchar contra esta lacra de nuestra sociedad.
TOLERANCIA 0.
NO AL ACOSO ESCOLAR.
María Elena Sutil Lorenzo.

POTECCIÓN SOLAR

2007-06-21T11:02:00.000Z

El contenido de este video me ha gustado ,aunque recomienda protección solar tambien deberiamos de escuchar las otras recomendaciones.Recomiendo leer hasta el final.

http://www.youtube.com/watch?v=xLpj9BMNZU0

El acoso escolar en La Rioja es más frecuente entre los alumnos de Enseñanza Primaria

2007-06-21T10:28:00.001Z

SONIA BARRADO

LOGROÑO. El acoso escolar en La Rioja se da con mayor frecuencia en Educación Primaria, especialmente entre niños de 8 a 11 años (5,9%) -en Secundaria (12-17 años) se reduce al 2,5%-, entre los varones (4% frente al 3% que sufren las alumnas), más en Logroño que en otra zona de la región (4,1%, en La Rioja Baja (3,5% y en la Alta 2,8%) y en similares porcentajes en centros públicos y privados (3,6% y 3,5%, respectivamente).

Así lo recoge, en un apartado dedicado a la región, el Informe del Defensor del Pueblo y Unicef sobre violencia escolar en enseñanza secundaria en España («El maltrato entre iguales en la Educación Secundaria Obligatoria. 1999-2006»), que se dará a conocer este lunes y que supone un nuevo estudio y actualización del informe 2000, pionero en la materia.

Los datos del documento, a los que ha tenido acceso ABC, hacen referencia a un estudio realizado en 2005 por el Servicio de Inspección Técnica de la Comunidad de la Rioja sobre el acoso escolar en los centros educativos riojanos.

Ese estudio, correspondiente al Plan de Actuación del citado Servicio para el curso 2004/2005 académico, fue elaborado por Trinidad Sáenz, Julio Calvo, Fernando Fernández y Antonio Silván, y algunos de sus resultados se dieron a conocer ese año, aunque permanecía inédito.

El informe compara estos datos de 2005 con el estudio del Defensor del Pueblo-Unicef (IDPU) del año 2000 y señala que en ambos se desglosan trece conductas de acoso diferentes, si bien «no se corresponden totalmente con ellas». Existen, por tanto, «notables variaciones en las conductas de acoso por las que se pregunta en ambos estudios».

En concreto, las de «ignorarme para hacerme el vacío» y «sentirme rechazado para hacer algún trabajo o algún juego» no son equivalentes. Tampoco lo son «no me dejan participar» y «uno o varios compañeros me ha impedido el libre acceso a los baños, clases, pasillos, patio». En ambos casos, las preguntas correspondientes al Informe del Defensor del 2000 son más generales. Por otra parte, se indica que en el estudio de La Rioja no hay preguntas sobre «insultar», «hablar mal de uno», «robar cosas» o «amenazar con armas».

«Amenazas por móvil»

Según refleja también la actual investigación del Defensor del Pueblo, el estudio de La Rioja muestra una categoría de maltrato que no tiene correlación con las contempladas en el anterior Informe, como es «he sufrido insultos o amenazas mediante móvil, escritos, pintadas». Con estas preguntas, los autores del estudio de La Rioja señalan que el 3,6% del alumnado sufre acoso, siendo el tipo más frecuente las «burlas por los rasgos físicos», que padece el 10,2%, apunta el informe del Defensor. Estos porcentajes, considerados de modo general, «son más bajos que los obtenidos en el IDP-U (2000) si tenemos en cuenta la opción de respuesta «a veces me ocurre», pero son más altos que los obtenidos en la opción «en muchos casos me ocurre»», afirma el informe.

Las opciones de respuesta del estudio de La Rioja fueron «nunca», «pocas veces», «bastantes veces», «muchas veces», aunque no se señala a qué tipo de opción corresponden los porcentajes citados. «Cuando se analizan los datos teniendo en cuenta el género del alumnado -prosigue el informe- encontramos, de nuevo, que los alumnos sufren más acoso (4%) que las alumnas (3%) y eso ocurre en todas las modalidades de maltrato, excepto en el «rechazo a los trabajos en grupo» que sufren el 4% de las chicas y el 3% de los chicos». Por niveles educativos, el «buylling» en La Rioja es más frecuente en Primaria y menor en Secundaria, descenso que se da «en todas las modalidades de acoso en menor o mayor grado».

Cuando se analiza la titularidad de los centros, dice el informe del Defensor, «los resultados muestran que los porcentajes generales de maltrato son casi idénticos (3,6% en públicos y 3,5% en privados), pero se encuentran diferencias en las modalidades de acoso más frecuentes en unos y otros».

Las «amenazas verbales públicas o privadas», «toqueteo o manoseo sin consentimiento», «insultos o amenazas mediante mensajes» y «rechazo al manifestar opiniones» son «más propias de los centros públicos». Por el contrario, «rechazo en los trabajos en grupo», «burlas por rasgos físicos», «ridiculizar en público con burlas o gestos» y «romper, ocultar, ensuciar cosas», son «más frecuentes en los privados». En cuanto a los lugares o momentos del acoso constatados en el estudio, se registran en su mayor parte en el patio (25,1%) y en el aula sin profesor (18,5%).

ÁNGEL DE ANTONIO

Los niños de 8 a 11 años son los que sufren en mayor porcentaje situaciones de violencia en las aulas

http://www.abc.es/hemeroteca/historico-04-02-2007/abc/Sociedad/el-acoso-escolar-en-la-rioja-es-mas-frecuente-entre-los-alumnos-de-enseñanza-primaria_1631281165668.html

El acoso escolar en La Rioja es más frecuente entre los alumnos de Enseñanza Primaria

2007-06-21T10:28:00.000Z

La punta del iceberg

2007-06-21T10:22:00.000Z

HACE apenas unos meses un triste
acontecimiento, la muerte de Jokin, el joven que se suicidó en Hondarribia a causa de los sufrimientos inflingidos por sus propios compañeros de estudios, desató una oleada de saludables reacciones en la sociedad española. No mucho después, una adolescente se quitaba la vida en el País Valenciano por motivos similares: el acoso escolar (bullying cómo se denomina en la literatura anglosajona) había podido con su resistencia humana. Dos tristes muertes y sobre todo dos muertes absurdas, inútiles y evitables. Eso las hace aún más execrables, si cabe.
A partir de los meses posteriores, hasta estos mismos días, la prensa periódica, la literatura especializada, las web dedicadas al tema de la violencia escolar se dispararon. Jamás se había escrito tanto sobre este tema... y sin embargo el tema es muy antiguo. Mucho nos tememos que las muertes citadas no han sido, ni mucho menos, las primeras que han tenido lugar en nuestro país a causa del acoso escolar. Esperemos, eso sí, que sean las últimas.
De hecho, en los últimos años de la década de los 70 ocurrió lo mismo en Noruega (una muerte adolescente por suicidio), y Olweus comenzó sus investigaciones sobre estos fenómenos, nunca explicados etiológicamente del todo, y que hoy en día constituyen puntos de referencia clásicos sobre la detección, prevención e intervención contra estas formas de violencia juvenil.
Pero este fenómeno tampoco arranca de la década de los 70, sino de mucho antes. El que suscribe estas líneas ha presenciado episodios de bullying en el colegio público donde estudiaba ¡y de qué manera!. Pues sí, yo y muchos cómo yo fuimos, a la fuerza, lo que hoy se denomina espectadores. También conocí algunas víctimas y algunos agresores... ¿entonces?
Pues entonces tenemos que reflexionar sobre este fenómeno que los estudiosos ya conocían: las víctimas de acoso escolar, al igual que las de otros tratos degradantes, se sienten culpables! y avergonzadas y callan. Callan con los profesores e incluso con sus propios padres. No sea que además de víctimas sean eso que llaman chivatos...
Desgraciadamente cuando alguien quiere intervenir ya es demasiado tarde o, cuanto menos, está hecho una gran parte del mal. Un mal que excede al daño inflingido por el insulto, el robo de objetos, la extorsión, o las palizas y que poco a poco va minando la autoestima del joven o de la joven y que le provocará ansiedad, miedo a ir al colegio o al Instituto, descenso de la atención y, por tanto, descenso del rendimiento escolar... y eso sin contar con las repercusiones que tendrá en el adulto.

Acoso escolar

Todos los estudios de campo publicados hasta el momento y referidos a España dan cuenta de que el acoso escolar es un fenómeno generalizado, que afecta a Centros públicos y privados por igual y que comenzando en los últimos cursos de Primaria va declinando en intensidad para finalizar, por lo general, con el último curso de la ESO.
Además de los daños referidos a las víctimas, los agresores desarrollan una conciencia impune y una sensación creciente de que el camino más corto para conseguir lo que se desea es el que marca la violencia, que el mundo es de los “fuertes” y de que el diálogo y la negociación no son otra cosa que las armas de los “débiles”, la estrategia de los fracasados. Lo peor es que los hechos confirman esta impresión mientras estas situaciones se mantengan ocultas y, por tanto, sin sanción alguna y no sólo para víctimas y agresores, sino para el conjunto de los demás compañeros: los espectadores, es decir toda la población escolar.
Y al decir esto sé que estamos diciendo algo muy serio, grave.
Lo malo es que es cierto y particularmente digno de atención en los tiempos que corren donde a veces elucubramos sobre las causas de cosas que luego suceden mientras las tenemos, pido disculpas por la expresión, delante de nuestras narices.
Hoy día es difícil encontrar una Administración educativa que no haya diseñado una página web con materiales de prevención ante el acoso, Pero ¿es esto suficiente?
Quizá lo peor del problema del bullying sea, o haya sido, su carácter oculto. Esa “ley del silencio” entre los iguales ha mantenido una situación marcadamente injusta que sólo se ha levantado, o mejor dicho se ha comenzado a levantar, a través de muertes adolescentes. Es triste que casi siempre tenga que ser así... ¿dónde estará la prevención?
Pero lo que sería imperdonable es que siguiéramos cerrando los ojos a lo que pasa en las aulas. Sería muy lamentable que nos pusiéramos a esperar otra desgracia sin darnos cuenta de que el tener las tasas más altas de abandono escolar, de fracaso, de estrés y síndrome de burn-out en el profesorado o las más bajas de gasto educativo per cápita en algunas Comunidades ricas, cómo la de Madrid, sin ir más lejos, son ya por sí suficientes para provocar tristeza y desolación.

Profesorado

En la Asociación a la que pertenezco (TEE-REDES) no tenemos recursos suficientes para hacer encuestas y estudios por nuestra cuenta, pero sí contamos con ilusión y ganas de trabajar para, siguiendo los indicadores más recientes, tomar el pulso a la situación de nuestro Sistema Educativo o, mejor, de nuestros Sistemas Educativos. Y los resultados son inquietantes (no nos referimos ahora a los resultados académicos que con ser importantes no son los únicos resultados que esperamos obtener de y en las aulas).
Aunque hay un defecto de estudios sobre la salud laboral de los profesionales de la enseñanza o, mejor, educación, tenemos que concluir que aquella es sumamente precaria. Las cifras de profesorado desmotivado en unas investigaciones coinciden casi por completo con las del profesorado afectado por los últimos estadios del síndrome del burn-out: estaríamos en torno al 39% del total del profesorado se Secundaria. Otros estudios dan cómo primera causa de preocupación del profesorado la indisciplina de parte del alumnado así cómo de la impotencia sentida ante la falta de medios para ponerle solución aunque sea paliativa.
En otro lugar se concluye que el profesorado afirma haber vivido alguna situación de violencia en más del 80% de los casos.
El recurso a explicaciones fáciles o demasiado genéricas no contribuye más que a crear más confusión o a dirigir los pasos en direcciones equivocadas. Por ejemplo: "Es un problema de autoridad, o mejor, de su ausencia, qué se solucionará cuando ésta se restablezca" Mala estrategia dejar las cosas en manos de un futuro incierto ¿cuándo y cómo se va a restablecer esa autoridad? ¿Es acaso la Escuela y sólo en España donde confluye esta crisis de autoridad? Rotundamente NO. Además tal y cómo evolucionan las sociedades desarrolladas no es de esperar un retroceso a formas de sumisión incondicional. La tendencia es otra muy distinta: es justamente la contraria.
"Esta indisciplina es consecuencia de una mala aplicación de la LOGSE".
Hay que coincidir con esta opinión en que la LOGSE no fué precisamente un modelo de buena aplicación, aunque en los planteamientos estábamos mucho de acuerdo, pero no puede ser eso sólo. ¿cómo se explicaría entonces que la situación europea sea muy similar y que existan países con un problema de violencia-indisciplina aún más agudo?, "es consecuencia de la falta de reconocimiento social del profesorado"... Esto, sin embargo es cierto. España es uno de los países donde más desvalorizada está la profesión docente. Basta con observar en que lugar se escoge la opción educativa y cuantos intentos fallidos hay, a menudo, antes de ingresar en algún cuerpo docente. Pero el reconocimiento social no se recupera por campañas institucionales ni por decreto-ley, sino a través de la demostración de un cumplimiento eficaz de nuestra función, entendido éste en un sentido global... pero para eso necesitamos ayuda.

Deterioro

Mientras tanto la situación en los centros (especialmente de Secundaria públicos) se deteriora, especialmente en aquellos en los que por exigencias de no sé sabe que guión, corresponde intentar educar, no tan sólo escolarizar, a cohortes de alumnado con perfiles de fuerte desfase curricular, desmotivación, frustración académica... que a menudo manifiestan estos síntomas en forma bien ruidosa.
En otros lugares la legislación vigente consolida una preselección más o menos encubierta del alumnado, acompañada de una comprensión quizá excesiva por parte de la Administración que lleva a permitir que estos Centros privados (sostenidos con fondos públicos) dirijan al alumnado "disidente" hacia la pública "donde, sin duda, serán mejor atendidos"
Compárese el alumnado con necesidades educativas especiales presente en ambas redes, o el número de unidades de Garantía Social en la Red concertada.
Sería interesante conocer los diferentes y bien ocultos procedimientos por los cuales algunos alumnos y alumnas cambian voluntariamente de centro, cuando las cosas no van bien.
Naturalmente todo esto pertenece a ese otro curriculum oculto que es necesario explicitar para hacer posible una solución aceptable para todos.
Mientras tanto el profesorado paga con su trabajo y , a veces, con su salud, los platos rotos de un sistema educativo que quiere superar problemas endémicos de una incultura heredada de la larga noche del franquismo en un pis-pas y a coste casi cero. O que quiere incorporar un alumnado inmigrante (más de medio millón de estudiantes) y un alumnado de integración... ¡es que esto es imposible!. No, no lo es. Los Informes PISA ponen de manifiesto que estos mismos problemas han tenido, o están teniendo solución, en otros países (no sólo en Finlandia) cuando se ponen encima de la mesa recursos económicos, recursos humanos, flexibilidad organizativa, autonomía...
Es importante que salgamos del marasmo en que se encuentra la educación. Es necesario que se solucionen los problemas mirando los intereses de la Sociedad en su conjunto, antes que mirar si esto o lo otro favorece o perjudica los intereses de la jerarquía eclesiástica, o de la red concertada (por cierto nada homogénea, afortunadamente) o de tal Comunidad Autónoma...
Por cierto cuando hablo del profesorado no puedo olvidar las lamentables condiciones en que se encuentra éste en los Centros concertados. ¿por qué no se reivindica una homologación de jornada laboral? ¿Acaso se puede trabajar 26 horas lectivas semanales con adolescentes en las circunstancias actuales?.
Mientras tanto y con interrupciones más o menos dramáticas la vida en las aulas continúa. A veces da la impresión de que eso es lo que importa a algunos: que todo aparente normalidad. Un poco de aceite aquí, otro allí. Pero así no se comienza a poner el final a las cosas mal hechas; simplemente se acumula tensión: de alumnos frustrados, de profesores quemados o al menos hartos de buscarse la vida... y no es que las cosas no avancen nada, eso no sería justo decirlo, pero es que tienen que cambiar drásticamente antes, al menos, que en un vaivén, la punta del iceberg vaya a revelarnos algo que ya deberíamos haber aprendido hace mucho: que lo oculto debajo no dura para siempre y que cuando emerge de golpe puede ser demasiado tarde.

fco.javier.esperanza@educa.madrid.org

http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/784/tribuna.html

¿Tu hijo o hija ha sufrido de acoso escolar?

2007-06-21T09:23:00.000Z

Escrito por Verónica Abbott

“Se entiende por acoso escolar el hostigamiento y maltrato verbal o físico entre escolares de forma reiterada en el tiempo. Para que ocurra debe haber un sujeto acosador, una víctima y un conflicto de fuerzas. El sujeto maltratado queda expuesto física y emocionalmente ante un sujeto maltratador”. (Wikipedia)

Cuando un hijo o hija sufre de este acoso, lo primero que debemos hacer como padres es pedirle al niño/a que describa la situación que vivió. Determinar si sufre de una agresión física o verbal y que él pueda desahogarse en la sensación que experimenta. Esta es la única forma de que evacue la violencia contenida por la intimidación que produjo el otro. Hay niños/as que de puro repasar la situación lloran y esto produce que puedan liberar la rabia contenida.

Luego lo que se debe hacer es preguntarle al niño/a que haría, qué le gustaría que cambiara en eso, cómo cree que sería una situación buena y ver cuales son los criterios que ellos tienen, porque a veces lo que uno le aconseja o le da como instrucción no es posible que el o ella lo haga, ya sea por el contexto del colegio o por el contexto de sus padres. Cuando éstos les dicen, pero ¡Dile al Profesor!, el niño generalmente responde que No porque me van a decir soplón, acusete, etc. Entonces depende de la edad del niño si sabe o no discriminar que es lo que es una denuncia y que es lo que es ser acusete o soplón. Esta es la primera distinción que ellos desde chiquititos tienen que aprender a hacer, ya que no vivimos en una cultura de denuncia. Hasta adultos evitamos exponernos a una situación de denunciar algo. Si el vecino le pega a su mujer, si esa familia les pega a sus hijos. Los chilenos somos profesionales en evitar la denuncia.

De acuerdo a las características de la personalidad del niño/a y sabiendo como cree él o ella que se debería solucionar el problema es donde debe llegar la orientación por parte de los padres. Las preguntas claves son: ¿Porqué crees que ese niño te pega?¿porqué no te entiendes con él?¿Crees que alguna vez el podría ser tu amigo o no?. El niño siempre puede responder con mucha certeza estas inquietudes. Es ahí donde se debe respetar esa condición y ojala que esté en un contexto donde los docentes y las familias involucradas puedan respetar eso. No se debe someter a un niño a momentos de tensión por el contacto con otro compañero si es que el niño agredido no quiere relacionarse con el compañero hay multiples estrategias para evitar que sigan en contacto.

Todas estas demostraciones de violencia son voces de alerta que deben generar mucha discusión entre padres, docentes y estudiantes, ya que son indicios de que algo más profundo está sucediendo, ya sea en la casa o en el mismo ambiente escolar. Si un profesor los grita, los reta delante de los demás, los humilla, es un mal referente, no da seguridad, entonces ellos van evacuando su tensión molestando a otros, a veces no va acorde ni siquiera con su personalidad. En esta situación lo ideal es que haya consenso y se alineen todos como curso, ya que si las decisiones pasan por criterios individuales no van a mejorar la situación en forma permanente.

¿Tu hijo o hija ha sufrido de acoso escolar?
categorias: Columna - Sociedad - Nacional
A veces los padres no sabemos como enfrentar situaciones complejas que le suceden a nuestros hijos(as). Reflexiones de que hacer frente al bullying.

http://www.elobservatodo.cl/admin/render/noticia/7773

El caso de acoso escolar del Colegio Suizo de Madrid, a juicio en octubre

2007-06-19T15:49:00.000Z

La familia del niño que sufrió ataques de sus compañeros ha presentado informes psicológicos que aseguran que el menor se está recuperando

El juicio contra el Colegio Suizo de Madrid por el caso de un presunto acoso escolar a un menor tendrá lugar el próximo 19 de octubre. Así lo declaró este lunes a Europa Press el padre de M.S., Fernando Sacristán, quien se mostró "muy contento" al término de la vista previa celebrada en los Juzgados de Alcobendas, donde se fijó con precisión el objeto del proceso.

"Ahí es donde empezará el declive del Colegio Suizo", declaró Sacristán."Se va a ver cómo el colegio es denunciado, condenado y puesto en duda todo su sistema de educación y se verá hasta qué punto cómo esos señores tratan a los niños", añadió.

Por su parte, la defensa del Colegio Suizo no quiso hacer ninguna declaración a los medios y requirió a la jueza que los periodistas abandonaran la sala, alegando el "interés de la parte demandante de hacer uso de los medios en su propio beneficio".

"Esto que ha ocurrido ha sido un montaje mediático porque no quieren saber nada del acoso que mi hijo sufrió", aseguró el padre del menor en relación a este asunto.

En cuanto a las pruebas que presentó la parte demandante, Salazar aseguró que han sido admitidos los informes peritales que muestran el estado psicológico actual del menor. "La situación de mi hijo fuera del Colegio Suizo es extraordinaria y está en proceso de recuperación", afirmó el padre. "Han intentado impedir que presentemos estos documentos", añadió.

Asimismo, Salazar aseguró no saber "nada" respecto la denuncia que el Colegio Suizo interpuso contra él por amenazas y robo de la cámara con la que fueron grabadas las imágenes de la agresión a su hijo. "No sé si mintieron o no está admitida a trámite", afirmó.

Salazar informó que el director de centro escolar, René Portenier, sobre el que los padres del menor interpusieron una querella, dimitió de su cargo recientemente. Según informó Salazar, la parte denunciada justificó que el motivo de la dimisión se debe causas ajenas a esta situación y aseguró que "este señor ha dimitido porque evidentemente tiene sobre sus espaldas dos casos denunciados de acoso escolar y dos querellas criminales contra él", apuntó el padre, ya que existe en este mismo centro otro caso de acoso escolar denunciado y admitido a trámite de una adolescente de 15 años.

"Hoy niegan el vídeo en el que a mi hijo se le pegan veintitantos golpes en 49 segundos", dijo Salazar. "Dicen que no saben cuándo se produjo eso porque no saben a qué agarrarse para ocultar la realidad", apuntó.

Salazar explicó que uno de los motivos que han llevado al centro a negar los hechos es que, tras el vídeo realizado por los supuestos acosadores a M.S., el director encerró al menor en su despacho y "le hizo firmar un documento donde decía que lo que había ocurrido era una pelea entre chavales". Dicho documento, según informó el padre del menor, ha sido requerido al director del centro por burofax, pero, según informó, "todavía no ha contestado a este asunto". "Evidentemente es una extorsión a un menor que no tiene ningún valor jurídico, pero si penal", calificó Salazar.

Además, la parte demandante alega el "interés comercial del colegio por encima del verdadero cuidado de los menores". "El colegio tiene una prisa enorme por ponerle tierra a este problema y en realidad lo que tendrían que hacer sería una reflexión profunda; se dedican simplemente a tapar el tema para que se acabe, en lugar de mirar por el interés de los niños", afirmó uno de los abogados. "Los padres agotaron todas las vías posibles antes de llegar a hacerlo público", concluyó.

http://www.diarioadn.com/sociedad/detail.php?id=31413

José Corbacho lleva el acoso escolar a la gran pantalla

2007-06-15T10:57:00.000Z

José Corbacho y Juan Cruz comenzarán el próximo día 21 de este mes el rodaje de su segunda película "Cobardes", que tendrá como tema central el acoso escolar.
La película, producida por Filmax y la productora de Antena 3 Ensueño Films, supone el retorno de Corbacho y Cruz a la dirección tras su exitosa ópera prima, "Tapas" (2005).
Según informó hoy Antena 3 en un comunicado, la cinta se rodará a lo largo de siete semanas en Hospitalet de Llobregat (Barcelona) y tendrá como rostros conocidos a Elvira Mínguez ("Tapas", "La Caja", "Pudor"), Antonio de la Torre ("Azul oscuro casi negro"), Paz Padilla ("Marujas Asesinas") y Lluís Homar ("Los Borgia", "Bosque de Sombras").
"Cobardes", cuyo guión es de los propios directores, narra la historia de dos chavales de Secundaria, uno la víctima y el otro, el verdugo.
Guille es un chico como muchos: buenas notas, buen deportista y con una familia que le respalda. Descubre que actuar de "chulito" en clase le da cierto respeto, por lo que, sin dudarlo, elige a una víctima y, con cualquier pretexto, se pasa el día acosándole con sus amigos. Gabriel es la víctima elegida. El único motivo es tener el pelo rojo.

http://www.abc.es/20070614/gente-ocio-cine/jose-corbacho-lleva-acoso_200706141835.html

La vigilancia policial se incrementará en aquellos colegios navarros que lo soliciten

2007-06-15T10:52:00.000Z

El delegado del Gobierno presentó a la comunidad educativa el nuevo plan del Ministerio de Educación para el próximo curso

Aquellos colegios interesados podrán solicitar un incremento de la vigilancia policial en las inmediaciones de los centros para el próximo curso, según se recoge en el nuevo plan del Ministerio del Interior para la Convivencia y Mejora de la Seguridad Escolar, cuyo contenido trasladó hoy el delegado Gobierno en Navarra, Vicente Ripa, a la comunidad educativa.

Según explicó con anterioridad Ripa a los medios de comunicación, el plan prevé incrementar los esfuerzos que comenzaron en 2005 para hacer frente al tráfico minorista de droga en los centros, medida «disuasoria» que ha resultado «de gran eficacia», puesto que aleja a los vendedores y neutraliza el trapicheo.
El plan también incidirá en la sensibilización mediante charlas, visitas y apoyo individualizado en temas de acoso escolar, racismo, riesgos de las nuevas tecnologías o prevención de drogas y alcohol.

Concretamente, en el caso que así lo soliciten los centros, se incidirá en la seguridad global para prevenir episodios violentos, especialmente el acoso escolar. Los agentes sólo entrarán en los colegios si los responsables lo demandan, según explicó Ripa, quien no obstante señaló que no hay motivos para la alarma porque Navarra es una de las comunidades con mayor seguridad ciudadana». «Más vale prevenir que lamentar», apostilló.

A la cita en la Delegación del Gobierno acudieron el jefe de Inspección de la consejería de Educación del Ejecutivo foral, Francisco Arteaga; el presidente del Consejo Escolar de Navarra, Javier Marcotegui; los representantes de la red concertada en castellano Francisco José Flores (San Cernin) y José Jorge Lanchas (Salesianos).

También el presidente de la Federación de Ikastolas de Navarra, Peio Mariñelarena; el presidente de la Asociación de Directores de Instituto, Alberto Arriazu; y los responsables de las asociaciones de padres y madres Herrikoa y Concapa, respectivamente, Pedro Rascón y Alfonso Aparicio. Sortzen declinó la invitación. Los centros evaluarán la oferta y en septiembre se podrá precisar el número de efectivos policiales necesarios.

Ripa enfatizó que «la escuela es sin lugar a dudas el escenario más propicio para aprender a convivir y, por tanto, a conducirse por la vida sin recurrir al uso de la violencia».

http://www.diariodenavarra.es/actualidad/noticia.asp?not=2007061418464283&dia=20070614&seccion=navarra&seccion2=politica

Del Chester al Don Limpio - Cortometraje

2007-06-13T10:39:00.000Z

Este video es un ejemplo de como los acosadores reciben el escarmiento de sus actos .un ejemplo vale mas que mil palabras.

http://www.youtube.com/watch?v=eOQF1j76tpo

Caso de acoso escolar en Alicante

2007-06-13T09:39:00.000Z

En relación al nuevo presunto caso de acoso escolar que se ha dado a conocer en Alicante, en primer lugar, quiero aplaudir la medida de la Fiscalía de dar a este caso el mismo tratamiento que se da a las víctimas de violencia de género, medida que venimos reivindicando desde hace tiempo.

Esta medida permitirá a la víctima sentirse protegida y favorecerá su recuperación al permitir que no se sienta en ningún modo corresponsable de lo sucedido, percepción que manifiestan muchas víctimas cuando son ellas las obligadas a huir.

Las medidas encaminadas a la reeducación y educación sexual de los presuntos agresores también están en la línea de nuestras recomendaciones, por lo que nos parecen plenamente adecuadas en esta situación.

De este modo podremos conseguir cambiar el patrón de valores y conductas de los agresores, puesto que las relaciones de acoso se aprenden desde edades tempranas y se instauran como patrones de interacción social.

Y pido a la judicatura y al legislador que las víctimas de acoso escolar reciban este tratamiento en todo caso, como con la violencia de género, independientemente de si son chicos o chicas.

FERRAN BARRI.SOS bullyng 11.06.2007

http://blog.iespana.es/sosbullying/6

Una niña de 15 años, asistida como mujer maltratada: desafortunada medida²

2007-06-11T17:57:00.000Z

Desafortunada medida.
Porque el acoso y la violencia escolar no es un tipo mas de violencia de
género: los niños acosan preferentemente a niños y las niñas acosan a niñas.
Porque aplicando el protocolo de protección a mujeres maltratadas se hace
imposible proteger a los niños varones y a las 2 de cada 3 niñas acosadas
por sus compañeras.
Porque el acosador en el aula es un niño y no un ³maltratador doméstico² y
debe ser corregido en el entorno familiar y escolar al que pertenece.
Porque también la niña de 15 años de Alicante, abandonará el centro
educativo como consecuencia del efecto señal desencadenado sobre ella.
Porque el linchamiento colectivo y el chivo expiatorio son fenómenos
grupales que no puede detener el Ministerio Fiscal.
Porque atajar la violencia en las aulas recurriendo al ilícito penal y a
medidas de alejamiento es decretar la exclusión social para los
maltratadores, creando una nueva generación de excluidos.
Porque criminalizar a la infancia, crear nuevos chivos expiatorios ó
desencadenar el efecto señal es desconocer la esencia de un fenómeno grupal
como el Acoso y la Violencia Escolar.
La intervención del Ministerio Fiscal y de los Jueces de Menores certifica
el fracaso de todo el sistema educativo y es falso que sean necesarios los
policías en los colegios.
Profesores, padres y alumnos exigimos soluciones eficaces y un debate
público y profundo sobre el futuro de la Educación.

ARACELI OÑATE
Directora del Informe Cisneros X
sobre Acoso y Violencia Escolar en España

Niños con Asperger, entre la genialidad y la desesperación

2007-06-11T11:12:00.001Z

Abuela y madre coraje. Regina Alcántara y Susana Claramunt, madre y abuela respectivamente de niños Asperger, posan con manuales sobre la materia.

LUCAS MARTÍN. MÁLAGA

Para saber lo que es el Asperger, lo primero es cerrar los ojos e imaginar un viaje sin retorno a un país de ingenieros, cantantes de hip hop o futbolistas relamidos. Una vez allí, no valen trampas, conviene pensar que no comprenden nada de sus conversaciones, que les aplasta su jerga y que ninguno de ellos está dispuesto a explicarles qué es un logaritmo neperiano o un fuera de juego. También que a ustedes les interesa sobremanera la poesía bávara y la sonrisa franca y que cada vez que muestra sus dientes o sus conocimientos, todos les miran con recelo y les dan de lado, que eso dura toda la vida y que ni siquiera la gente de Baviera, lejana y ocupada con sus cosas, se muestra proclive a darles un trabajo porque, imagínese, usted viene de un país de ingenieros. Esto, elevado a su enésima potencia, es parecido a lo que sienten a diario los niños con Asperger, un síndrome a caballo entre la dificultad para sociabilizarse y el don que comparten entre 4 y 5 personas de cada mil españoles.
En Málaga son al menos treinta, aunque el dato no es taxativo. Entre otras cosas, porque muchos no saben que lo tienen y son diagnosticados como esquizofrénicos o superdotados o se pasan la vida entre psicólogos y especialistas hasta que el azar los pone en la órbita de gente como Regina Alcántara o Susana Claramunt, secretaria y vicepresidenta de la Asociación Malagueña de Síndrome de Asperger (AMSA). Ellas explican que el síndrome debe su nombre al médico austriaco Hans Asperger, que en sus estudios sobre el autismo descubrió que había un grupo diferenciado, con unas constantes y una inteligencia fuera de lo común.
Los niños con Asperger no entienden el lenguaje gestual ni las inflexiones de la voz, las sacudidas de hombros les dicen lo mismo que los brazos en alto y el tono de enfado no les aporta más ni menos que el de alegría o estupefacción. Regina recuerda el caso de un alumno al que una profesora le dijo "Einstein y Newton también eran Asperger, veo que sois los más tontos" y el niño agarró un enfado de mil pares de narices porque no comprendía a que venía el insulto y la devaluación espontánea de la ciencia. Porque otra de sus características es la literalidad, que les impide agarrar el significado de las metáforas convencionales. "Es como si tuvieran todos los cajones de la mente abiertos y hubiera que ir cerrándolos poco a poco", señala Susana.
Pero no todos los peculiaridades de los Asperger son negativas. Su prodigiosa mente hace de contrapeso a los problemas para relacionarse y para completar ejercicios manuales de cierta complejidad, caso de la escritura o de la capacidad para anudarse los cordones. Los niños que poseen el síndrome tienen dificultades para atender, pero si un tema les interesa pueden convertirse en los más doctos de la materia. Entre ellos, se han dado ejemplos de chicos que con sólo nueve años dominaban la historia del ferrocarril en Europa o sabían más de determinadas áreas que sus propios profesores. Como afición común, destaca el amor por los dinosaurios en la primera etapa de la infancia y la simpatía hacia las estructuras y el orden.
Porque los Asperger son sumamente disciplinados. Para asimilar un valor necesitan una explicación visual, colgar en su cuarto un dibujo alusivo y una señal de prohibido, pero una vez que lo hacen no lo olvidan jamás. Por ello, no saben mentir y son moralmente superiores al resto de la sociedad. Hasta el punto de que si observan una conducta vituperable a su alrededor, se irritan sobremanera.
Quizás ese su mayor problema. Cuando se sienten incomprendidos o no aciertan a interpretar un mensaje, suelen azorarse, acumulan altas cotas de ansiedad. Tampoco soportan los cambios en su rutina, una diferencia de cinco minutos o una presencia ajena les puede provocar conflictos, siempre interiores y pacíficos, aunque también de proporciones mayúsculas. Algunos, además, sufren fobias alimenticias que se pueden concentrar en la comida de color rojo o en una morfología determinada. "Una vez le prometí a mi hijo que iríamos al cine a las siete y llegué a las siete y cinco. Se enfadó muchísimo", comenta Regina.
Sin duda, los niños con Asperger son hermosos y particulares, lo que parece no casar con un mundo cada vez más gris e intolerante. Cuando se introducen en el mundo laboral, suelen tener conflictos con los compañeros de trabajo. Especialmente, porque tienen un sentido de la responsabilidad bastante más acusado que el resto y reaccionan hoscamente si se les interrumpe o se les encarga una tarea en medio de otra. Normalmente, suelen ser despedidos para evitar controversias, aunque algunos han demostrado su solvencia en profesiones tan dispares como la biología o la filología clásica.
Y en el colegio es aún peor. La mayoría de los alumnos no se acostumbra a compartir aula con un compañero que es capaz de resolver mentalmente un problema matemático para no tener que enfrentarse a sus dificultades con la escritura. A grandes rasgos, parecen consentidos o soberbios y nadie se preocupa de indagar en sus reacciones o en tratar de comprenderlos. Según la asociación, casi el cien por cien de los Asperger sufre acoso escolar, los que les dispara sus problemas de ansiedad. Especialmente, si los profesores no muestran sensibilidad, lo que suele ser común, salvo en casos en los que sucede todo lo contrario y el cuerpo docente se desvive.
Regina relata indignada la poca atención que les prestan los inspectores de Educación y se hace eco de un suceso estremecedor. En un instituto de Estepona, un niño fue amenazado por sus compañeros y el director, en lugar de mediar en el conflicto, le dijo que estaba harto de él, lo que le sumió en una depresión y le obligó a abandonar los estudios. "La inspección no ha hecho nada pese a las denuncias y eso que la Junta ha editado una guía docente para aprender a tratar a los chicos con Asperger", añade.
Por desgracia, no se trata de los únicos profesionales que hacen caso omiso de los afectados por el síndrome. La mayoría de los hospitales no acierta a diagnosticarlo y ni tan siquiera existe un protocolo de actuación para pautar su tratamiento. Por fortuna existen esforzados colaboradores como los facultativos del Centro Base de Valoración o del Gabinete Crece, que contribuyen al diseño del programa de habilidades sociales puesto en marcha por la asociación. Esta práctica, a la que acuden niños y adultos, resulta esencial para el desarrollo del Asperger, al igual que los campamentos y talleres de teatro que organiza el colectivo. Todos ellos cuentan con el respaldo de la federación andaluza y nacional, que se ocupan de programar actividades. La última, un campamento dirigido a los afectados y a sus hermanos, que se celebrará del 15 al 17 de agosto en Villanueva del Rosario.
Junto a estos programas, la implicación de la familia y la oportunidad de un diagnóstico temprano suponen un gran alivio para los Asperger. También el conocimiento y la comprensión de la sociedad, que hasta el momento ni siquiera les ha brindado subvenciones para que puedan establecer un centro propio. "Si el entorno sabe de que se trata, ellos tendrán menos problemas", precisa.
Entre las propuestas del colectivo, figura la incorporación de figuras como los monitores laborales, que ayuden en la primera etapa laboral a los Asperger. Un gesto indispensable, porque el país, ya sea de ingenieros o de futbolistas relamidos, necesita a gente como ellos.

http://www.laopiniondemalaga.es/secciones/noticia.jsp?pNumEjemplar=2914&pIdSeccion=2&pIdNoticia=118282

DE VICTIMAS Y VERDUGOS (BLOG PROFESOR DE LA SECUNDARIA)

2007-06-11T10:38:00.000Z

Hace un par de días ( 9 de junio de 2007) el periódico El País recogía una noticia sobre acoso escolar a una alumna del instituto Miguel Hernández de Alicante. La muchacha de segundo de ESO había sido objeto de vejaciones reiteradas y tocamientos por parte de un grupo de cuatro alumnos de carácter violento y conflictivo. La dirección del centro fue advertida, cuando los padres tuvieron conocimiento de lo que estaba pasando, de que o tomaban medidas ejemplares o llevarían el tema a la policía y a la justicia. Esto fue el 23 de mayo.

El juzgado de Menores de Alicante que lleva el caso ha dictado algunas medidas que deberán cumplirse en relación a la alumna agredida: los agresores deberán mantener una distancia de 300 metros con la víctima y habrán de realizar un curso de orientación sexual; además les han prohibido tener ningún tipo de comunicación por cualquier medio, tanto dentro como fuera del centro. La muchacha estará comunicada con un policía mediante el teléfono móvil. Son medidas que se asemejan mucho a las que se establecen con mujeres maltratadas.

A partir de aquí lo que más me sorprende es la reacción del centro educativo. No se han puesto en ningún momento en contacto con la familia para solidarizarse ni han llevado el caso al consejo escolar, las medidas contra los muchachos agresores han sido lentas y muy leves. Por otro lado, la dirección del centro se ha cerrado en un total hermetismo sin querer ofrecer su versión de los hechos a la prensa. En ello coincide con la Consejería de la Comunidad Valenciana que ha declinado dar ningún punto de vista sobre el tema.

Algunos alumnos que conocían lo que estaba pasando dan la razón a la muchacha, pero otros se refieren a ella despectivamente como “la violada”, y se apartan de ella diciendo “no le saludes que te denuncia…”

Esta situación coincide en sus parámetros con otra que conozco aquí en Cataluña en Olesa de Montserrat. Un muchacho es acosado sistemáticamente y agredido por sus características personales que le hacen fácil pasto de las amenazas de los más brutos o necios. Los padres del muchacho se ponen en contacto reiteradamente con la dirección del colegio (privado) para que conozcan la agresión y ésta actúa sin demasiada convicción y poniendo paños calientes a la situación que no logra atajarse. El niño sigue siendo agredido en el interior y en el exterior del colegio. Al final la familia plantea una denuncia contra los agresores y la dirección del centro por su pasividad. El muchacho ha tenido que abandonar el colegio y recibe apoyo escolar en su casa a cargo del Departament d’Ensenyament. Tiene miedo a salir a la calle porque le han amenazado de muerte. Sus compañeros se solidarizan con los agresores y le tildan de exagerado y la dirección del centro relativiza la situación y dice que la culpa es de los padres. Niega la gravedad de los hechos y coinciden con la opinión de que se ha dramatizado algo que son simplemente cosas de críos.

Me producen extremo malestar estas reacciones de los centros educativos cuando son puestos en cuestión. Conozco la dificultad de establecer responsabilidades en un proceso de acoso escolar. No es fácil demostrar lo que está pasando. Los acosadores son taimados y astutos. Cuentan con la complicidad y el miedo de los compañeros que no suelen prestarse a declarar lo que todo el mundo sabe. Nadie quiere meterse en líos peligrosos y las víctimas son miradas con desdén por un sector escolar. Pero ¿por qué esa anómala reacción de las instituciones escolares? ¿Por qué no hay un decantamiento claro por la posición de las víctimas? ¿Por qué reducir estas situaciones gravísimas a un genérico cosas de críos? ¿Por qué los mecanismos reglamentarios actúan con tanta parsimonia y falta de contundencia? ¿Por qué las escuelas e institutos se cierran como una concha cuando son denunciados por su inacción y pasividad?

http://olahjl2.blogspot.com/2007/06/de-vctimas-y-verdugos.html

El 20 por ciento de los estudiantes sufren acoso o alguna forma de violencia

2007-06-11T10:32:00.000Z

La convivencia en las aulas se ha deteriorado hasta tal punto que ha llegado a situaciones extremas. El ejemplo más reciente es el caso de Alba, la niña alicantina de 15 años que ha denunciado a cuatro compañeros de instituto por acoso sexual. El Fiscal de Menores le ha concedido medidas iguales a las de una mujer maltratada, una iniciativa pionera en nuestro país: una orden de alejamiento para dos de sus agresores, que la sometían a insultos y tocamientos, y un móvil conectado las 24 horas a un subinspector de Policía.
Éste y otros casos de acoso escolar se van conociendo poco a poco como con cuentagotas. Pero los expertos no dejan de advertirlo: los casos de violencia en las aulas que salen a la luz son sólo la punta del iceberg de un fenómeno frecuente en los colegios e institutos españoles. De hecho, diversos estudios apuntan que más del 20 por ciento de los estudiantes de entre 7 y 18 años (de 2º de Primaria a Bachillerato) son víctimas de alguna forma de acoso o violencia escolar. Y todo parece indicar que esta situación no tiene visos de mejorar, por el contrario parece que va en aumento.
El caso de Jokin
Quizá fue el caso del joven Jokin Cebeiro, hace ya casi tres años, el que destapó la gravedad de este fenómeno a la opinión pública y despertó muchas conciencias. Jokin con 14 años se suicidó en Fuenterrabía tras ser objeto de agresiones e insultos reiterados por parte de ocho compañeros de instituto. Siete de ellos fueron condenados a cumplir dos años de internamiento en régimen abierto en un centro educativo.
Desde entonces los casos se han ido sucediendo sin cesar, a veces con denuncias y condenas a los agresores; otras con expedientes que siguen investigándose y otras con sospechas que finalmente no se han llegado a demostrar, como ocurrió con una joven de Elda (Alicante), de 16 años, que en mayo de 2005 se arrojó desde un puente de 25 metros de altura. Cinco meses antes del fatal desenlace cuatro chicas la habían agredido causándole lesiones.
Pero resulta que, además, se van añadiendo otros elementos.Grabar el sufrimiento de las víctimas en teléfonos móviles e, incluso en vídeo, tristemente parece ser una diversión más. Ocurrió en un instituto de Valencia. Un grupo de alumnos recogía en sus móviles las patadas y puñetazos que propinaban a otros compañeros. Este año el Colegio Suizo de Madrid se enfrentó a dos casos de acoso escolar. En uno de ellos, los padres de un alumno de once años denunciaron que su hijo venía sufriendo desde hacía dos años malostratos por parte de tres compañeros de clase. Y mostraban los hechos con un vídeo grabado por los presuntos agresores.
Con el tiempo, la lista suma y suma casos. Una niña de Ponferrada (León), de 13 años, sufrió fractura de tibia, peroné y tobillo por los empujones de tres compañeras; un niño granadino de 14 años tenía depresión por los insultos, mofas y burlas de sus amigos... Una adolescente de doce años recibió una paliza en un instituto de Lérida; en otro centro de la misma provincia un chico de 15 años clavó un destornillador en la espalda a otro de 13 que presuntamente le acosaba...
Ante tales sucesos pocos creen que se trate de casos aislados, más bien, es un síntoma de que la violencia se ha apoderado de las aulas. No en vano, ya se dan algunos pasos para frenar esa oleada y se ha formado una comisión de nueve senadores que tratarán de estudiar el fenómeno. Sin embargo, los esfuerzos quizás se queden cortos si no actúa toda la comunidad educativa. Tal vez haya llegado el momento de que autoridades, profesores, padres y alumnos tomen seriamente las riendas de un fenómeno que puede llegar a causar males mayores.

http://www.abc.es/20070611/sociedad-educacion/ciento-estudiantes-sufren-acoso_200706110301.html

Fin del fracaso escolar

2007-06-11T10:11:00.000Z

De un plumazo, mejor dicho, de una votación el Gobierno ha puesto fin al fracaso escolar en España. La nueva Ley de Educación ha resuelto el problema del fracaso escolar en unos cuantos artículos: nada de esfuerzo en el estudio, nada de repetir cursos por asignaturas suspendidas, nada de exámenes de reválida para comprobar el nivel cultural alcanzado.

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El fracaso escolar suponía que unos cuantos alumnos, demasiados según los estudios europeos, abandonaban los estudios en España. El fracaso escolar suponía, según esos estudios europeos, que muchos alumnos españoles no alcanzaban los niveles de comprensión en la lectura considerados adecuados, por poner un ejemplo. ¿Cómo resolver el problema? Igualando a todos por debajo; es decir, que todos los alumnos sean igualmente zotes, negligentes, perezosos, ajenos al esfuerzo; pero todos, sin excepción. Y si alguno pretende destacar por su esfuerzo y por su estudio, pues habrá que llamarle la atención para que no deje en mal lugar al resto de sus compañeros, que son practicamente todos.

Se ha terminado con la votación de una ley con el fracaso escolar en España; pero se ha introducido un instrumento de distinción de clases que no beneficia en nada a la sociedad, y, por supuesto, a la justicia social. Las familias que deseen que sus hijos se esfuerzan, aprendan, se preparen para la vida que les espera, harán un esfuerzo y los enviaran a las escuelas privadas, a aquellos centros donde se exija y enseñe. Conclusión: serán los que mas puedan económicamente quienes estén mejor preparados para los puestos de trabajo importantes, para alcanzar responsabilidad en la sociedad. Si alguien pensaba que el pensamiento socialista iba a buscar la igualación de la sociedad posibilitando que todos tuvieses igual cultura y educación, haciendo tabla rasa de su poder económico, se habrá llevado un autentico chasco.

Se me olvidaba. Premiando pereza, la ausencia de esfuerzo, el nuño aprendizaje se esta facilitando el caldo de cultivo la para muchas cosas, entre otras para la violencia escolar. Piensen un poco y verán que así es.

http://www.panorama-actual.es/opinion/colaborador.pl?Id=2173

CRISTOBAL ROBLES ( COLABORADOR DEL BLOG)

2007-06-09T21:58:00.000Z

Es una buena noticia parta los afectados por el deleznable acoso escolar. A estos niños se les ha de parar desde el principio, de lo contrario, mañana y eso esta estadísticamente comprobado, pueden acceder al delito con total naturalidad, Es por eso que es necesario cortarlo de cuajo, en el caso de esta niña, no debe de haber distinción, actuaban de la misma manera, que lo hacen los agresores adultos, por consiguiente que paguen como ellos, es una mujer maltratada, por consiguiente no debe de haber demagogia alguna.
Pero quisiera hacer una apreciación n en este caso, el patrón es el mismo, que en el 95% de los casos que conocemos .El colegio no toma medidas. pide que no se vaya a denunciar, dice que el agresor es reconducible, pero se queda(según el diario) a recibir clases en la biblioteca de esta manera, obligan a convivir con su maltratadotes, deben de saber, que los directores tienen potestad para sancionar adecuadamente al infractor, de la misma manera ,que el consejo escolar no debe de permanecer impasible ante este atentado contra la libertad de la persona, pero me gustaría saber ,si estos padres (los de los agresores),reaccionaran como deben, o por el contrario, acabaran echando las culpas de todo a la agredida¿. . . . ?.Busquemos la reeducacion para estos agresores, busquemos dentro de sus familias si hace falta ,pero que la ley proteja antes que nada ni a nadie, la dignidad del alumno agredido, que la responsabilidad de las secuelas que puedan derivar de estos actos, recaigan sobre quienes las ocasionan y los que las quieren omitir.
Y por último, decir que aquí en Catalunya, también existen asociaciones que defienden la integridad de nuestros hijos, y que desarrollan una labor encomiable, y altruista en este campo, quedamos a su disposición.
Al ¿ACOSO ESCOLAR?. . . . TOLERANCIA CERO

Stopbullyng@yahoo.es.

Comparan a una víctima de acoso escolar con una maltratada

2007-06-08T17:13:00.000Z

CECILIA TORRES madre de la menor agredida .

Comparan a una víctima de acoso escolar con una maltratada
Loreto Ochando
Alicante- La Fiscalía de menores de Alicante concedió a una niña de 15 años acosada por cuatro compañeros de instituto una serie de medidas cautelares entre las que se encuentra una orden de alejamiento mientras se instruye la causa por un presunto delito de amenazas según informó el Tribunal Superior de Justicia(TSJCV).
El magistrado dictó una orden de alejamiento a los presuntos agresores de 300 metros fuera del centro escolar, la prohibición de contacto dentro del mismo, la libertad vigilada durante la instrucción y la obligación de realizar un curso de orientación sexual.
Los hechos comenzaron el mes de noviembre, en el instituto Miguel Hernández de Alicante, pero la joven no contó nada hasta el pasado 23 de mayo, tras lo cual su madre interpuso una denuncia tanto en el colegio como en la Policía Nacional. Según la madre, los agresores le «tocaban el culo, el pecho y la llamaban puta», además de acorralarla y amenazarla en los baños del citado instituto, tras saber esto la madre se puso en contacto con una asociación para pedir asesoramiento.
La madre indicó que el acoso se agravó en los dos últimos meses cuando en casa se percataron de que tenía problemas de sueño, desajustes alimenticios y que estaba «muy nerviosa» y «evitaba tener contacto con la familia», algo que inicialmente achacaron a la adolescencia, informa Efe.
Además de la orden de alejamiento, el Centro de la Mujer ha asignado a la niña un subinspector al que puede llamar las 24 horas del día a través de un «telefonillo» como el de las mujeres maltratadas y que le darán en breve.

http://www.larazon.es/noticias/noti_soc4436.htm

¿ACOSAS?ACUSO

2007-06-08T10:48:00.004Z

Si acosas ,te acusaran .Campaña de Pero primero protegele para que pueda acusar.

http://www.youtube.com/watch?v=LyvcyoLJJyY